临床内科实习中PBL教学模式与传统教学模式的对比研究

在临床实习中,选取120名临床医学系大专学生,进行"以问题为基础的学习(PBL)",与传统教学方法进行对比研究.结果 PBL实验组理论考试成绩和临床分析问题和解决问题的能力均显著优于对照组(P<0.05),表明PBL教学法在临床实习教学中优于传统教学方法,值得进一步实践推广.     

儿科先天性心脏病PBL教学法之应用探讨

目的 引导学生的主动思维,并与传统模式相结合,学生为主,教师为辅,以临床实际病例为引导进行课程学习,以了解PBL教学模式在医学实习中的意义.方法 制定小儿心脏科PBL教学目标,合理安排教学时间,将理论课与实习有机整合,课前布置预习任务,建立PBL学习小组,实施PBL教学并进行总结.结果 PBL是一种高效率的教学模式,可以增强学生学习的主动性并提高其分析问题和解决问题的能力.PBL教学在目前阶段是传统教学模式有益和必要的补充,具有积极的和肯定的作用.结论 本课题在儿童心脏病PBL教学方面获得了初步的教学经验,为儿科逐步广泛开展PBL教学奠定了良好的基础.     

儿童口腔医学PBL教学病例的编制

目的 是在儿童牙外伤生产实习中引入以问题为中心教学法(Problem Based Learning简称PBL),利用自行编制的教学病例进行讨论学习,为PBL教学推广摸索经验.在临床工作中收集牙外伤病例建立素材库,通过分类,整理和筛选,以冠折类外伤病例为基础编制了教学病例,学生实习指导和教师参考用书.通过2轮学生使用逐渐完善.在学习中发现教学病例涵盖了牙外伤基本知识点,使用效果较好,为其他专题教学病例编制积累了经验.     

在人体解剖学教学中引入PBL教学法的实践与分析

<正>以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)教学法,是源于北美一种以问题为基础的教学法;教师指导学生以小组形式共同解决一些模拟现实生活中的问题为学习途径。在解题的过程中主动寻得知识,并发展其解决问题能力的一种教学模式。PBL教学模式下的学习与教师讲授大课为主的传统教学方法的根本不同是强调以学习者为中心的主动性、开放式、探索式学习。1986年,我国上海第二医科大学和西安医科大学最早引进PBL,90年代以来,湖南医科大学、第四军医大学、暨南大学、中     

在人体解剖学实习教学中实施PBL教学法的思考

以问题为基础的教学法（Problem-based learning,PBL）是一种以自我学习为主,教师引导的新型教学方法。通过在解剖见习带教中采用PBL教学法,探讨实施PBL教学法的经验和存在的问题。     

PBL、TBL教学模式在局部解剖学教学中的应用探索

<正>以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)主要是以小组讨论形式,在辅导教师的参与下,围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究、学习。目前很多医学院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL教学法,取得了良好的效果。PBL教学模式在全世界很多国家的临床医学本科生教育中已经推行了近30年时间,在我国部分医学院校也试行了20多年,目前已     

PBL教学模式对医学教育环境的影响

以问题为基础的学习(problem based learning,PBL) PBL教学模式强调将临床病例中产生的问题作为学习基础[1-3],以学生为中心,着重培养学生的自学能力、发现问题并解决问题的能力、团队合作精神、临床思维能力、批判性思维能力和人际交往能力[4-8].教育环境是指学校内部与教学发生直接或间接关系的所有主客观因素的总和.研究表明,教育环境直接影响到学生的学习效果和对学校生活的满意度.     

PBL教学法在外科手术学基础教学中的应用

PBL(problem-based learning)教学理念认为问题是学习的起点,也是选择知识的依据,因此教学过程中应先问题,后内容,整个教学过程中学生才是教学的主体,教师90％的时间退居幕后[1].它的教学目标是围绕问题来编织综合课程,以教师为引导,问题为中心,学生为主体.整个教学过程是以"提出问题一讨论解疑—重点讲授总结归纳"为主体.为了提高教学效果,使学生更好地掌握理论知识,我们尝试采用PBL教学法,并和传统教学做了一个比较研究,现报告如下.     

医学整合课程PBL教学中指导教师的角色行为分析

随着医学教育创新改革的不断推进,PBL教学模式已逐渐成为高等医学教育改革的趋势和典范.在PBL教学实践中,教师与学生的角色、理念和行为也发生了转变.与传统教学模式不同,PBL中指导教师(tutor)不再是教学过程的主导者,而是作为学生学习的引导者、促进者和合作者,培养学生自主学习、合作学习的能力.本文以医学整合课程PBL实践为例,分析探讨了指导教师应该如何适应角色行为,做好教学的组织者和管理者、学生的引导与促进者及学生表现的评价者.     

PBL结合情景模拟教学法在应用型护理人才培养中的应用

PBL教学法已在临床护理教学中广泛应用,而情景模拟教学法是一种典型的互动教学法,在PBL教学中准确恰当的运用情景模拟使教学内容更接近临床,提高了学生的学习主动性及学习效率,有助于培养学生分析问题、解决问题和应变抢救能力,从而逐步使学生具备一名合格的应用型护理人才的素质。     

特色性PBL教学模式在外科手术学基础教学中的应用

正手术学基础是一门重要的医学桥梁课程,是医学基础理论向临床课程学习转变的重要学习过程。全面加强能力和素质培养是手术学基础教学改革的努力方向。长期以来,PBL(problem-based learning)模式教学已经成为医学教育改革的重要内容和研究课题,开展以问题为基础的教学得到了广泛的应用和发展并取得了良好的教学效果~([1])。但就目前PBL教学模式开展和应用情况来看,对PBL教学的认识理解和改革方式等方面仍有很多不足。PBL教学师资、条件及各个教学环节满足     

胸外科临床教学中两种方法的体会

PBL(ProblemBasedLearning)是以问题为基础的学习方法 ,是医学生以小组讲座的形式 ,在辅导教师的参与下 ,围绕某一具体病例的疾病诊治等问题进行讨论的过程。它集中体现了构建主义学习和教学的理念。这种模式以问题为中心 ,让学生围绕问题展开。此方法由美国神经病学教授Barrows于 1969年在加拿大的Memaster大学创立的 ,一经创立就受到广泛的好评 ,并且得到迅速的推广。本文就PBL教学法及传统教学方法在胸外科临床教学中的应用 ,进行了初步探讨。1　传统教学方法及PBL教学法的利弊　　传统的教学是以教师给学生提供信息和知识为先导 ,…     

“PBL”教学法在临床医学专业人体解剖学教学中的应用

正随着医学科学和社会经济的发展,医学教育的改革不断进行,问题导向学习法(Problem-based Learning,PBL)业已成为国内高校教学改革的重点。1969年,PBL首次在加拿大McMaster大学得到应用~([1])。教学法以自主学习和小组讨论形式开展,有效地培养了学生的学习能力,充分体现了教学互动,转变了教学过程中教师和学生的传统角色定位~([2]),提高了学生分析问题、解决问题的能力。PBL一直是     

基于PBL的易位式教学法在组织学实验教学中的应用

<正>以问题为基础的学习(Problem based learning,PBL),是以问题为引导,学生自学讨论为主体,教[1]师为主导的一种教学方法。目前PBL在国外的基础医学教育中被广泛采取,并认为是一种较好的提高[2]医学生学习能力的教学方法。易位式教学法是教师与学生的角色互换,由"学生教师"完成课堂授课的过程,这种教学法不但为学生提供了极大的自主学习时间和空间,提高学生上课的积极性和参与性,使学生获取主动学习知识的能力及意识,还可以锻     

神经解剖学融入神经内科见习PBL教学实践的探讨

基于问题学习(PBL)的教学模式是一种以学生为中心,以教师引导的自我导向式学习模式,本文从神经病学和神经解剖学知识内容整合的角度,探讨将神经解剖学融入神经内科见习的PBL教学实践中,提高神经内科临床教学水平.     

从医学免疫学PBL授课效果探索教育改革的途径

上世纪六十年代,加拿大的麦克玛斯特大学医学院试行一种新的教学模式,被称为以问题为基础的学习(Problem-based leaning,PBL)。它是指在医学教学中,以病人问题为基础,以学生为中心进行小组讨论式的教学模式。在该过程中,学生围绕问题进行思考、推理和分析,教师只起到导向作用[1]。其特点就是打破学科界限,教师引导学生主体,进行自主的获取知识的过程,从而培养学生发现问题和解决问题的能力。我们进行的免疫学PBL教     

PBL教学模式在人体断面与影像解剖教学中的应用

人体断面与影像解剖学是随着CT、MRI等的推广和普及而出现的一门新兴的边缘学科。随着"建构主义"理论研究的不断深入,学术界对人的学习本质的认识也在不断加深。PBL教学模式是以学生为主体,以教师为主导,以问题为中心,激发学生主动学习的兴趣,使之在断面与影像、基础与临床之间架起一座桥梁。本文介绍了我校在人体断面与影像解剖学课程中进行PBL模式的教学方法和体会。     

UCLA的PBL教学对《药理学》课堂教学的启示

笔者在自己的实践教学中,将加州大学洛杉矶分校(University of California,Los Angeles,UCLA)以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)的先进教学方法融入到教学中.在线下教学中,将PBL中的发散思维应用在医学机能学实验中,在药理学传出神经系统概述章节的学习中,将PBL中的回应社会热点事件运用于教学实践中;线上教学中,在药物代谢动力学章节,针对新冠肺炎的热门候选药物磷酸氯喹设计问题,并利用问卷星对学生做了新冠肺炎的PBL教学的问卷调查.取得了比较满意的教学效果.使学生学到了书本上学不到的知识.     

基于网络平台的PBL教学法在医学微生物学教学中的应用初探

以问题为基础的学习（PBL）教学法是上世纪六十年代末在北美开始兴起的一种新的教学模式,是我国高等医学院校教育改革的新方向。本教研室近年开始在医学微生物学部分教学中试行网络教学与PBL教学相结合的新模式,即以案例讨论作为PBL教学的形式,并建立了方便师生交流的PBL教学网络交流平台,结果表明教学效果良好。     

PBL教学方法在《医用传感器》课程中的应用

目的基于问题学习(problem-based learning,PBL)的教学法是通过解决某一具体问题而进行的教学方法。在课堂教学中,以培养学生的能力为目标,提高学生的学习主动性。方法在医用传感器课程中按照PBL教学法的具体步骤进行教学,遵从提出问题、分析问题、解决问题的顺序组织教学。结果通过此方法的教学实施培养了学生的自学能力、协作能力、沟通能力和解决问题的能力。结论PBL教学法在课时允许的情况下,是一种很好的教学方法。