利用整合眼科学思维解决眼科学发展瓶颈

整合眼科学是指将长期被细分的眼科疾病的发病机制、治疗或具体问题放在系统中、整体中去考察、研究、分析,并根据社会、环境、心理的现实进行调整、升华,使之成为更加符合、更加适合眼病治疗的新体系。本文对眼科学面临的挑战、整合医学及整合眼科学的发展史、整合眼科学发展的必要性及整合眼科学平台建设的观点进行论述,希望眼科同仁了解、热爱与建设整合眼科学,以利于推动眼科学持续发展。（眼科, 2015,24： 1-3）     

循证医学与眼科临床实践

循证医学(evidence-basedmmedicine,EBM)又称实证医学 ,由英国临床流行病学家 Sackett教授提出 ,加拿大 Mc-Master大学的 Gordon Guyatt博士作了全面阐述 ,其核心思想是“在个人临床经验的基础上 ,任何医疗决策的确定都应以客观的临床科学研究为依据”。它要求医师应慎重、准确地应用目前所能获得的最佳证据 ,为自己的具体患者做出处理决策 ,使研究结论建立在有充足证据基础上 ,从而使诊疗手段更具有效性和安全性。循证医学是近年来国际医学界倡导的学科发展方向 ,并已成为当前医学研究的热点。1　什么是循证医学循证医学就是在疾病的诊…     

眼科信息学的发展概述

信息技术的崛起并向各学科领域渗透是当今科学发展的一大趋势。眼科学与信息学交叉结合,诞生了眼科信息学。眼科信息学是以计算机为主要工具,借助眼科知识,开发和评估各种有关获取、处理及解释患者数据的方法和系统,将成为促进传统眼科学深入发展的新手段。为了让更多的眼科工作者了解眼科信息学知识并运用到实际工作中,笔者对眼科信息学的定义、原理、研究内容和方法进行了全面综述,同时列举了部分国内近年开展眼科信息学相关研究的实例,提出了眼科信息学研究内容的基本框架。（中华眼科杂志,2006,42：476-480）     

整合医学概念在眼科临床问题为导向教学中的应用

为了提高临床眼科教学效果, 探讨在整合医学理念下开展问题为导向（problem-based learning,PBL）教学法的改革实践。选择全身疾病的眼部表现章节为主要内容,以学生为中心的教育方式,分组分内容进行准备,课程后通过教学评估系统进行教学效果评价并与以往比较,发现评估分值明显提高。因此,PBL教学方法结合整合医学知识更适合于眼科临床课程教育阶段的医学生,使学生们树立整体与局部、眼与全身的理念,提高学生的自主学习能力。     

临床医学八年制眼科学整合课程中思政教育的效果

目的：了解思政元素融入临床医学八年制眼科学整合课程的学生满意度与教学效果。方法：对中山大学临床医学八年制的五年级医学生进行匿名纸质版问卷调查,评估学生对思政教育的满意度与教育效果。对问卷结果进行描述性统计分析,计数资料以频率与百分比的形式表示。结果：共回收有效问卷90份,91%的学生认同在课程中融入思政元素,93%的学生认为思政与课程的融合度为好或者非常好,82%的学生认为思政课程对激发眼科学兴趣有帮助。思政题目的总体正确率高达92.9%,正确率从高到低依次为：医患沟通(100%)、眼科历史(98.9%)、政策要点(83.3%)、研究前沿(82.2%)。结论：临床医学八年制学生对眼科学整合课程的思政元素融合的满意度高。思政教育获得良好效果,学生对思政知识的掌握度高。后续课程在保持学生对医患沟通以及学科历史兴趣的同时,还应加强对于研究前沿和政策要点的教育。     

改进眼科学见习教学的体会与思考

教学方法的改革是提高教学质量的根本。我们从我校的实际情况出发,在眼科的教学改革中加强培养学生的学习兴趣、增加学生动手机会、开展多媒体教学等方面,探讨了如何在眼科教学中实践教与学,从而提高教学质量,培养高质量人才。     

留学生眼科学教学体会与思考

医学留学生教育已成为中国高等教育中的一个重要组成部分。眼科学是医学留学生临床课程。高等教育的国际化对医学眼科学的教学模式提出了挑战。文章主要分析讨论了留学生眼科学教学中存在的问题,解决问题的思路与实践以及对未来留学生眼科教学的思考,就如何有效地提高留学生眼科学教学质量提出一些可行的建议。     

数据库技术在眼科信息化管理中的现状及发展趋势

随着信息变革的深入,眼科信息获取的途径与形式均发生了巨大变化,如何有效地存储、整合、挖掘与利用这些信息,是实现眼科信息化的关键.数据库技术作为当今信息社会中的核心和基础,在眼科信息资料的处理上发挥着重要的作用.为了让更多的眼科工作者了解数据库技术知识并运用到实际工作中,对数据库技术在眼科信息学的地位、眼科数据库应用现状及未来眼科数据库可能的发展模式,进行全面综述.     

提升眼科教学质量的思考

如何在有限的教学课时内提高眼科学的教学质量一直是眼科教学工作者的研究课题。本文就调动学生的学习兴趣、适时修订教学大纲、执行集体备课、更新多媒体课件、培养高素质的眼科教师队伍及健全教学规章制度等提出几点思考。     

临床眼科专业在职硕士研究生培养的回顾与思考

随着临床医学生培养的多元化,在职研究生的培养逐渐形成完善的体系。如何培养高质量的眼科在职研究生是很多学院和导师面临的重要问题。本文分析了临床眼科在职研究生培养中存在的问题和相关解决方法的探索。     

眼科临床教学中应用CBL与PBL相结合教学模式效果

目的：：为了提高眼科学教学效率和教学质量,培养学生分析和解决临床实际问题的能力,将以案例为基础( case based-learning, CBL )和以问题为基础( problem-based learning,PBL)相结合教学模式引入眼科学临床教学中,并评价其教学效果。方法：对昆明医科大学2013级本科临床医学专业两个班级的131名学生分别采用CBL与PBL相结合教学模式和传统课堂教学模式进行急性闭角型青光眼章节的教学。通过课堂测验、临床技能操作考核等综合评价两种教学方法的教学效果。结果：CBL与PBL相结合教学模式班级综合成绩明显优于传统课堂教学方式班级。结论：应用CBL与PBL相结合教学模式能够提高学生学习兴趣,促进学生自主学习,有助于提高学生思考问题、分析和解决问题的能力。     

多媒体在眼科临床教学的价值及展望

多媒体教学已经成为眼科教学中不可或缺的部分。与传统教学方式相比,这种新型教学方式为学生带来更生动的体验及更深刻的理解,协助学生更好的掌握知识和技能,达到更优的教学目标。今后多媒体教学的发展方向是由单向性转为互动性、信息与医学发展同步化、教学课件网络化。（眼科,2013,22：279-281）      

PBL与Seminar教学模式相结合在眼科研究生临床教学中的应用

"基于问题式学习"(problem-based learning,PBL)和Seminar教学模式相结合融入眼科学研究生临床教学中,能够充分发挥学生的主观能动性,培养学生主动学习获得知识的学习习惯,有效地提高了教学质量。     

眼科教学中的素质教育

素质教育是当前教学改革的趋势,眼科学不仅要求学生学习眼病的理论知识,而且要求学生具备用所学知识对眼病进行综合分析的能力,即解决问题的能力。本文根据本校的实际情况,在眼科的教学改革中加强对学生创新思维和循证思维的培养,将素质教育渗透到教学实践中,总结出素质教育在眼科教学改革中的重要地位。     

眼科学继续医学教育模式的思考及探索

继续医学教育贯穿于医者的终身职业生涯,是医务人员不断提高自身业务水平的关键。然而,目前眼科继续医学教育仍面临对象多样性、内容复杂性、形式化突出、知识技术更新快、多学科交叉及青年医生手术培养困局等难题。正面与反面教育结合、人文与专业教育结合、理论与实践教育结合、国内与国外教育结合、听课与授课教育结合、公益与商业模式结合、科室与小组模式结合、传统与新兴模式结合、医生与医技护理结合,是我们在眼科继续医学教育中进行的初步探索。（眼科, 2014, 23： 351-354）     

循证医学与循值医学

循证医学以客观证据为基础,使临床治疗决策科学化,是临床医疗模式的一次重大转变。其目的是遵循证据寻求最佳、最可靠的诊疗方案,以提高治疗效果,从而延长患者寿命。但寿命的延长并不意味着生活质量的提高,临床实践必须要兼顾患者的感受和意愿。循值医学则是建立在循证医学最佳证据的基础上,将其与患者生活质量及治疗的经济费用最大限度地结合起来,运用效用分析的方法对生活质量的“质”进行具体量化。这一新型医疗模式将为整个社会提供一种更好的用于评价治疗方案的工具,可为患者提供更高质量的医疗服务,同时最大限度地减轻社会的经济负担。     

模糊与医学审美

在宇宙中．模糊现象到处存在，如视觉上的混沌、朦胧；知觉上的玄虚空灵，意在言外；听觉上的“余音绕梁，三日不绝”等。     

重视医学文献信息资源在眼科研究生教育中的作用

现代眼科学教育离不开文献信息资源,医学文献信息在眼科学研究生教育中的作用值得关注。眼科研究生教育应重视文献信息的检索,培养研究生文献检索的基本技能,提高学生文献资源的利用率,并改善图书馆的信息资源配置,探索信息高速发展时代的医学研究生教育新模式。（眼科, 2015, 24： 356-357）