我国突发公共卫生事件应急救援中护理人员的素质现状及对策

根据突发公共卫生事件的特点,分析应急救援中我国护理人员的素质现状,认为应急救援中存在着急救专科护士缺乏,护理装备落后,护士接受教育程度不高,缺乏灾害医学教育背景,急救应变意识不强,心理素质不稳定,缺乏心理救援知识和技能等问题。提出扩大应急救援护理队伍,培养急救专科护士,加强应急救护继续教育,增加灾害护理学及心理救援知识的培训,强化演练,提升护理人员救援应急能力等对策,以提高护理人应急救援的综合素质和整体水平。     

社区护理人员灾害准备的研究进展

对国内外社区护理人员灾害准备模式、存在的问题、影响因素、培训现状及测量工具进行综述。提出应建立完善的社区护理人员灾害准备培训体系,建立适合我国国情的社区护理人员灾害应对准备模式并建立社区护理人员灾害准备测量工具的区域性常模,旨在为今后提高社区护理人员的灾害准备度提供参考依据。     

临床护士灾害救援知识培训效果的追踪调查

目的探讨临床护士灾害救援知识培训及效果的持续性,为进一步提高灾害救援知识培训效果提供参考。方法在武汉大学人民医院抽取56名临床护士,由2位灾害护理专家对其进行8学时的灾害救援知识培训,并用不同试题顺序的同一问卷在培训前、培训毕、培训3个月后对护士进行灾害救援知识调查。结果培训前护士灾害救援知识掌握薄弱,得分仅为44．52±1．71;培训不同阶段临床护士灾害救援知识得分比较,差异有统计学意义（均P〈0．01）;灾害救援知识得分按升序排列依次为培训前、培训3个月后、培训毕。不同学历临床护士在培训毕、培训3个月后灾害救援知识得分比较,差异有统计学意义（均P〈0．05）。结论通过灾害救援培训可以提高临床护士灾害救援知识水平,但需进行长期科学、系统的灾害救援培训,才能保持灾害救援培训的效果。     

护理人员灾害救护知识调查分析与培训策略

目的了解护理人员灾害救护知识掌握情况,为医疗机构对护理人员开展灾害救护培训提供参考。方法采用自行设计的问卷对271名护理人员的灾害救护知识掌握情况进行调查。结果护理人员除徒手心肺复苏技术熟练掌握率较高(为87.1%)外,其余项目熟练掌握率为14.8%～57.2%;不同级别医院、学历、工作年限、科室护士灾害救护知识比较,差异有统计学意义(均P0.01)。100%的护理人员对学习和接受灾害救护知识感兴趣,92.6%护理人员表示非常愿意继续学习有关知识。结论护理人员灾害救护知识掌握率总体水平不高;加强护理人员灾害救护能力的培训势在必行;医疗卫生机构在护理人员继续教育中需采取多种形式开展灾害救护知识及技能培训,以提高护理人员灾害救护能力;在卫生职业教育中优化与创新急救护理课程的教学内容,加强护生灾害知识学习力度。     

汶川地震灾区医院护理人员灾害护理能力现状调查

目的了解经历过2008年汶川地震的灾区医院在职护理人员灾害护理能力现状,为护理管理者提供基线资料。方法以国际护士会(ICN)和世界卫生组织(WHO)联合制定的灾害护理能力框架为指导,对四川省经历过汶川地震的18所灾区医院的723名护理人员灾害护理能力进行调查。结果汶川地震灾区医院护理人员总体灾害护理能力均分为(3.32±0.82)分,4个能力域得分由高至低排名是灾害应对能力(3.44±0.87)分、备灾能力(3.39±0.90)分、恢复/重建能力(3.22±0.94)分、减灾/预防能力(3.08±0.86)分;10个维度中,个人和家庭护理维度均分最高(3.51±0.92),政策发展与计划维度均分最低(3.04±0.90)。结论汶川地震灾区医院护理人员灾害护理能力处于中等水平,提示护理管理者应针对其灾害护理能力薄弱环节,有计划、有重点,针对性地采取不同方式培训和训练,努力提升其灾害护理能力,以应对未来灾害的发生。     

汶川地震灾区医院护理人员灾害护理能力现状调查

目的 了解经历过2008年汶川地震的灾区医院在职护理人员灾害护理能力现状,为护理管理者提供基线资料.方法 以国际护士会（ICN）和世界卫生组织（WHO）联合制定的灾害护理能力框架为指导,对四川省经历过汶川地震的18所灾区医院的723名护理人员灾害护理能力进行调查.结果 汶川地震灾区医院护理人员总体灾害护理能力均分为（3.32±0.82）分,4个能力域得分由高至低排名是灾害应对能力（3.44±0.87）分、备灾能力（3.39士0.90）分、恢复/重建能力（3.22±0.94）分、减灾/预防能力（3.08±0.86）分;10个维度中,个人和家庭护理维度均分最高（3.51±0.92）,政策发展与计划维度均分最低（3.04±0.90）.结论 汶川地震灾区医院护理人员灾害护理能力处于中等水平,提示护理管理者应针对其灾害护理能力薄弱环节,有计划、有重点,针对性地采取不同方式培训和训练,努力提升其灾害护理能力,以应对未来灾害的发生.     

新形势下护士长应具备的素质

随着医学模式的转变,医疗体制的改革,循证护理及整体护理的深入开展,对护理管理者素质的要求越来越高,护士长作为医院基层护理管理者,如何提高护士长的素质和管理能力,是摆在当代护士长面前的重要课题.护士长是护士的领导者、组织者,是护理管理工作的主体.护理管理是医院管理的重要组成部分,提高护士长的素质是改善护理管理的基本保证,也是提高护理质量的重要前提.     

县级医院灾害救援备灾体系建立的现状调查

目的 了解四川省凉山州县级医院灾害救援备灾体系建设情况及救援队员防灾、备灾现状,为备灾教育和完善备灾体系提供依据.方法 采用现场查看资料及检查等方法,对参加凉山州卫生局“紧急救援网络医院”的20所县级医院进行应急救灾和备灾制度、预案、培训等内容调查;随机抽取上述医院75名救援队员进行急救技能测试.结果 20所医院均按要求成立灾害应急指挥系统和救援医疗队及制定应急预案;65.0％的医院有较为完善的工作制度和岗位职责,40.0％制定灾害救援知识和技能的培训计划,50.0％进行现场紧急救援模拟演练;救援队员CPR合格率66.7％,止血、包扎、固定、搬运合格率65.3％、气管插管合格率56.0％.结论　四川省凉山州县级医院能按照要求成立灾害救援组织架构,但管理和培训等不到位;救援队员急救技能不能满足重大灾害紧急医疗救援的需要.     

甘肃省非医学专业在校大学生灾害救援知识调查

目的调查非医学专业在校大学生对灾害救援知识的了解程度和培训需求,探讨普及非医学专业大学生灾害救援知识的有效方法。方法自行设计调查问卷,对545名非医学专业二年级大学生进行问卷调查。了解其对灾害救援知识的了解情况和培训需求。结果 95.2%的学生曾遇到过地震,51.0%曾遇到过交通事故;大学生对灾害救援知识和技能知晓率极低,未获得来自学校的系统的相关培训;80.2%~95.4%学生非常愿意参加各项灾害救援知识和技能培训。结论非医学专业大学生对灾害救援相关知识及技能的了解程度不够,需要加强宣传和救援技能培训,切实提高非医学专业大学生的灾害救援能力。     

浅谈手术室护士应具备的素质

<正> 随着现代医学理论与实践的不断发展,医疗仪器设备的日趋增加,促进了手术科室的技术发展,作为现代化综合性手术室的护士,务需有较高的业务素质及应急能力,方能适应各种手术护理的需求。为此,笔者结合护理实践谈点体会。 1 良好的职业道德是护士的必备素质 1.1 要有崇高的护理医德和奉献精神:护理道德是医疗护理过程中,调整护土与病人,护士与医务人员和社会之间的     

肿瘤专科医院新护士规范化培训方法探讨

目的 探讨肿瘤专科医院新护士规范化培训方法,为进一步完善护士毕业后规范化教育提供依据.方法 建立新护士规范化培训组织管理体系、加强护理"三基"理论与"三基"操作培训、针对不同学历护士采用不同培训方法和考核标准、根据肿瘤专科医院的特点加强专科知识培训.结果 新护士规范化培训后,理论知识及操作技能考核成绩均分在85分以上.结论 对新护士实施规范化培训,能使他们尽快适应角色改变,提高专业理论和护理技术操作水平,可提高临床护理质量,保证医疗安全.     

新护士岗前培训模式的探讨

目的 探讨新护士岗前培训的模式和效果.方法 对116名新护士每周集中授课2次,连续3个月,分别进行医院概况与护理现状、护理文书书写等12项专题的岗前培训.结果 新护士认为护理文书的书写及常见护理表格介绍,法律、法规及常见护理纠纷内容的培训、突发公共卫生事件的应急预案、医院概况与护理现状、临床基本操作技能培训较为重要.48.28%新护士认为3个月的培训时间过长,可集中在1个月完成;培训后新护士的理论知识(除职业防护及护士礼仪外)与操作技能水平显著提高(P<0.05,P<0.01).结论 根据新护士的培训需求,建立适宜的岗前培训模式,可促进新护士尽快适应临床工作.     

资源护士的培养与管理

目的 探讨资源护士选拔、培养、试用的管理方法与效果.方法 采用自愿报名和科室推荐相结合,从各科室选拔14名资源护士,采用培养与试用同步进行的管理方法.结果 2年来,资源护士共支援23个专科,142次,6 694个工作日.结论 资源护士有效缓解了临床护理人力资源匮乏,在保证病区护理工作的正常开展和护理质量的同时其自身综合素质得到提高.     

资源护士的培养与管理

目的 探讨资源护士选拔、培养、试用的管理方法与效果。方法 采用自愿报名和科室推荐相结合，从各科室选拔14名资源护士，采用培养与试用同步进行的管理方法。结果 2年来，资源护士共支援23个专科，142次，6694个工作日。结论 资源护士有效缓解了临床护理人力资源匮乏，在保证病区护理工作的正常开展和护理质量的同时其自身综合素质得到提高。     

消化内镜专业护士进修培训方法探讨

目的探讨消化内镜专业护士进修培训的方法。方法对76名进修护士采用集中办培训班形式．理论授课和操作实践相结合,操作时采用“讲—看—教—做—验收”5个步骤的方法。结果理论考核成绩优32名（12．1％）．良11名（57．9％）：操作考核成绩优。15名（59．2％）．良30名（39．5%）．差1名（1．3％）。结论集中培训的教学方法符合消化内镜专业护士操作性强、专业枝术要求高的特点。     

消化内镜专业护士进修培训方法探讨

目的探讨消化内镜专业护士进修培训的方法。方法对76名进修护士采用集中办培训班形式,理论授课和操作实践相结合,操作时采用“讲-看-教-做-验收”5个步骤的方法。结果理论考核成绩优32名(42.1%),良44名(57.9%);操作考核成绩优45名(59.2%),良30名(39.5%),差1名(1.3%)。结论集中培训的教学方法符合消化内镜专业护士操作性强、专业技术要求高的特点。     

新毕业护士护理专业英语培训初探

目的 探讨提高新毕业护士专业英语水平的培训方法。方法 对53名新毕业护士进行为期半年的专业英语强化培训。在精心挑选教师的基础上。自选教材．采用参与式教学方法进行教学及提问式、小组情景表演和笔试等方式进行考核。结果 24．5％学员认为培训很有必要，56．6％认为有必要；培训结束后学员认为专业英语、公共英语、口语水平均有较大提高；培训前后考核比较．差异有显著性意义（均P〈0．05）。结论 强化护理专业英语培训是临床医学教育的国际化趋势；提高了学员英语学习兴趣及水平。同时也提高了教师的英语教学水平。     

新毕业护士护理专业英语培训初探

目的探讨提高新毕业护士专业英语水平的培训方法.方法对53名新毕业护士进行为期半年的专业英语强化培训,在精心挑选教师的基础上,自选教材,采用参与式教学方法进行教学及提问式、小组情景表演和笔试等方式进行考核.结果 24.5%学员认为培训很有必要,56.6%认为有必要;培训结束后学员认为专业英语、公共英语、口语水平均有较大提高;培训前后考核比较,差异有显著性意义(均P<0.05).结论强化护理专业英语培训是临床医学教育的国际化趋势;提高了学员英语学习兴趣及水平,同时也提高了教师的英语教学水平.     

护士评判性思维能力的培养

目的提高护士评判性思维能力，从多角度护理患者，提高护理质量。方法对各级护士按不同要求进行各种形式的分级培训，如基础知识、专科疾病护理知识、人文学科知识、管理能力等，同时开展以问题为本的查房，进行危重病例、范例的反思、分析和总结等。结果患者、医生对护理工作的满意度及护理人员相互评价的满意度分别由81％、85％、85％分别上升至95％、98％、96％。结论评判性思维能力的培养可充实全院护士的理论知识，提高各级护士的临床推理、判断和观察能力，提高护理质量。     

护士评判性思维能力的培养

目的提高护士评判性思维能力,从多角度护理患者,提高护理质量。方法对各级护士按不同要求进行各种形式的分级培训,如基础知识、专科疾病护理知识、人文学科知识、管理能力等,同时开展以问题为本的查房,进行危重病例、范例的反思、分析和总结等。结果患者、医生对护理工作的满意度及护理人员相互评价的满意度分别由81%、85%、85%分别上升至95%、98%、96%。结论评判性思维能力的培养可充实全院护士的理论知识,提高各级护士的临床推理、判断和观察能力,提高护理质量。