生物化学基于问题学习的效果评估

为了适应医学教育全球化的趋势,使我国医学院校培养的学生能够达到GMER(globalm in im al essential requ irem ent)的要求,对我校2003级(88期)五年制本科医学生进行了生物化学的基于问题的学习(prob lem-based learn ing,PBL)教学尝试。从几个方面分析了PBL的教学效果,包括考试成绩和学习能力(自主学习、提出问题、查阅文献、资料管理、解决问题、语言表达等方面),为探索适合于我国医学院校的新型PBL教学模式提供了参考。     

八年制医学生骨科临床实习的全病程管理

为了适应医学教育全球化的趋势，使我国医学院校培养的学生能够达到GMER（global minimal essential requirement）的要求，对我校2003级（88期）五年制本科医学生进行了生物化学的基于问题的学习（problem—based learning，PBL）教学尝试。从几个方面分析了PBL的教学效果，包括考试成绩和学习能力（自主学习、提出问题、查阅文献、资料管理、解决问题、语言表达等方面），为探索适合于我国医学院校的新型PBL教学模式提供了参考。     

PBL教学法在医学生物化学实验中的应用

目的:探讨以问题为基础的学习法(PBL)在生物化学实验教学中的效果.方法:选取200名2年级临床医学专业本科学生为研究对象,其中100名学生为PBL组,另100名学生为传统教学组;对PBL组学生发放问卷调查了解学生对PBL教学的认同度,学期结束时分析比较两组学生的考试成绩.结果:PBL组90％以上的学生能接受PBL教学法,认为PBL教学法能提高学习兴趣及综合分析能力,培养独立思考和解决问题的能力,提高参与意识;PBL教学组期末理论考试成绩优秀的学生(80分以上)多于传统教学组.结论:PBL教学法优于传统讲授法,可在生物化学实验教学中推广.     

从“基于问题的教学”向“基于问题的学习”过渡

“以授课为基础的学习”注重知识的传授,但束缚了学生的创造性思维和积极性。经典的“基于问题的学习”（PBL）目前在中国难以实施。根据目前学生、教师及教学条件的实际情况,汲取传统教学方法和PBL的精华,实行以问题为引导,师、生地位并重的教学方法,称为“基于问题的教学”。在教育经费和师资力量有限的情况下,这种教学方法是一种有效的教学改革模式,它是实现PBL的过渡。     

基于问题的学习——学生为中心的教学方式

基于问题的学习（Problem-Based Learning，PBL）是近年来被广泛关注的一种教学方式。它强调以具有整合性、相关性和科学性的“问题”为焦点，启动课程。PBL教学的特征在于师生角色发生改变，通过让学生合作来解决实际问题来培养学生良好的沟通能力和团队精神，在学习科学知识的同时，形戍解决问题的技能，发展自主学习的高水平学习能力。目前在我国实施PBL教学尚存在制约，但为配合中国教育的国际化，改进医疗教学水平，提高人文素质，以PBL力行的教改是一个十分重要的方向。     

基于案例和问题的交互式病理生理学教学模式的效果评价

目的　评价病理生理学课堂教学应用“基于案例和问题的交互式教学”的效果,为促进学生从被动学习到主动学习,以及培养临床思维提供新思路。方法　在中南大学湘雅医学院2015级临床医学五年制和其他非临床专业的病理生理学教学中采用“基于案例和问题的交互式教学”,以460名医学生为调查对象,采取无记名问卷调查对基于案例和问题的交互式教学的效果进行评价,主要了解学生对该教学的认可程度。运用Excel收集、处理数据,描述性分析计算各指标百分率。结果　共发放问卷460份,回收有效问卷453份,获得如下评价结果：①针对该教学实施的课前导学,402人（88.7%）认为课前导学促使相关教学内容的预习;375人（82.8%）认为课前导学可以提高课堂讨论质量;347人（76.6%）认为课前导学扩大思考探索空间,而课前导学并不会增加学生的学习负担（306人,67.6%）。②学生认为“基于案例和问题的交互式教学”与传统教学相比具有以下优势：有利于培养学生的临床思维能力（414人,91.4%）;增强知识的理解记忆（400人,88.3%）;吸引学生课堂注意力（380人,83.9%）;激发学生参与讨论的兴趣（327人,72.2%）。③379名学生（83.4%）更喜欢这种教学方式,认为可以提高分析解决问题的能力（325人,71.7%）,培养临床思维能力（321人,70.9%）,提高自学能力（247人,54.5%）和综合归纳能力（197人,43.5%）。结论　在病理生理学课堂教学中采用“基于案例和问题的交互式教学”,可提高学生自主学习能力,活跃课堂气氛,提高教学质量,能有效培养学生的临床思维能力,在基础医学的课堂教学中值得推广和应用。     

PBL在八年制医学生物化学教学中的实践与探索

本文介绍了在八年制医学生物化学教学中进行PBL教学的经验及体会，认为以问题为导向的教学方法能够激发学习的主动性，培养学生提出问题并解决问题的能力，应当在高层次医学教学中实施和推广。     

基于问题的学习模式在生物化学教学中的研究及实践

目的为适应现代医学教育发展的需要，加强学生能力的培养，提高学生的综合素质，我们在总结多年教学经验的基础上，对生物化学课程进行了基于问题的学习模式的探索。方法以我校2003级、2004级和2005级本科学生为研究对象，通过自主学习、讨论、答辩和考核四个阶段实施基于问题的学习模式。结果基于问题的学习模式有利于培养学生自主学习能力，提高学生的综合素质；有利于教学相长，密切师生关系。结论基于问题的学习模式应用于生物化学教学上，取得了令人满意的效果。     

基于问题的学习方法在DME教学中的运用

以2003级七年制学生为研究对象,探讨PBL方法在DME教学中的实施过程及可行性。以数字评分法评价PBL的学习效果。结果表明学生对自己的学习表现、合作学习情况、学习收获、对PBL接受程度的评价得分i〉7分的比例分别为70％、85％、80％和75％。说明在DME教学中引入PBL方法具有可行性。     

全科住院医师规范化培训学员自行编写基于问题的学习案例的教学效果分析

对全科住院医师规范化培训学员自行编写基于问题的学习（PBL）教学病例进行教学实践,采用访谈法对总体教学效果进行评价。教师对共22人次参加评价,对总体教学效果评价结果认为非常满意17人次（77％）,比较满意5人次（23％）;学员共198人次参加评价,学员对指导教师总满意率为87％,对讨论问题总满意率为75％,对讨论问题的解决总满意率为91％。提示学员自行编写PBL案例的教学实践有利于激发学员的自主性学习兴趣,有利于理论与实践相结合,是全科住院医师规范化培训中一种有效的教学方法。     

生物化学理论课程PBL模式的教学实践

为适应当前以实践能力和创新能力为核心的素质教育的要求,中国医科大学生物化学与分子生物学教研室于2004学年下半年在2003级五年制临床医学专业进行了小规模、阶段性的以问题为基础学习模式的教学实践.结果表明,这一教学模式在提高学生自学能力和知识运用能力上有积极的促进作用.     

生物化学理论课程PBL模式的教学实践

为适应当前以实践能力和创新能力为核心的素质教育的要求,中国医科大学生物化学与分子生物学教研室于2004学年下半年在2003级五年制临床医学专业进行了小规模、阶段性的以问题为基础学习模式的教学实践。结果表明,这一教学模式在提高学生自学能力和知识运用能力上有积极的促进作用。     

《生物化学》课程中PBL教学法的实践及体会

PBL（Problem-based learning）教学模式是以学生为中心,教师为引导,从临床疾病入手的探究式教学方法。多年来,该法显现出了传统教学方法无法比拟的优点。但经典的PBL教学法传入我国后,因为教学体制和教学资源的限制,无法全盘实施。结合我校的具体情况,在单门课程的部分章节中有针对性地开展PBL教学法,通过培养学生的自学能力和解决问题的能力,最终达到提高教学质量的目的 。     

临床生物化学检验课程PBL教学探讨

在临床生物化学检验课程中实施PBL教学,可提高学生自主学习、获取信息、解决问题、团队合作、创新思维等方面的能力。同时也存在师资力量不足、课程教学体系不匹配、学生能力不足等方面的问题,并提出相应改进策略。     

PBL教学法在生物化学实验课教学中应用的探索

目的:评价PBL教学在生物化学实验课中应用的效果。方法:以问卷调查和考核的方式评价PBL的教学效果。结果:80%以上的学生认为PBL适合自己,能提高学习兴趣;培养独立思考和解决问题的能力,实验考核的结果显示PBL教学组成绩显著优于对照组(p<0.05)。结论:PBL教学有利于培养学生的独立思考和解决问题的能力,教学效果好于传统教学。     

生物化学PBL教学法应用探析

目的探讨分析PBL教学法在各级临床医学生中的应用效果,为生物化学教学方法的进一步改进提供有效指导。方法用传统教学法与PBL教学法进行教学,比较分析不同级别学生对PBL教学法的适应性。结果与传统教学法相比,七年制本科生总评成绩显著升高（P〈0.05）;五年制本科与专升本学生分析项成绩显著升高（P〈0.05）;专科生总评成绩下降（P〈0.05）。结论生物化学PBL教学法在七年制本科班中应用效果最好,五年制本科与专升本学生也比较适应该教学法,专科生不太适应。     

PBL模式在生物化学检验教学中的实践与探讨

目的探索PBL教学方法在生物化学检验教学中的效果。方法在医学检验05级专业专科生的生物化学检验教学中,开展PBL教学法实践。通过考核和问卷考试评价PBL教学效果。结果PBL教学组考核成绩与对照组比较有显著差异性。同时在意见反馈结果中显示学生对于PBL教学模式有很高的热情,可以更好地发挥学生的主观能动性。结论PBL教学法优于传统的常规教学法,可提高生物化学检验教学的效果：     

基于网上资源利用的生物化学PBL教学模式的行动研究

应用行动研究法对基于网上资源利用的生物化学PBL教学模式进行研究。通过制订三次行动方案,进行三次行动反思,根据教学试验中存在的问题提出解决措施,逐步改进和完善该教学模式。行动研究运用于生化课程改革的研究是有效的。     

PBL联合案例教学法在生物化学实验教学中的应用

为探讨生物化学实验课的教学方法,皖南医学院生物化学教研室在生物化学实验教学中,分别采用了PBL联合案例教学法和传统模式教学,并将教学效果采用问卷调查和考试成绩相结合的形式进行评估,结果表明PBL联合案例教学法在医学生物化学教学中获得了良好的教学效果。