护生的人文素质培养

随着护理模式的转变，对护士的人素质提出了更高的要求，如何将人素质教育渗透于临床实践中，是一个值得探讨的问题。本从培养护生人素质缺陷角度提出了一些观点。     

高职护生人文素质培养

随着高职护理教育的不断创新和发展,高职护生仅凭护理知识与技能很难满足社会发展的要求,面对着全新的机遇与挑战,高职护生在掌握护理的基本理论、基本知识、基本技能的同时,还应掌握心理学、美学、礼仪与沟通等相关的人文科学知识,这就要求要不断加强对高职护生的人文素质培养,使其更好地适应社会需求。     

护生人文素质培养的探讨

随着医学模式的转变,护理模式中单纯性功能制护理已越来越不适应社会发展的需要,增加人文、社会、心理学方面的课程已成为２１世纪护理教育改革的一个重要课题。为此,我校根据《高级护理专业教学质量控制与评价的研究》课题安排,第一阶段重点抓好人文素质的培养。现将我们如何加强对高级护理专业学生人文素质的培养,以及相应训练措施报告如下：１理念理念又称哲理,是人们探究现实问题的原则和行为的本质,是一个人的思想、行为的价值取向和信念。它可以指导人们的思想和行为,直接影响人们的思想品质和工作学习行为。指导学生设立护理…     

议高职护生人文素质培养

随着高职护理教育的不断创新和发展,高职护生仅凭医学知识与技能很难满足社会发展的要求,面对着全新的机遇与挑战,高职护生在掌握医学基本理论、基本知识、基本技能的同时,还应掌握心理学、美学、礼仪与沟通等相关的人文科学知识,这就要不断加强对高职护生的人文素质培养,使其更好地适应社会需求。     

高职护生人文素质培养探析

高职教育的培养目标是培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高素质高技能人才.高职教育的特点要求我们不仅要注重对学生专业技能的培养,还要注重人文素质教育,以促进高职学生的全面发展.高职教育可以分为两个方面, 一是专业教育, 即"做事"的教育,二是人文素质教育,即"做人"的教育, 这两个方面共同构成了高职教育的主体, 即二位一体[1].护理教育只重视科学教育和技术层面的训练, 相对忽视学生关爱患者、关爱生命等的人文素质的培养[2].如何增强护理专业学生的人文素质, 切实体现"护理需要人文,人文筑就护理"的现代护理理念,积极探索培养"有知识、有能力、重实践、高素质"的护理人才的高职教育方法, 是当今高职护理教育的重要课题.     

结合英语口语教学提高护生人文素质

社会的发展和人们健康观念的转变对护士素质提出了更高要求,因而护理专业学生不仅要掌握牢固的专业知识和熟练的操作技能,还应努力提高自身人文素质。英语口语课不仅是一门语言基础课程,还能在拓宽学生知识面、提高人文素质方面起到很大作用。     

试谈高等护生人文素质培养

高等护生人文素质培养是医学教育的重要内容，现代医学要求医务人员不仅要懂得生物医学知识，还要掌握更多的人文社会科学知识，高等护理教育要跟上时代的要求，必须加强人文素质培养，要将人文精神融入于整个医疗护理教育之中，改变原有的医学教育理念和模式，教育理念要与社会发展同步，强化护理专业与人文学科之间的有机联系，将护生人文素质培养贯穿于医学教育的始终。     

实习护生人文素质培养的策略

对人文素质的内涵和重要性进行了论述,提出提高实习护生的人文素质的方法:对护生高尚的职业道德,健康的心态,优美得体的言行,熟练的沟通艺术以及优质的护理服务理念的培养和训练。在实习护生更好地适应护士角色,减少护患纠纷,增加病人的依从性,提高病人的满意度等方面起着重要的作用。     

临床实习护生人文素质现状分析及培养对策

高素质护理人才的培养,必须形成科学教育与人文教育交融的素质教育,护生是护理专业健康发展的后继力量,护生实习阶段是其走上工作岗位的关键时期,了解护生的人文素质状况,探索适合医院对实习护生人文素质培养的模式,为教学改革提供依据.     

高职护生人文素质教育的现状调查及改革初探

选择即将实习的2006级和即将毕业的2005级高职护生作为调查对象,应用自制的调查问卷,对调查对象进行人文课程的认识和态度、人文课程的设置及学校人文素质教育的调查。结果95．65％的高职护生认为有必要开设人文社会科学课程,认为人文课程在树立良好护士职业道德、扩大知识面、增强社会责任感、培养人际沟通能力、塑造健全人格等方面有重要作用。结论人文素质教育是高职护理教育的软肋之一,只有及早改革才能促进其发展。     

高职护生人文素质体验式教育探析

目的探讨体验式教育对高职护生人文素质的影响。方法随机抽取2015级高职护理专业两个班,分为实验班(54人)及对照班(45人)。实验班的护生按宿舍分组,每组共同随访护理相对应的1名入选患者1年,并定期分享心得;对照班采用常规的教学模式。实验前后分别运用关怀能力评价量表进行评定。结果实验后实验班护生耐心、勇气及总分均高于对照班(P<0.05)。结论体验模式是对高职护生有益的人文关怀实践教育。     

中职护生人文素质培养的探索与实践

所谓人文素质也称文化素质,包括语言文字、文学艺术、伦理道德、文明礼仪、政治理论、历史和哲学修养等,是个人综合素质的重要体现.护理是人性化的事业,护理人员在工作中的人生观、价值观、责任感、使命感是人文素质内涵的体现,护理人文素质是人文素质在护理实践中的体现,是＂以人为本＂展开个体化护理的内在动力,即对患者的生命与健康、患者的权利和需求、患者人格和尊严的关心和关注,它既可体现为整体护理内外环境所需的人性氛围,也可体现为护士个体的素养和品格[1].     

高职护生人文素质培养的实践与探索

高职护理教育是我国医学教育的重要组成部分，肩负着为医疗卫生事业培养合格人才的艰巨任务。随着社会经济的发展，广大人民群众对健康的需求以及医疗卫生服务改革的不断深入，对护理人才的数量、质量都提出了更高的要求。当代社会要求医务工作者要以人为中心，提供人性化的医疗护理服务。因此，我们不但要重视高职高专护理学生（高职护生）专业理论的学习和专业技能的训练，还要加强人文素质的培养。     

班主任工作对高职护生人文素质的影响

目的了解高职护生对班主任工作的满意度、认为班主任对自己人文素质的影响以及对班主任人文素质的满意情况。方法采用自行设计的班主任人文素质调查表、班主任对护生人文素质影响的调查表进行调查。结果有87.4%的护生对班主任的工作满意;有82.1%的护生认为班主任对自己的人文素质有影响,且农村护生比例高于非农村护生(P<0.05);护生对班主任在创新精神、知识面等方面的满意度较低,分别有42.1%和43.2%的护生满意。结论班主任作为护生的直接管理者,对护生的人文素质有较大影响,班主任应注意自身人文素质的提高。     

护生的人文关怀能力现状调查分析

目的:了解护生的人文关怀能力及其影响因素。方法:利用方便抽样的方法对吉林省某高校护理学院194名本科、专科生进行了问卷调查。结果:护生人文关怀能力整体情况较好,不同性别、教育层次、老师与同学的关心间有明显差异(P值<0.05)。结论:护理教育要达到"科学精神"和"人文精神"的完美结合。     

探索五年制高职护生人文素质的教育途径

随着医学模式的转变及整体护理的开展,高职护生仅凭过硬的理论知识和操作技能已很难满足社会发展的要求,面对全新的机遇与挑战,在培养高职护生掌握理论知识、操作技能的同时,还需对其加强人文素质教育,使其更好地满足社会发展要求。     

浅谈中医护理教学与护生人文素质的培养

中等卫生职业学校护生人文素质的培养,不仅是教育不可或缺的部分,亦是社会主义精神文明建设的重要组成部分。作为一名中医护理学教师,不但要把中医护理定位于一门重要的专业方向课程,还需充分发挥其在培养护生人文素质方面的积极作用。     

PBL教学法在培养实习护生人文素质中的应用

目的:探讨PBL教学法在培养实习护生人文素质中的应用价值。方法:将60名实习护生均分为观察与对照两组,对照组使用传统的教学方法,观察组在对照组的基础上,运用PBL教学法案例教学进行人文素质综合教育,并对学习兴趣、自学能力、学习效率、知识面拓宽、沟通能力、动手能力、团队协作能力是否有提高进行评估及技能考核,总分100分,比较两组成绩。结果:通过PBL教学方法的应用,可不同程度提高实习护生的学习兴趣、自学能力、学习效率、知识面拓宽、沟通能力、动手能力、团队协作能力。PBL教学法具有比传统教学法更好的教学效果。观察组通过PBL教学方法的应用,技能考核成绩平均分数明显高于对照组,差异有统计学意义(t=3.8507,P0.01)。结论:把人文素质教育融合到PBL教学方法中,可有效促进护生人文素质的提高。     

中职英语教学中护生人文素质培养模式探讨

从人文素质的基本内涵出发,分析在校护生及在职护士的人文素质现状。提出中职英语教学中应重视提高护生的人文素质,探讨在英语教学中加强护生人文素质的培养模式。     

护生人文关怀品质现状与影响因素分析

目的:调查河北省护生人文关怀品质现状并分析其影响因素。方法:以本研究编写的护生人文关怀品质测评量表为研究工具,对河北省11所本、专科医学院校的2 693名护生进行问卷调查并分析结果。使用SPSS 21.0统计软件进行分析。计量资料采用（均数±标准差）表示,运用单因素方差分析和独立样本 t检验进行对比研究,采...