《临床血液学检验》实验教学方法改革的探讨

目的探讨《临床血液学检验》细胞形态实验教学改革在教学中的应用价值。方法通过对实验教学手段、教学模式和教学内容等各个环节进行改革,探索医学检验专业的新型实验教学模式。结果病例分析导入式教学方法、充分利用多媒体教学资源及发挥第二课堂的作用等改革在很大程度上调动了学生的学习积极性,提高了教学效果,加强了学生理论联系临床实践的技能。结论灵活的教学手段和方式及创新教学模式在《临床血液学检验》的教学中有良好的效果,值得推广和应用。     

提高体育课堂教学效果的途径

目的：提高体育课堂教学效果，进一步探索实现素质教育的途径。方法：在体育课堂教学中抓住学生思维特点，正确合理地运用各种教学方法。结果：全面提高了学生的各项素质。结论：新的“启发诱导，逐步渗透式”的教学方法，应该成为各学科的主流，体育教学更应该采用科学的教学方法、先进的现代化的教学手段，才能提高学生的体育运动成绩。     

角色互换教学中的教学艺术

随着科学技术的突飞猛进及社会对人才需求的与日俱增,为了培养高水平的智能型人才,实施素质教育,积极采用新型教学模式,是一条有效途径,而角色互换教学模式正是这样一种素质教育的新型教学模式。传统的教学模式是以书本、课堂教学、教师为中心的“三中心”式教学模式,这种模式在组织形式上单调乏味,使学生失去学习兴趣,产生厌学情绪;在教法上只注重教师的主导作用,而忽视了学生智能和个性的发展,这对培养智能型人才来说无疑是很大的不足。     

体育课创新教学初探索

实施素质教育,深化课堂教学改革,精心设计课堂教学形式,运用科学的教学方法和教学手段,改变传统的教学观念和思维方式,挖掘教学潜能,培养学生的创造思维和创造能力,促进学生的智力、技能和技术的全面发展,提高课堂教学质量,是目前体育教学落实素质教育的重要课题。体育系的学生毕业后相当一部分会成为体育基础教育的生力军。因此,我认为体育创新教育除培养学生自身身体素质外,还要注重学生教师职业技能的训练,     

翻转式课堂在病原生物学教学中的应用和效果

目的探究翻转式课堂在病原生物学教学中的教学效果。方法选取2016级临床专业学生随机分为两组,一组进行翻转式课堂教学,另一组进行传统模式教学。从理论成绩、学生课堂表现、课程满意度等3个方面评价教学效果。结果跟传统教学模式组相比较,翻转式课堂教学组的学生在理论成绩、学生课堂表现及整体满意度等方面均高于传统教学模式组。结论翻转式课堂教学能进一步优化病原生物学的教学质量,为医学院校开展翻转式课堂提供借鉴和参考。     

情景教学在英语课堂教学中的实践与研究

英语教学越来越注重学生实际语言能力的培养,广大英语教育工作者必须改变传统的教学方法和教学模式,创设情景激活课堂教学。本文对情景教学在英语课堂教学中的应用进行实践与研究。     

将反转式教学模式应用于高职基础医学教学中的设想

介绍反转式教学模式的起源以及在国内外的研究应用。反转式教学模式通过对知识传授和知识内化两个教学过程的颠倒安排,将传统教学中师生角色进行互换,并重新规划课堂教学时间,可以促进师生互动,激发学生学习兴趣,提高教学质量。将反转式教学模式应用于高职基础医学教学,可推动教学改革,有助于新型学习模式的形成与发展。     

实现高校体育课堂教学两步跨越的构想

时代的前进呼唤着新型的高校体育课堂教学模式。本文通过对什么是体育课堂教学模式,何为传统的体育课堂教学模式,何为新型体育教学模式。为什么要构建新型体育教学模式,如何去构建等问题的分析,提出了实现高校体育教学改革的第一步跨越;从发展的眼光看,突破体育教学模式,实现无模式体育教学,也是未来高校体育教学发展的需要,通过变有模式的体育教学的分析,提出了实现高校体育教学改革的第二步跨越。     

翻转课堂在临床营养学教学中的应用

目的通过对传统讲授式教学方式与翻转课堂教学方式进行比较,探讨翻转课堂在临床营养学教学模式中的可行性与应用效果。方法选取西安交通大学医学部2012级临床医学专业本科学生122人为研究对象,按学号单双号分为实验组(61人)和对照组(61人)。实验组采用翻转课堂教学模式,对照组采用传统讲授式教学模式。采用理论考核、调查问卷对该教学方法效果进行评价。结果实验组学生理论考核成绩、教学效果评价调查均优于对照组学生,P<0.05,差异有统计学意义。结论翻转课堂教学方式能够在临床营养学的教学中成功应用并实施,教学效果优于对照组,值得在临床营养学教学中应用及推广。     

“互动”教学模式在肛肠学科教学中的探索

本文是在中医临床实践教学的基础上结合肛肠学科特点,旨在解决如何让学生更好地融入临床实践中来,充分调动学生学习的积极性,培养出具有自主性、操作能力强的学生,以适应临床需要。通过汲取教学研究成果,建立一套适用于肛肠学科的教学模式,该模式融合"PBL"教学方法和"双主体"教学模式,创新地引入PBL教学方法,这种教学模式是注重观察教学过程中带教老师和实习生相互影响、制约和期望的教学模式。它不仅超越了教学双方"主体论"和"客体论"的现状,而且在临床实践上具有极其重要的现实意义。     

阶段式教学在口腔颌面外科临床实习教学中的应用

目的:探讨阶段式教学模式在口腔颌面外科临床实习中的作用,提高教学质量。方法:改进口腔外科临床教学的方法,采用阶段式教学,注重教学时间的合理分配,注重在口腔外科实习教学中对基础理论的深化学习,加深专业知识,培养学生的自主学习能力,总结和交流实习体会。结果:教学实践证实,阶段式教学能有效提高口腔医学学生的口腔颌面外科临床实习质量,提高口腔医学学生的综合素质,为口腔颌面外科事业培养合格人才。结论:通过阶段式教学方法,能有效地提高口腔医学学生的口腔颌面外科工作能力和实习质量。     

医学高职院校线上线下混合式教学设计与应用

在医学高职院校中,传统的教学方法主要是以教师在讲台授课为主、学生在下面听课为辅,这种相对比较单一的教学模式很难吸引学生的眼球以及对医学高职院校学生学习的积极性以及创新性存在着很大的制约性。为了提升医学高职院校学生的学习效果以及适应高速发展的网络时代,传统的教师在讲台讲解、学生在下面听课的教学模式已被线上线下混合式教学模式所取缔。其中教学方法、课程模式等都发生了翻天覆地的变化,线上线下混合式教学模式已广泛被师生所接受,线上教学虽然有大量的教学资源以及不受时间、空间限制,但是部分内容因没有教师的线下参与指导,学生很难掌握到知识的精髓,所以怎样将线上线下混合式教学结合在一起,是目前迫切需要解决的问题。     

“开放式免疫”教学模式的构建和应用

教学模式改革是时代和社会发展的强烈要求。泰山医学院免疫学教研室将课堂教学与课堂外多种教学形式有机结合,打破了传统教学模式在时间、空间上的限制,发挥教师的主导作用,激发学生自主学习,提高了免疫学的教学效果。     

超声诊断教学中活化式教学法的尝试

教学方法是提高教学质量的关键所在 ,教学有法 ,教无定法。要培养高素质的医学生 ,必须立足于学科特点 ,积极探索行之有效的教学方法。多年来 ,在课堂教学中 ,教师和学生已习惯了一成不变的结论式教学模式 ,这种传统的教学模式不仅无法满足学生大容量的知识需求 ,也给记忆增加了很大负担。为此 ,我们进行了教学方法改革 ,变结论式教学为过程式教学 ,采用活化方式使所教知识融会贯通 ,生动形象。为了达到这一教学目的 ,我们采用以下具体方法。1　要让学生带着问题学课前拟好题目 ,使学生带着问题听课 ,明确听课的目的性 ,让学生有的放矢 ,不…     

医学生物化学课堂教学探讨

医学生物化学是一门重要的医学基础课,在教学过程中,注重首因效应对学生的重要性;可运用多种教学方法,如互动教学、启发式、问题式教学方法等;适当运用恰如其分的比喻,使学生更好地理解和记忆,使课堂教学生动形象,教学效果良好.     

研讨式教学在本科生药理教学中的研究与探索

探索本科生药理学教学中研讨式教学的模式,评价其教学实施效果。结合近年来本单位在本科生药理教学中组织实施研讨式教学的实践经验,总结药理研讨式教学的模式,提出具体思考及建议。传统的讲授式教学已无法满足新形势下对高素质应用型医药卫生人才的需求,科学合理地组织实施研讨式教学,利于强化学生对基础知识的理解、提高解决实际问题的能力,弥补课堂教学的不足,激发学生的学习积极性与主动性。研讨式教学可进一步优化,增强师资力量培训;构建多元化教学模式;加强教学条件建设,不断提高研讨课的教学质量。     

创新高职高专思想政治理论课教学模式

传统的“灌输”式教学模式束缚了学生主观能动性的发挥,不利于学生实践能力的培养和综合素质的提高。创新高职高专思想政治理论课的教学模式是实现高职高专教育培养目标的客观要求。包括教学理念、教学组织形式、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价方式的创新。     

生物化学与分子生物学教学中应用多媒体教学的几点体会

以多媒体为主体的教学方法已成为高校课堂主要的教学模式。具有传统的教学方法无法比拟的优越性，但多媒体教学也需要不断完善。就多媒体教学中如何扬长避短，从认真备课，精心组织教学，注重课堂教学，优化教学环节，加强课后辅导几个方面抓起，受到学生的好评。     

病理学教学的新阶段——网络课程

针对病理学是一门形态学科的教学特点 ,我系对病理学在网络环境下的教学模式、教学内容、教学方法、考试方法、教学质量控制、教学管理、改革技术线路等进行探索和实践 ,解决了学生学习时间、空间有限与病理学知识激增的矛盾 ,有助于培养学生独立学习、自己动手的能力 ,激发了教师教学研究的积极性 ,同时有助于提高教学效率     

专题式教学法在感染病学教学中的实践与认识

专题式教学法是将过去以单病种授课的教学模式改为以疾病共性特征为专题而进行的讲座式教学的模式。与传统式教学方法相比具有很大的优越性,不仅能够系统地讲授相关疾病的基础知识,还能够培养学生的临床思维能力,既注重理论学习,也强调实际应用,是一种很适用于感染病学的教学方法。