谈教师自身音乐素养和教育实践能力的提升

我园通过开展与音乐相关的课题研究,在深入的理论学习与实践中使教师对课题研究的内涵有了进一步的认识和理解,教师自身的音乐修养及音乐教育理念也得到提升。在扎实行动中全园夯实基础理清思路1.创建交流互通学习氛围,在实践中夯实理论知识幼儿园音乐活动的改革、一日生活的优化离不开教师自身的音乐素养,更离不开教师专业化的教育实践能力。我园在课题研究的过程中,加强了教师相关音乐理论知识的学习,提升了教师的音乐素养。为了促进教师专业技能和教育实践能力的提高,使教师在不同的平台和活动中获得自身感悟而积极主动成长,我园对教师进行了相关的理论知识培训。     

护士人文关怀护理模式对护士人文执业能力和职业获益感的影响

目的：探讨护士人文关怀护理模式对护士人文执业能力、护士职业获益感和护士工作满意度的影响,以期为护理管理者对护士实施人文关怀提供参考。方法：对无锡市某三甲医院814名临床护士进行护士人文关怀护理模式的干预,采用护士人文执业能力测评量表、护士职业获益感问卷和护士工作满意度调查表对814名护士进行调查。结果：干预前,护士人文执业能力得分为32(26～52)分,干预后,护士人文执业能力得分为41(27～52)分,两者比较差异有统计学意义（Z值=4.85,P <0.001）;干预前,护士职业获益感得分为44(29～58)分,干预后,护士职业获益感得分为57(31.75～61)分,两者比较差异有统计学意义（Z值=5.96,P <0.001）;干预前,护士工作满意度得分为71.5(48～79)分,干预后,护士工作满意度得分为75(56～82)分,两者比较差异有统计学意义（Z值=4.88,P <0.001）。结论：实施护士人文关怀护理模式有助于提高护士的人文执业能力、护士职业获益感及护士工作满意度,从而提升护士工作积极性,增强护士职业发展信心,稳定护理队伍。     

以专科护士为主导的护理干预对急性脑梗死静脉溶栓患者自我效能感及日常生活能力的影响

目的 探讨以专科护士为主导的护理干预对急性脑梗死静脉溶栓患者自我效能感及日常生活能力的影响。方法 选取2020年7月至2021年8月在我院接受静脉溶栓治疗的72例急性脑梗死患者,随机分为观察组（36例）与对照组（36例）。对照组采用常规护理干预,观察组采用以专科护士为主导的护理干预,比较两组患者的自我效能感及日常生活能力。结果 干预后,两组的GSES评分高于干预前,且观察组的GSES评分高于对照组（P <0.05）。干预后,两组的MBI评分均高于干预前,且观察组的MBI评分高于对照组（P <0.05）。结论 以专科护士为主导的护理干预可明显提升急性脑梗死静脉溶栓患者的自我效能感和日常生活能力,值得临床推广应用。     

中小学教师自我效能感对社会支持和生存质量的中介作用评价

目的探讨自我效能感在社会支持和生存质量之间关系中是否起到中介作用，为提高中小学教师的生存质量提供有针对性的建议。方法采用“社会支持评定量表”、“一般自我效能感量表”的中文修订版和“TDL生命质量测定表”，对443名安徽省各地区中小学教师进行调查研究。结果男、女教师主观支持和生存质量的总分差异均有统计学意义，农村教师和城市教师社会支持总分、主观支持和自我效能感的得分差异均有统计学意义；中小学教师的社会支持、生存质量和自我效能感之间均存在显著正相关。社会支持对生存质量的影响受到自我效能感的中介作用。结论社会支持通过自我效能感等因素的中介效应对生存质量产生作用。