医药信息专业计算机教育课程设置之我见

根据高校信息管理专业的计算机教育的培养目标,进一步讨论了信息专业(医药)计算机教育的课程设置.     

对医学院校应用心理学专业课程设置的思考

对比医学和非医学院校应用心理学专业课程设置及教育模式的差异,试图揭示医学院校应用心理学专业培养模式不足和存在的问题;同时针对具体问题,对应用心理学专业培养目标、专业方向及课程内容体系进行科学规划,加强医学与心理学学科之间的联系,寻找医学院校应用心理学专业合理培养模式.     

高等医药院校物流管理专业课程设置初探

高等医药院校开办物流管理专业有别于综合院校和财经类院校,应突出办学特色,培养医药行业物流专业人才,满足社会需求。文章探讨了物流管理专业培养目标和课程设置的原则,介绍了课程设置的现状,最后进一步提出了课程设置的未来设想。     

从社会需求谈医学教育改革：河南省卫生技术人员需求与供给的调查分析

调查目的通过对河南省卫生机构和医药院校的调查,了解河南省卫生技术人员的现状和各级卫生机构在今后3年(1989～1991年)对医药院校大、中专毕业生的需求量,对比同期河南省医药院校大、中专毕业生的供给情况,研究供需之间的吻合与差异程度。对医药院校确定招生规模、培养目标、毕业生的主要流向及专业调整工作,提供科学依据。     

中医院校计算机专业实训课程改革研究

[目的]通过分析和探讨中医院校计算机专业实训课程设置,为中医院校计算机专业人才培养模式改革提供参考。[方法]本文从培养目标和实训课程等方面探讨了如何把医药优势学科和计算机专业结合起来走特色学科的道路,培养医药与计算机专业的复合型实用人才,分析了设置计算机专业实训课程的优点,实训课程设置的特点。[结果]中医院校计算机专业要走特色办学之路,要精选项目实训内容,专业实训课程要分步实施,兼顾课堂内外,对于优秀学生给予学分上的照顾。[结论]中医院校应该培养具有中医药和现代医药学背景、兼顾通用的信息技术应用型人才,兼顾医药特点和计算机专业特点展开项目实训。     

医药院校物联网工程专业特色构建探讨

介绍物联网工程专业发展现状,结合湖北中医药大学教学实践,分析医药院校物联网工程专业人才培养目标定位,从课程体系、实践教学体系及师资队伍等方面阐述专业特色构建思路和举措。     

“三一制”前后临床医学专业主干临床课考试成绩分析(二)

我国的高等医药专科教育是医药教育体系中不可缺少的重要组成部分。具有独立的层次,有它自己独立的专业设置,专业培养目标和基本要求。国家教委对医药专科总体培养目标是:“培养适应我国社会主义现代化建设需要的,德、智、体全面发展的应用型高级医药专科人才。毕业后主要从事县及县以下农村和厂矿等基层医药卫生工作,或医药院校,医药科研及医疗卫生机构的技术辅助工作。”根据这一总体培养目标,学校党委为使我校办出自己的医药专科特色,培养出适合广大农村,厂矿基层的应用型合格人才,改变农村医疗卫生事业落后状况,以适应农村医疗事业发展的需要。于一九八七年十月回顾我校多年来办学和教育改革的经验教训,在广泛征求社会用人单位的意见,经过全体敦师反复讨论,拟定了新的“三·一制”教学计划。即一年基础课,一年临床课,一年毕业实习。在临床医学专业的教学计划中,制定了本专业的培养目标:“培养学生成为德、智、体全面发展的又红又专的通科医师。”“面向农村,面向基层,全心全意为人民服务,为社会主义建设服务。”“掌握本专业必要的基础理论,基本知识和基本技能,并能运用所学的知识和技能防治     

医用物理学"专题式"教学内容的构建与实践

教学内容的改革是教育教学改革的重要组成部分 ,它是实现学校的培养目标 ,提高教育教学质量的核心所在。物理学是自然科学的基础 ,也是高等医药院校诸多专业必修的基础课之一。高等医药院校中开设的医用物理学的教学内容基本上采用普通物理学中力学、声学、热学、电磁学、光学和近代物理学的结构框架结合一些了解和认识生命现象来构成其课程体系内容的。这样的教学内容难免会造成与中学物理的重复并使它本身处于既要保持物理学本身的系统性和完整性 ,又要和现代生命科学和医药学应用紧密结合的两难窘地[1] 。更值得注意的是 ,由于医用物理学…     

高等医学教学模式改革和发展研究现状及主要趋势

从国内外高等医药教育人才的培养目标及规格、我国高等医药教育人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法及手段等方面的研究,全面把握高等医学教学模式改革和发展研究现状,分析了高等医药教育教学模式发展的主要趋势:强调学生的主体性,重视培养学生的积极性和创造性;全面理解人才培养内涵,强调教学目标的综合化和适应性;注重教材建设研究,努力实现教学内容和课程体系结构化;重视教学活动的最优设计,使教学过程工艺化;注意应用心理学研究成果,教学实践日益心理学化,提出了进一步深化高等医药教育人才培养模式改革的切入点:即借助以计算机网络信息技术为代表的现代教育技术,建立能促进学生全面发展、创新能力提高和个性完善的现代人才培养模式,丰富和发展"九五"人才培养模式。     

医药院校食品质量与安全专业培养方案的构建

开设食品质量与安全专业的主要是非医药类院校。基于通过文献检索、交流、座谈会、问卷调查等形式获得的信息，在考虑了校内外的资料、意见和建议的基础上，结合学校实际，主要从培养目标、培养模式、课程体系建设等方面探讨了医药院校该专业人才培养方案的构建。     

基于中药学复合型创新人才培养的专业调查与分析

对国内七所高等医药院校中药学专业的本科生培养目标、专业设置和分支、主干课程设置进行横向比较与分析,探悉各院校中药学专业人才的培养情况和重点,为探索培养中药学复合型创新人才提供思路和线索。     

加强学科建设 培养合格人才——吉林大学公共卫生学院医药信息管理专业简介

吉林大学公共卫生学院信息管理与信息系统 (医药信息管理 )专业 (原白求恩医科大学医药信息学专业 )始建于 1985年 ,是由原国家教委和卫生部批准建立的本科专业 ,学制 5年。该专业以培养具有医药科学基础理论知识、现代信息管理知识 ,熟练掌握现代信息技术手段 ,能够承担各类医药信息管理及服务的复合型、实用型高级专门人才为培养目标。目前 ,已有13届本科生毕业 ,广泛分布在全国各地高等医药院校、各级医药信息研究机构、各大中型医药企业集团等信息管理部门从事医药信息管理工作。该专业以医药信息管理为发展方向 ,突出专业特色 ,逐步形…     

关于制定全国普通高等学校医药本科专业课程基本要求的建议

为了深化教育改革,加强对高等医药教育的宏观管理,扩大学校教学的自主权,近年来,国家教委先后发布了《全国普通高等学校医药本科专业目录》和《制订高等医药本科教育专业教学计划的原则和基本要求》。明确规定了全国普通高等学校医药本科专业的专业设置、专业培养目标、业务范围、主干学科、主要课程和修业年限等内容;提出了制订教学计划的原则和基本要     

教育部将举办“农林、医药院校计算机教学改革研讨班”

为全面提高农林、医药院校计算机基础教学水平,加强对大学生计算机应用能力的培养,以适应21世纪信息科学发展的需要,教育部高教司委托全国农林院校计算机教育研究协作组和全国高等医药院校计算机教学指导委员会于1999年7月份联合举办“农林、医药院校计算机教学改革研讨班”.主要内容为:(1)研讨全国农林院校计算机教育研究协作组与全国高等医药院校计算机教学指导委员会联合成立高等农林、医药院校计算机教学指导委员会的     

《温病学》函授教学大钢

《温病学》函授教学大纲是根据《陕西中医学院中医专业函授教学计划》所规定的培养目标和对本课程的具体要求,参照全国高等医药院校中医专业五年制本科用《温病学》教学大纲,结合函授教学的实际情况制定的,供四年制中医专业函授教学使用。     

高等医药院校多学科办学的分析与对策建议

随着教育观念的更新和医药卫生事业的发展,在高等医药院校的专业设置?学科布局过程中,一方面需要继续坚守医药学科的传统特色,彰显医药教育长期形成的学科优势,另一方面还要不断拓展与医药学科相关的新兴学科和交叉学科?文章以我国医药院校多学科拓展的改革实践出发,进行利弊两方面的分析,为医药院校多学科办学的健康发展提出粗浅的对策建议?     

试论医学检验专业的培养目标、学制及学位问题

1987年国家教委公布的全国医药院校专业设置目录中,规定了临床医学检验专业学制为5年,培养目标是“从事临床医学检验技术工作的检验医师”,授予“医学士学位。”其中除检验专业技术要求外还强调了医师的资格,要求全面的医学教育。我们认为高等教育应面向实际,培养应用型人才;不应仅限于单一的模式。我们建议在医药院校的检验专业,可以规定目标是培养高级检验师,学制4年,授予理学士学位。     

高等职业教育中医药营销专业教学改革与人才培养模式的探索

针对原教学培养目标中存在的问题,重新确立医药市场营销专业办学指导思想和培养目标,重构课程体系,突出医药营销特色,重案例教学、重实践教学、重能力培养为本次改革的创新点,为高等职业教育中医药营销专业课程体系建设与人才培养模式的探索提供参考。     

中医院校开设应用心理学专业教育优势资源的发掘

应用心理学作为中医院校新办专业,要不断发展与完善,除坚持紧跟现代心理学专业发展步伐,更要从整理中医学思想精髓、整合校内各类教学资源方面着手,发掘中医院校教育优势资源,突出中医院校应用心理学专业特色。     

临床医学专业培养目标的分析与思考

目的 探讨临床医学专业培养目标的内涵、决策机制、价值取向等问题,为医学院校临床医学专业培养目标的制定提供参考.方法 从网上收集我国部分医学院校的临床医学专业培养目标,随机挑选若干医学教育工作者进行个别访谈和集体咨询,请其就看到的目标谈感受并尝试分辨各自院校的目标.结果 受访者无人能确认自己院校的目标,他们普遍感到临床医学专业培养目标过于一般化,趋于雷同,定位过高.结论 临床医学专业培养目标既要体现专业特性又要体现学校个性,应由教师、学生等课程相关人士共同参与制定,其价值定位应是合格而非优秀.