基于OBE理念的生理学混合式教学改革与实践

针对生理学教学中存在的痛点问题,将基于成果导向教育(OBE)理念引入生理学混合式教学,从课程目标、教学模式、教学方法、考核评价、课程思政和进阶学习等方面进行教学改革和实践.实践证明,该改革保障了教学质量,提高了学生的专业素质和综合能力.     

康复医学教学改革的思考

本文通过总结多年来康复医学的教学经验,对康复医学的教学改革进行了探讨。康复医学课程应当由选修课程改为必修课程,强调疾病急性期康复治疗的意义,教学中宜采用先进的教学手段和灵活的教学方法,注重知识的实用性,注重培养学生的学习方法,从而提高康复医学的教学质量。     

OBE理念下学术型研究生医学分子生物学教学改革

作为生命科学领域发展最为迅速的前沿学科,分子生物学在构建医学院校学术型研究生的知识体系、创新意识及科研素养培养中发挥着重要作用。为满足新医科人才培养的需求,文章依托产出导向教育(outcome-based education, OBE)理念,旨在培养学生科研课题设计能力和创新意识,借助信息化智慧教学平台,综合运用网络优质教学资源和虚拟仿真实验平台,开展探究式和讨论式新型教学模式改革,构建了适合地方医学院校学术型研究生培养的新型分子生物学课程体系。课程考核成绩和后期的学生科研成果随访显示,该新型教学模式获得良好成效,同时为新时期医学研究型复合人才的培养积累了成功经验。     

基于OBE理念的研究生内科学教学改革研究

目的　探讨基于成果导向教育（outcomes-based education,OBE）理念下的内科学研究生教学改革。方法　将2019年1月至2020年8月在新疆医科大学第一附属医院内科教研室学习的86名研究生,按照简单随机数字表法分为对照组（n=43）和观察组（n=43）。对照组采用传统教学,观察组采用基于OBE理念下的教学。比较两组研究生的学习成绩考核情况及研究生对教学模式的认可度情况,并对研究生的个人能力提升进行评价,同时分析研究生对教学满意度及学习能力提升的效果评价。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果　观察组研究生的理论成绩、一般情况头颈部检查成绩、心脏检查成绩、肺脏检查成绩、腹部检查成绩、脊柱四肢神经系统检查成绩、操作成绩总分及总成绩均高于对照组（P<0.05）;观察组学生认为该教学在提高学习兴趣、提高自学能力、提高沟通表达能力、提高团队协作能力、提高理解记忆能力、提高内科思维能力、提高归纳总结能力、提高临床实践能力各维度评分均高于对照组（P<0.05）;观察组学生对教学的认可度为97.67%（42/43）,高于对照组的83.72%（36/43）。结论　基于OBE理念下的内科学教学可以提高研究生的学习成绩,增强研究生的个人能力,研究生对教学的满意度更高。     

基于OBE理念的中职推拿学教学探索

为提高中职中医康复保健专业推拿学教学效果,我们引入OBE理念,以学习成果为导向,将教学内容模块化,采用多元化教学评价方式,对课程教学进行改革,旨在培养学生独立应用推拿技能解决问题能力.     

基于OBE理念的医学检验本科教学的改革与实践

以医学检验本科教学改革的必要性及就业为导向的应用型技术人才培养为切入点,深入探讨基于成果导向（OBE）理念的医学检验本科教学改革的适用性与实践性,在培养目标、教学体系、教学设计及学习成果评价等方面进行细化、重构与革新,加强产教融合,推动以胜任力为导向的教育教学改革,为OBE理念下医学检验及相关医学技术专业的教学改革提供参考。     

基于OBE教育理念的“内科危重病诊治进展”教学改革探索

目的：基于OBE理念的“内科危重病诊治进展”课程教学改革以及效果评价。方法：以OBE教育理念为宗旨对“内科危重病诊治进展”课程从教材、教学内容、教学方法和评价体系等方面进行改革。结果：改革后课程广受学生好评,兴趣度和满意度均较改革前明显提高,规培实践操作考核成绩较改革前明显提高(P<0.05或P<0.01)。结论：以OBE理念“内科危重病诊治进展”教学改革效果明显。     

基于转化医学理念的医学教学改革

转化医学是医学领域出现的新概念,强调理论与实践相结合,基础医学与临床医学相整合。我国医学教学中存在基础与临床相脱离等问题,导致医学生知识面狭窄、视野不开阔、创造性缺乏等,不符合转化医学对医学教学的要求。在此介绍了转化医学的基本概念,转化医学理念下的医学教学改革的必要性,并探讨如何通过整合课程体系、改善实验课程模式、加强人文素质教育、强化师资力量、完善评价体系等措施对医学教学进行改革。     

基于OBE理念的信息化教学改革研究

目的：探讨基于OBE理念的信息化教学改革以及效果评价。方法：以OBE教学理念为宗旨对法医病理学课程从教育目标、提升教学设计、改进授课方式、完善教学评价等方面进行信息化教学改革。结果：信息化教学改革后的2016级学生的法医病理学技能整体成绩、综合笔试的整体成绩均明显优于2015级(P<0.01)。结论：以OBE理念的信息化教学改革效果明显。     

转化医学理念下诊断学教学改革的探讨

目的:探讨转化医学理念下诊断学教学改革措施及效果.方法:本次试验对象来自于该校2014级临床专业的在校学生160名,将其进行随机分组,分为A组和B组,每组80名学生.A组学生在诊断学教学过程中实施了转化医学理念下诊断学教学改革,B组学生采取传统诊断学教学模式实施教学.结果:A组学生的卷面病理分析题成绩和卷面总成绩均显著高于B组学生,比较差异具有统计学意义P＜0.05.A组60例学生认为以问题为导向的教学模式能够提高解决问题和自学能力、能够提高掌握重点和突破难点的能力、能够提高查阅文献的能力、能够提高综合归纳分析能力、有助于临床思维能力的培养、能够提高交流沟通能力、有助于激发学习兴趣、有助于增强团队协作能力、有助于引导基础理论与临床问题相结合、有助于消化课堂学习知识等认可比例均在85％以上.结论:以转化医学理念为基础实施诊断学教学改革,能够有效提升学生的学习成绩,并提高学生对诊断学教学的认可.     

问题-讨论-指导教学模式在康复医学教学中的应用研究

目的探讨问题-讨论-指导（PDG）教学模式在康复医学课程教学中的应用效果。方法A班（141人）第二章采用传统教学模式,第五章采用PDG教学模式;B班（150人）第二章采用PDG教学模式,第五章采用传统教学模式。比较两种教学模式的教学效果。结果PDG教学模式的问卷调查评分、课堂测验成绩、期末考试本章节得分率均明显高于传统教学模式（P〉0.01）。结论PDG教学模式的教学效果明显优于传统教学模式。     

核医学教学改革实践

针对传统核医学教学模式的不足,为适应临床核医学发展的需要,通过改变授课方式、加强实践教学、配合网络学习、引入自编教材、充实教学内容、提出比较影像概念、改革考试方式等,提高学生的学习兴趣和临床思维能力,有助于其对核医学理论知识的理解和掌握。     

预防医学实验教学改革初探

本研究从培养学生创新意识,组建实验教学小组、调整实验教学运行机制,修订实验教学大纲、优化实验教学内容,编写全新实验教材,改进实验教学方法,改革实验考核方式开放实验室和加强实验教学师资队伍建设八个方面对预防医学实验教学进行了改革,取得了明显的效果。     

内科学课程教学改革的探索与实践

针对临床内科学教学现状,从课程设置、教学模式和方法上进行了分析及实践,指出传统教学方法结合CBS教学、横向分析讨论式教学、多媒体教学、开设医患沟通课程及加强人文教育等多种方法的互补应用,有利于综合素质医学人才的培养.     

社会医学课程教学改革的探索与实践

为了提高社会医学课程的教学效果,根据社会医学的学科特点,南方医科大学对社会医学课程教学进行了改革。按照学科结构,优选教学内容,采用“四大板块”组织教学;区别课程类型,确定教学方式;针对学科自身特点,及时更新教学内容。实践证明,社会医学课程教学改革取得了良好的效果。     

临床医学专业人体寄生虫学教学改革的探讨

临床医学专业培养的绝大多数是治病救人的医生而不是人体寄生虫学的专家，人体寄生虫学教学的重点应该转移到寄生虫病的临床表现、实验诊断和治疗原则上。通过教学改革，采取以病案分析为先导、以多媒体为平台及其他灵活多样的教学模式，教学效果令人满意。     

中医药类统计学课程教学改革探讨

统计学课程是中医药类本科学生的必修课程和基础课程。为提高中医药类统计学基础课程的教学质量,加强统计思维能力的训练,针对传统统计学教学中存在的不足,在统计学教学实践经验的基础上,从教学理念、教学内容、教学方法以及考核方式等四个方面探讨了教学改革的基本原则。     

中医药院校医学心理学教学改革浅议

中医药院校医学心理学的课程设置、教学和考核方法方面还存在很多不足。因此,医学心理学的教学改革势在必行。通过合理化设置课程,加强多样化教学和考核方法的应用,以提高医学心理学的教学质量,培养更多适应现代医学模式要求的优秀中医学人才。     

口腔内科学理论实践一体化教学改革浅析

口腔内科学是高职口腔医学专业的一门重要临床课程。结合理论实践一体化教学理念及1年多的教学实践和具体教学实例,从口腔内科学理论实践一体化教学体系：配套的教学大纲、讲义或教材,完善的教学条件,高水平的“双师型”教师,科学有效的教学评价体系等方面进行分析：总结口腔内科学理论实践一体化教学规律。