英语听力教学中如何应用"输入假设和情感过滤假设"

现在强调听说领先，各级英语等级考试中，听力占一定的比分，因此，教师对听力教学越来越重视。然而，他们往往把听力课上成听力测试课，把课堂教学分成3个步骤：学生听录音、学生回答问题、师生核对答案。学生经常是在答题的压力下上听力课。长此以往，学生对听力课失去兴趣，甚至产生紧张恐惧心理，未能使听力课成为英语学习的有效途径。本文拟根据克拉申的输入假设和情感过滤假设对英语听力教学进行探讨。     

试论输入假设和情感过滤假设理论在听力教学中的运用

克来申在他的第二语言习得理论中提出了五个假设,其中输入假设指可理解性语言输入,即产生语言习得的一个重要条件是语言习得者能够理解稍微超出语言学习者当前水平的输入语言。情感过滤假设指输入与输出之间的过滤将控制学习者能输入多少及有多少有效输入回转变成吸收。这与学习者的动机、自信和焦虑有关。这两个假设对我们的英语听力教学,有很重要的指导意义。如果充分利用这一理论,能极大地提高听力教学质量。     

大学英语网络多媒体教学情况调查与研究

通过对右江民族医学院大学本科二年级非英语专业学生进行问卷调查，了解民族医学院校的大学英语网络多媒体教学现状，发现在新一轮的大学英语教学改革背景下，大学英语教学仍存在的一些问题，同时给予一些积极性的建议     

浅谈输入与输出理论在大学英语教学中的应用

探讨如何应用语言输入与输出理论,来改变和完善目前大学英语教学中存在的某些薄弱环节,以充分利用课堂、管理好课堂,达到最佳的输入与输出,提高教学效果.     

克拉申的输入假设理论在医学英语教学中的应用

探讨克拉申输入假设的理论内容以及输入假设理论在医学英语教学中的实践应用。输入假设理论重视情感过滤因素在学习中的重要作用,增强学生的学习动机和自信心,克服焦虑和恐惧心理,能够充分发挥情感因素对学生学习医学英语课程的动力和调节作用。学生在轻松的环境下输入语言知识,学习效果明显增强。克拉申的输入假设能够充分发挥情感因素在医学英语教学中的指导和激励作用,提高教学质量。     

“输入假设”理论在英语教学中的应用

教师话语在英语课堂教学过程中起着至关重要的作用,它是外语课堂中学习者获得可理解性输入的主要来源。可理解性输入在很大程度上能促进教学,教师应给予重视。文中提出了一些关于如何运用输入理论提高教师话语、促进教学的建议。     

多元智能理论指导下的大学英语专业综合英语课堂教学

传统的大学综合英语课堂教学以教师单一的知识讲授为主,严重影响了学生的学习兴趣和自主学习能力.本文主要探讨了如何将多元智能理论引入到大学综合英语教学中,改变传统的教学模式,利用多样化的教学手段和丰富新颖的教学活动,来提高综合英语的课堂教学效果,培养学生的英语综合应用能力.     

基于计算机和课堂的英语多媒体教学的研究

网络应用于外语教育领域、改进教学方法、提高教学质量已经成为可能。近年来,我院加大了硬件建设力度,搭建了校园网,构建了一批校园网络教室,为探索新的英语教学模式、方法、手段提供了机会,同时也促进了我院大学英语教学的信息化、数字化与网络化,提出网络教学方案,建立多样化评价体系。本课题以部分2005年入学新生为研究对象。随机约600人作为试点,编为10个试点班,试点班采用传统教学与多媒体和网络教学相结合的教学模式。其余新生作为对照组,仍然采用传统的课堂教学模式。结果均采用SPSS11.0统计软件处理。得出结论能激发学生的兴趣和想象力,提高学生英语学习的综合素质。实践证明,网络教学取得了良好的效果。最后提出网络教学出现的问题及对策。总之,网络英语教学是互动的、积极的,促进了教师与学生之间的交流,师生共同受益。     

大学英语多媒体教学现状与分析

随着科学技术的发展，多媒体辅助大学英语教学对英语课堂教学改革有重大现实意义。作为一种辅助英语教学的手段，计算机越来越广泛地应用到课堂教学当中。多媒体技术具有形象性，多样性，新颖性，直观性等特点。因此提高了学生学习的兴趣和教学效果。但是，教学手段和方法并非教学全部内容，达到教学效果和目的才是重中之重。因此要从多媒体课件，教师及学生等方面入手。确立以学生学习主体的观念。教师的作用是引导帮助学生，培养学生的能力。     

医学院校英语多媒体教学错位与修复

多媒体教学是对传统教学方法的改革和创新,日益被广大英语教师所重视。与传统教学方式相比,英语多媒体教学中只重视知识传授,忽视师生情感互动因素,造成课堂气氛呆板、学生积极性不高,学习缺乏动力等不良现象。本文以教学实践为基础,对英语多媒体教学情况进行探讨,以期促使大学英语教学质量和学生英语综合能力的提高。     

大学英语多媒体教学浅论

大学英语教学发展到今天,教学方法仍未在根本上摆脱教师灌输、学生被动接受的局面。大学英语教学的这种落后低效状况与社会的进步、科学的高速发展形成了鲜明的反差。当今世界信息爆炸,知识更新加快,旧的知识传播途径已经不能适应这种变化,这就使得多媒体技术应用于大学英语教学成为可能。而且,随着先进技术手段的发展,多媒体技术将在大学英语教学中扮演越来越重要的角色。     

输入性能力在英语教学中的培养

本从应用语言学和心理学理论分析了英语教学中信息输入的心理过程。论述了培养学生输入性能力——阅读理解和听力理解能力，所涉及的因素。指出了培养学生输入性能力的方法与途径。     

建构主义理论指导下的多媒体英语教学优化整合

随着英语教学改革的发展与深入,多媒体辅助英语教学越来越受到重视。在教学中,利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料,创设最佳情境,方便教学。本文从四个方面重点分析了如何有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合,从而获得最佳的教学效果。     

大学英语多媒体教学模式的实施和评价

教学模式的改革是大学英语教学改革的一项重要任务，多媒体教学作为现代化教学手段正被广泛运用。文章通过对传统教学模式和基于计算机及课堂的英语多媒体教学模式进行分班实施、对比和分析，以粗略评价大学英语多媒体教学模式改革的效果，提出有益的见解。     

研究生英语教学的思考

随着经济全球化的发展,英语在国际社会生活中发挥着巨大作用.社会对高校研究生英语的应用能力提出了更高的要求.然而,在外语教学领域中本科生层次的英语教学一直是被关注和研究的重点,而对研究生层次的课程则相对忽视.如何打破传统的英语教学,使已经具有一定语言基础知识的研究生的英语应用能力得到培养和加强,是研究生英语教学改革的重要任务.笔者从"输入假设"理论的角度思考研究生英语教学,提出研究生英语教学的有效方法.     

运用多媒体教学的几点体会

随着教育教学改革的不断深入,近年对英语教学进行改革的呼声越来越高.从现在的课程改革中不难看到,在让学生掌握一定的语法知识的同时,更加注重培养学生的交流能力,让学生不再为考试而学,而是能够面向实际,学以致用,才是英语教学的真谛.而近年来计算机多媒体辅助教学,以其具有集成文字（TEXT）、图像（GRAPHICS）、声音（AUDIO）及动画（ANIMATION）等信息的功能及优点,已经越来越普遍进入教学领域.学生在英语学习过程中有计算机多媒体技术的参与,他们的听、说、读、写等能力就可以得到更充分的锻炼和培养.而多媒体课件运用中也存在着一些问题.例如：教学内容方面,容易忽略了对语音和语法的设计以及过份追求声像效果,淡化了学生对教学内容的掌握,等等.因此教师把握好设计,才会充分的发挥其优化作用而淡化存在的问题,让多媒体更好的为英语教学服务.     

多媒体教学对大学生英语听说能力和词汇习得的影响

随着科技的发展,现代教学手段和方式越来越多元化.以多媒体技术和网络技术等为代表的现代教学手段被引入英语教学领域.多媒体能够营造出生动的学习环境,有利于创设良好的英语交际场景,很大程度上激发学生的学习主动性和积极性,实现课堂的趣味性和高效率,对于大学生英语听说能力和词汇习得有着重要的影响.     

输入假设在医学听力教学中的实践应用及思考

医学英语听力是一门针对医学领域的专业听力课程。本文以克拉申输入假设理论为基础,结合医学英语听力的教学实践,介绍如何从"可理解输入"、"趣味性输入"以及"充分输入"等方面入手,提高医学英语听力课程的授课质量和效果。     

英语多媒体教学的冷思考

英语作为一门世界上应用较多的语言,其教育在学校教育中占有重要地位。英语教学的主要目标是激发学生对英语学习的兴趣和敏感性,培养他们良好的听、说、读、写基本技能以及运用英语进行实用交际的能力。多媒体技术具有集成性、多样性和交互性的特点,基于多媒体技术的英语教学集声、像、图、文于一体,多角度地提供了大量形象生动的语言素材,全方位展现了较真实的语言环境和文化环境。     

多媒体教学——提高我院英语教学质量的重要手段

我院Panasonis WE-LL300CH型多媒体语音室的添置,使英语多媒体教学成为了现实.本文介绍了该语音系统的一些基本功能,多媒体教学的优势,目前的困难和今后努力的方向.