框架式教学法在生物化学理论课教学中的应用

在生物化学理论教学中引入框架式教学法,通过搭建框架,将生物化学各章节之间综合起来,体现本学科的综合性、系统性;通过针对性的精选精讲,将生物化学与其他学科横向联系起来,体现学科之间的综合化和融合化。提高学生的综合分析问题的能力和自学能力。     

"框架式"教学法应用于生物化学教学效果的初步研究

目的:初步研究"框架式"教学法应用于生物化学教学的效果.方法:通过对比"框架式"教学法与传统"填鸭式"教学对学生成绩的影响,分析在课堂教学中实施"框架式"教学方法的教学效果.结果:前测成绩比较,控制班的平均分为(80.0±5.5)分,实验班的平均分为(80.0±6.6)分,两个班之间的基础知识差异无统计学意义(t test,P>0.1):期末考试成绩,各组分数均呈正态分布,考试的可信度较高,分数经统计学处理,差异有统计学意义(t test,P<0.05).结论:"框架式"教学方法应用于生物化学课堂,能够提高教学效率和提升学生学习的主动性和创造性.     

框架式教学方法在生物化学教学中的应用

目的 评价护理专业生物化学教学中应用框架式教学方法的教学效果.方法 以张掖医学高等专科学校2008级护理专业316名学生为研究对象,其中,招收的理科学生158人,随机分为实验组和对照组,每组79人;招收的文科学生158人,随机分为实验组和对照组,每组79人.实验组采用框架式教学方法,对照组采用传统教学方法.结果 无论文科学生还是理科学生,其实验组学生在提高综合思维能力、提高对所学知识的应用能力、加强与临床的联系等方面均优于对照组学生,其差异均有统计学意义(P＜0.05).且框架式教学方法在提高理解能力、提高学习能力、提高学习生物化学兴趣三个方面,文科生的效果要优于理科生,其差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 框架式教学方法在提高学生的综合能力、应用能力、学习能力和促进学生学习积极性等方面明显优于传统教学方法,尤其对文科生来说,效果更为明显.     

病案式教学法在《生物化学》课程教学中的应用研究

将与生物化学基础知识密切相关的典型临床病案,应用于生物化学课程的教学过程中。结合教学实践,本文分析了病案式教学法在生物化学课程教学中的优势与特点、病案选择的原则、病案式教学法的不足并提出了改进意见。     

案例导学式教学法在专科生物化学教学中的应用

目的探讨案例导学式教学法在专科临床医学专业生物化学教学中的应用。方法选取2009级临床医学专业两个教学班作为实验班和对照班,实验班采用案例导学式教学法,对照班采用传统的＂以授课为基础的学习＂教学法。通过问卷调查、考试成绩评价教学效果。结果案例导学式教学法更能促进学生自主学习和职业能力的培养,提高了教学效果。结论案例导学式教学法是一种适用于专科生物化学教学的有效教学方法。     

生物化学的框架式教学方法探索

生物化学是在分子水平上探讨生命现象本质的科学。它的特点是：内容抽象难懂，分子结构式、化学反应方程式和代谢途径多。学生学习生物化学普遍有畏惧心理。本文根据生物化学的学科特点，结合多年的教学经验，提出了以消除学生畏惧心理、激发学生学习兴趣为基础，以进行线条性教学和框架式教学为手段，以引导学生树立动态观念和整体观念为关键的生物化学教学方法，在实践中产生了良好的效果。     

QQ群辅助板块式、框架式教学法在医学生物化学教学中的应用

生物化学是医学院校学生必修的专业基础课,也是医学基础课程中最难学、最难教的课程之一.QQ是大学生常用的交流工具,利用QQ辅助板块式、框架式教学法应用于医学生物化学教学,延伸了课堂教学时间,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习主动性,提升了教学效果.QQ辅助板块式、框架式教学法在医学生物化学教学中的应用,取得了显著的效果,是一种良好的教学方法,值得在其他医学课程教学中推广.     

问题式教学法在生物化学教学中的应用

近年来,生命科学飞速发展,而生物化学与分子生物学（简称生化）是生命科学的重要基础学科,是医学教育的主干课程,被誉为“生命科学领域的世界语”。传统生化教学一直存在着“两多两难”的现实性问题,即教学内容多,抽象概念和机理多;理论知识理解和记忆难,理论与实践融会贯通难。如何解决这些问题,如何启发学生的创新思维,培养学生的创造能力成为当前面临的重要课题。     

案例式教学法在医学生物化学教学中的实施与思考

医学生物化学是一门重要的医学基础课程,但其理论抽象,教师难教;学生难学,不知学习这些理论知识有何用处。通过案例式教学法在医学生物化学中的应用,激发学生的学习兴趣,加强学生学习生化的主观能动性,培养学生科研思维,为提高教学质量、探讨新的教学模式、深化教学改革,找到一条有效的教学途径。     

"三优化、二指导"教学法在生物化学教学改革中的应用研究

目的探讨"三优化、二指导"教学法在生物化学教学改革中的应用价值。方法以该院2004级和2005级检验专业本科生为研究对象,将2004级学生作为对照组,2005级学生作为实验组,实验组采取"三优化、二指导"教学法,对照组采取教师讲授为主的传统教学方法。结果2005级学生的基础知识考试成绩、实验知识考核及能力考核均高于2004级学生,差异有显著性(P<0.05)。结论"三优化、二指导"教学法在促进学生学习积极性,提高学生获取知识、更新知识的能力上以及发挥学生学习主体作用等方面明显优于传统教学法。     

病例教学法在生物化学教学中的评价

第三军医大学近年在临床医学、预防医学和检验医学等不同专业五年制本科的生物化学教学中进行了病例教学法尝试和探索。通过 2 0 0名学生的问卷调查 ,结果表明 :绝大多数学生认为病例教学能激发学习兴趣 ,提高能力 ,并能引导将生化理论与临床问题相联系 ;约有 65%的学生认为病例教学不能提高学习效率。进一步分析发现 ,上述结果在不同专业的五年制学生之间没有明显差异。     

生物化学理论教学探讨

在生物化学理论教学中,结合生物化学的学科特点,采用多媒体教学结合多种教学手段;优化教学内容、重点内容详细讲解;采用框架式教学法;运用练习测试巩固已学知识等多种教学措施提高教学质量。     

试论生物化学教学中的课堂讨论法

认为鼓励学生探索问题以及解决问题的讨论教学法,为学生提供自由讨论的机会,这既是教学方法的重要形式,也是对学生素质教育的重要方式。     

不同层次专科班生物化学教学方法探讨

宁夏卫生学校原是全国重点中专学校,在2002年与本省医学院合并后,在组织、管理、教学等各个方面都发生了很大的改变,尤其在招生方面,原来的中专已停招,现在只招收专科生和本科生,这就给我们每位教师提出了挑战。笔者在几年的教学中,对不同层次专科班的生物化学教学作了一些研究     

病例教学法在生物化学教学中的应用

为探讨病例教学法在生物化学教学中的初步应用。特选取47名2005级四年制本科学生,分为试验班（24名）采用病例教学法,对照班（23名）采用传统教学法。结果表明试验班测试成绩高于对照班（P〈0．05）。学生普遍反映病例教学法能激发学习兴趣,提高综合能力,引导自身将生化理论与临床问题相联系,加强师生之间互动。     

WPBL教学法在生物化学检验教学中的应用研究

目的：探讨肿BL教学法在生物化学检验教学中的教学效果。方法：在生物化学检验教学中进行WPBL教学法和传统教学法对比研究,通过考核评价教学效果,并通过调查问卷评价学生的学习态度和满意度。结果：WPBL教学组的考试成绩明显高于传统教学组（P〈0．05）。学生总体满意度为93．79％,显著高于传统教学组。结论：WPBL教学法能明显提高生物化学检验教学效果,促进教学质量的提高,值得进一步研究推广。     

Sandwich教学法在生物化学教学中的应用

文章介绍了Sandwich教学法的基本程序,Sandwich教学法在我校医学院生物化学课程教学活动中的应用实践和体会.通过和其他教学方法比较,Sandwich教学法是一种更适合基础医学教学的值得推广的好方法.此外,还探讨了目前Sandwich教学法实施中存在的困难和问题.     

高职生物化学教学中任务型教学法的应用

结合学科特点,介绍了使用＂创设情境,提出任务;教师指导、自主学习;讨论交流、完成任务;教师评价、总结提高＂的任务型教学法并应用于生物化学教学中,提高了学生的学习兴趣,培养了学生灵活应用所学知识解决实际问题能力的做法。     

在数学课教学中注重应用能力的培养

在日常生活中，从天气预报到股票涨落．到处充斥着数学的描述和分析方法。作为一门建立科学研究基础理论的学问，数学的发展带动了其它自然科学的发展与进步。数学体系的特点是：在一些被认同的假设的基础上。通过严密的推理。建立一整套完备的理论。讲究逻辑的严密性和准确性。中等职业教育是一种基本的素质教育，而数学教学不仅要使学生掌握一定的数学基础知识，更重要的是要培养他们对数学的浓厚兴趣，养成科学严谨的治学态度，使他们在逻辑思维能力、创造性思维能力、自学能力及心理素质等方面得到明显提高．成为21世纪出类拔萃的实用型人才。结合几十年来教学经验．笔者认为应注重以下几个方面。