试论医学生医德语言的培养

古希腊名医希波克拉底曾说过“医生有两种东西可以用于治疗 ,一是药物 ,二是语言”,说明医德语言的重要性。语言是医患交流的重要工具 ,目前尽管医患关系已由原来的“主动—被动”模型转为“指导—合作”型并逐渐向“共同参与”型过渡 ,但医生仍占主导地位 ,问什么 ,讲什么 ,做     

医学生医德教育模式探讨

医学生的医德教育需要学校和用人单位合作完成。医德教育要有层次性、针对性，设置合理的实践课程，形成目标化和制度化。结合传统的思想道德教育及《卫生法规》进行。     

对医学生应注重医德情感的培养

医德情感是构成医德品质的要素之一,注重医学生医德情感的培养具有重要现实意义。医德情感具有丰富的内容和不同于其他道德情感的特征。医学生良好医德情感的培养,离不开学习医德理论、积极参加医疗实践及自我"内省"等主要途径。     

浅议医学生医德能力培养

医德能力是医学道德素质的重要内容,它包括对医德的认知能力、分析能力、判断能力、选择能力、践行能力。可以通过课堂教育、案例解读、社会实践等多条途径培养医学生的医德能力,使他们在面对现实医疗生活中的医德困惑时,认真分析、正确判断,从而做出合理选择并指导具体的医疗实践活动的能力。     

论自律性与医学生医德的培养

在概述医德概念的内涵和外延的基础上,讨论了自律性是医德树立与培养的充分必要条件,分析了医学生在学习期间的自律能力与其未来职业生涯中践行医德的相关性,提出可通过加强对医学生的基本规诫(如上课出勤等)培养其自律能力,以助其在未来医学职业生涯中的医德践行。     

浅论医学生医德观念的层次性及其培养方法

医德教育的关键在于培养医学生（医务人员）的医德观念，本文从心理学的角度，分析了医德观念的层次结构，并提出了相应的培养方法。     

浅议医学生医德人格培养

医德人格培养是面向知识经济时代的医德医风建设的基础工程,是医务工作的特定要求。医德人格培养应从医学生做起,其基本方法和途径是:理论教育和行为规范相结合,课堂教育与实践锻炼相结合,师表教育与自我教育相结合。     

医学生医德人格培养探析

医德人格培养应从医学生做起,其基本方法和途径是:课堂教育与实践锻炼相结合,师表教育与自称教育相结合,理论教育与行为规范相结合.     

对医学生医德培养的内涵性思考

医学生的医德培养,应从以下方面拓宽认知视野——着眼医学生全面而长远的发展、着眼应对不良医德医风的冲击、着眼改进教风和改善教学管理、着眼引领医学科学未来,着力培养医学生的救死扶伤、服务奉献、博爱真诚、精益求精的高尚品质,以此塑造医学生理想职业道德人格.     

医学生医德现状调查及医德精神培养的建议

通过对黑龙江某医学院校医学生医德现状调查,发现医学生在医德认识上存在不足,表现为对学医的动机存在盲从性;重技能学习,轻品德培养;对医德的认识程度浅显;易受外界环境变化影响。针对医学生在医德认识上的不足及当前医德教育存在现实的问题,为培养医学生的医德精神,提出以下建议：医德教育宜早期化、形式要多样化、师资队伍需要专业化。     

关于医学生医德教育的若干思考

医学生的医德教育是整个医学教育重要的组成部分，同时作为职业道德建设的医德教育也是医学院校思想政治工作的重要内容？因此如何扎实有效地进行医德教育是值得医学院校思想政治工作者认真思考的问题：在明确医德教育总体目标的前提下，完善医学院校医德教育各项工程的建设是培养医德高尚的医学人才的有效途径.     

浅谈医学生医德教育培养

加强医学生医德教育培养，是医学院校推行素质教育的重要课题，也是医学教育者十分紧迫的任务。揭示医德内涵与实质．强调对医学生进行医德教育的重要性，从医学教育各个环节入手，探讨医学生医德教育培养的方法及途径。     

浅谈医学生医德信念培养的途径与方法

“医乃仁术,贵在医德”。针对时下医德信念动摇和薄弱的状况,在医学院校加强学生的医德信念培养刻不容缓,学校医德信念培养应多渠道、多途径、多方式,通过完善医德信念教育内容、专业课渗透、制度规范约束、以典型榜样激发医德情感、实践提升、校园文化熏陶、网络引导等多种途径和方法进行医德培养教育。     

医学生后期教育中的医德培养

医学后期教育是指医学生4年级进行临床课程学习和实习的阶段,是学校教育的延续,是学生将理论知识应用于临床的过程,是由医学生到医生的过渡。在这个阶段医学生的思想会发生较大的变化,故在进行专业技能学习的同时,必须培养他们良好的医德医风。作为医学教育者,应该努力创造条件,加强医学生后期教育中医德的教育,要教育他们树立高尚的医德,激发他们作为医生的责任感和事业心,教育即将走上临床岗位的医学生热爱医学事业,立志献身于医疗事业,自觉树立敬业爱岗及全心全意为人民服务的思想。学校、临床医院和家庭也应该切实结合实际,因地制宜,因人施教,不断探索加强医学生后期教育的医德培养的新途径和新方法。1医德教育在医学生后期教育中的必要性1.1医学生健康成长的需要在人的全面发展中,思想品德是灵魂,指导着人的行动。医生的工作面对的是患者,所以医生自己学会如何做人最重要。随着改革开放的不断深入,我国社会经济成分、利益关系和分配方式日趋多样,医学生面临着理想信念、价值取向的重大考验,部分医学生个人主义、享乐主义、实用主义滋长,道德品质下降,缺乏应有的社会公德;还有的医学生缺乏起码的社会常识、行为规范和人际交往经验;在临床实践中不敬业爱岗,怕吃苦,不...     

论医学生医德语言的培养

通过加强教师的示范作用、重视对学生的具体指导和提高学生的品德修养来培养学生的医德语言,以使学生适应医学模式的转变。     

“非典”时期医学生医德情感的培养

2003年春季,凶猛的SARS病毒如同一个魔鬼,由中国南方潜入北京,因其传染性极强,在很短的时间内,许多医护人员被感染.面对这场没有硝烟的战争,广大医务工作者临危不惧、舍生忘死、顽强拼搏、救死扶伤,表现出高尚的革命情操和人道主义精神.在这非常时期,本校不误时机,及时调整<医学伦理学>的教学方法,重温医学生誓言,医学留观发热同学,严肃处分违纪同学,各班班主任更多地关怀、照顾学生,学生会开展各种有益的活动,促进了学生医德情感的培养.     

校医与医学生的医德培养

古人云“无恒德者，不可以做医，人命生死之系”，“夫医者，非仁爱之士，不可托也，非聪明理达，不可任也，非廉洁淳良，不可信也。”说明医生的医德历来为医家所重视。医生的职业是崇高的，医务人员应当具有高度的精神文明和道德修养，应有精湛的医疗技术，应能以极大的热忱为人民防病治病，救死扶伤。良好的医德培养是一个日积月累，潜移默化，循序渐进的漫长教育过程。     

医改形势下医学生医德培养的意义及对策

随着社会经济的发展和人民生活水平的提高,特别是新一轮医改方案的实施,人们对医疗卫生服务的要求标准也越来越高,医护人员的医德修养在处理医患关系、医护人员内部关系及医疗部门与社会关系中起到重要的作用.因此,尚未走上医疗岗位的医学生,在学习医学专业知识、技术、技能的同时,更要注重医德的培养.只有做到德业双修,才能为新一轮医改培养出德业兼优的后备人才,才能为建设优质的医疗队伍、建立互信的医患关系、促进社会和谐打下良好的前提基础.     

试论医学生培养模式

建立面向21世纪的医学生培养模式已被国家教委列入教育改革的重要课题。然而,回观教育学,有关培养模式的研究对比于教学模式的内涵、类型等研究,是何等之缺乏,我们不能仅靠对它的一种“会意”的理解来进行模式的改革。看来,加强这方面的理论探讨大有必要。一医学生培养模式是从专业分野上的一类培养模式。模式一词,我们大致可将其抽象为对于一定对象(或对象范畴)基本格局的一种概括。在教育活动中,将一定活动对象(或范畴)的基本格局概括为模式,是对教育认识深化的重要体现。近二十多年,教学模式的研究对于深刻认识教学规律,发展教学理论,指…     

医学生创新能力培养模式研究

分析了目前国内、外医学生创新能力培养模式的现状,提出了西安交通大学医学院学生创新能力培养模式的思路。通过实践环节和实验课的教学方法的探索、优质教学资源保证、建立完善的考核体系等四个方面的改革,达到对医学生创新能力培养的目标。