多方位教学形式在美容医学教学中的应用

随着医疗美容行业领域的快速发展，人们的美容需求得到满足，同时也对美容医学提出来更高 要求。近年来，我国医疗美容工作人才需求也在逐渐增大，因此需重视美容医学教学工作，不拘泥于传统 的教育教学模式，采取多方位的教学形式，全面提升美容医学教学质量，输出更高水平的专业人才资源， 从而促使美容医学领域得到良好发展。本文就针对多方位教学形式在美容医学教学中的应用进行分析，以 期提升美容医学教学水平。 多方位教学；教学形式；美容医学     

精神医学与心理治疗对美容医学的意义和作用

美容的目的是为了引发自我心中的美感,该目的决定了美容医学与美学和心理学的关系:心理学不仅是美容医学的重要基础学科,而且精神医学和心理治疗是美容医学实践的必要手段.他们的作用体现在心理诊断(如筛选病人、针对性心理护理等),以及作为美容医学的治疗手段.心理治疗对美容医学的意义在于:帮助美容病人克服体象问题、对美容病人手术前后的疏导、帮助病人做出合理选择、与美容手术联合使用(手术-心理疗法)、治疗一些心理严重障碍的美容病人.     

中职中医美容专业校企合作实践教学体系的构建研究与实践

现阶段学校与美容企业合作存在着教学实践内容落后、实践双师型教师比例较低、实训资源匮乏及设备简单、教学评价形式单一等问题。针对以上问题,提出在校企合作的基础上构建切实有效的实践教学体系:校企合作的基础上根据美容行业的岗位职业能力对实践课程进行改革;课程教学与美容师职业资格的考试内容进行有效对接;实现教学考核主体的多元化等。     

浅论美容医学审美评价的标准

美容医学审美评价是美容医生和求美者根据一定的人体审美要求和审美理想 ,分析求美者的容貌并判断其美丑的综合思维过程 ,是美容医学实践的重要组成部分。正确的审美评价不仅可以促进医生与求美者的审美沟通、提高美容医学实践的质量 ,而且有助于提高美容医生和求美者的审美能力和审美水平 ,树立更合理的人体审美理想[1] 。本文就美容医学审美评价的标准进行下述讨论。一、美容医学审美评价的原则研究美容医学审美标准 ,首先要确定美容医学审美评价的基本原则。从美容医学的角度 ,评价人体美 ,一般遵循以下 4个原则 :1.科学性原则 :“科学性…     

美容文饰教学突出医学特征

＂在医学的发展中,许多医疗技术开始并非属于医学而是来自民间＂,比如＂拔牙＂、＂开刀＂等,整形外科最早的鼻再造完成人的职业是瓦匠。这些技术源于民间,而后发展完善于医学领域。各种美容文饰技术的起源和发展,也将受到这一科学技术发展的客观规律制约,兴起于生活美容,最后的完善和提高将有赖于医学。医学美容教学中不可忽视美容文饰,美容文饰的医学特征更是教学中应该强调的。     

审美及美感在美容医学中的系统应用

审美及美感是美学研究与实践中的核心问题.美容医学工作者应该自觉地将审美及美感的基本原理全方位地运用于美容医学实践,美容医学临床才能取得质的飞跃.笔者根据多年的经验积累,系统地阐述了将审美及美感原理运用于美容医学管理,专业人员自身美的塑造、美容医学环境美的创造、求美者的审美评价、临床治疗方案的制订、实践等方面应用的理论依据、应用原则及其实践中的注意点,强调这种应用是全方面、系统、深入的,而不是零星、片面、肤浅的.在这种整体思维的指导下,经长期的实践,取得了良好的临床与社会效果.证明了美容医学必须在医学美学理论的指导下,才能真正显示学科的生命力,而医学美学也只有在美容医学的实践中才能不断的丰富与发展.     

知情同意原则中的医者因素

美容医学不仅局限于医学范畴,而且涉及社会、心理、伦理等诸多领域.中国的美容医学工作者对美容医学的伦理学原则进行了初步的探索,并提出了非常有价值的4个原则,即整体上的不伤害原则、局部微创原则、知情同意原则及尊重和保密原则[1].这对整个整形美容医疗实践活动具有重要的指导意义.知情同意作为现代医学伦理学的一条十分重要的原则,贯穿于整个美容医学实践活动中,体现于医者和就医者认识的碰撞,并于共同参与前提下取得共识.作为美容医学工作者,在医学实践活动中既是实施者,又是指导者,其医术和医德均涉及知情同意原则.知情同意原则并非游离于法律之上,其最终目的是医患和谐.     

美容医学伦理学原则与医疗纠纷防范

美容医学是一门新兴医学学科,其不仅仅局限于医学范畴,还涉及社会、心理、伦理等诸多领域.美容医学的目的是维护和改进人体美,该目的决定了美容医学和心理学的关系,这种关系不仅仅是理论上的,更重要的是实践上的.这种特殊性决定了美容医学不仅要遵循医学伦理学的基本原则,而且具备医学伦理道德的延展性和非医学范畴的渗透性.美容医学临床实践中的医疗纠纷也因此具备其复杂性和特殊性.     

美容医学伦理学原则与医疗纠纷防范

美容医学是一门新兴医学学科,其不仅仅局限于医学范畴,还涉及社会、心理、伦理等诸多领域.美容医学的目的是维护和改进人体美,该目的决定了美容医学和心理学的关系,这种关系不仅仅是理论上的,更重要的是实践上的.这种特殊性决定了美容医学不仅要遵循医学伦理学的基本原则,而且具备医学伦理道德的延展性和非医学范畴的渗透性.美容医学临床实践中的医疗纠纷也因此具备其复杂性和特殊性.     

美容医学伦理学原则与医疗纠纷防范

美容医学是一门新兴医学学科,其不仅仅局限于医学范畴,还涉及社会、心理、伦理等诸多领域.美容医学的目的是维护和改进人体美,该目的决定了美容医学和心理学的关系,这种关系不仅仅是理论上的,更重要的是实践上的.这种特殊性决定了美容医学不仅要遵循医学伦理学的基本原则,而且具备医学伦理道德的延展性和非医学范畴的渗透性.美容医学临床实践中的医疗纠纷也因此具备其复杂性和特殊性.     

临床护理教学中双语教学改革探索

目的探讨适应社会需求和反映护理特性的临床护理与医学护理英语相融合的教学模式。方法将104名大专护生随机分为实验组(49人)和对照组(55人)。对照组采用传统讲授法,将医学护理英语和临床护理学分开教学;实验组将医学护理英语和临床护理学有机融合,实施双语教学,即首先做好双语教学的基础准备工作,再调整教学计划,然后统一调配师资,最后采用以临床护理教学为主、以医学英语教学为辅的临床护理教学模式。结果两组专业知识考核成绩和医学护理英语考核成绩比较,差异有统计学意义(P0.05,P0.01);实验组在把握知识点、激发学习兴趣、认可教学模式、加强单词记忆及活跃课堂气氛等方面的评价高于对照组(均P0.01);对于双语教学,实验组学生认为有利于中英文知识的记忆(93.9%)、满意其组织形式(91.8%)和成就感的建立(85.7%)。结论双语教学能促进临床护理教学内容和结构的科学化,优化课程设置形式,提高教学效率,促进临床护理教学的科学化和国际化。     

参与式教学在儿科护理学实验教学中的应用

目的探讨参与式教学在儿科护理学实验教学中的应用效果。方法选择护理学院2013级三年制大专护生2个班作为研究对象,随机将1班(43人)作为观察班;2班(40人)作为对照班。对照班实验课采用传统教学方法,观察班利用实验课第1学时50min时间,选择8个重点章节采用参与式教学应用于病例分析中的教学模式,其余2学时同对照班。比较两班护生的期末理论及操作考试成绩,并了解观察班对教学效果的评价。结果观察班理论考试成绩(88.73±6.49)分及操作考试成绩(85.33±8.51)分均高于对照班,两者比较差异有统计学意义(均P0.01);83.7%以上的护生认为参与式教学应用于病例分析中有利于综合能力的培养。结论参与式教学应用于病例分析中,能有效提高护生的理论考试成绩和综合素质。     

The anatomy of teaching and the teaching of anatomy

Professional education is one of the greatest problems currently confronting the healing professions. The incorporation of basic science departments into colleges of medicine has affected curriculum design, research, admissions criteria, and licensure. Those who are not practicing members of a particular health care profession wield undue influence in medical schools. Ideally, gross anatomy teachers should be health care professionals who use anatomy in their practices. Reorganization of medical education will heal the rift between research and clinical medicine.     

Small group teaching

This article explores some of the issues related to small group teaching, which can be challenging to plan and execute. Some trainers may feel that it is effort that may be better expended in some other teaching activity. There are, however, some major advantages to small group teaching, which relate to the development of life-long learning skills, professionalism and team-working.