高等中医药院校成教函授学生实行学分制的必要性

学分制是以学分作为计算学生学习分量的单位，是要求学生达到教学计划所规定的专业培养目标和业务培养要求，修完教学计划所规定的必修和选修课程，通过考试取得相应的学分，即可毕业的一种教学管理模式。     

学分制与中医教育改革

学分制是高等学校的一种教学管理制度，它是以学分为计算学生学习分量的单位，学生修满一定数量的学分，方能毕业。１学分制概况１１学分制产生及世界教育体制状况学分制是在选课制的基础上产生的。１８世纪末，由于科学技术的迅速发展，高等学校的传统课程设置已不能满...     

高等医药院校实施绩点学分制现状分析及其对策

延边大学医学院从2000年起实施绩点学分制,在实施的过程中遇到一些制约学分制进一步发展的因素。为此,课题组在本学院学生中进行问卷调查。对调查的结果分析表明:赞成绩点学分制的比例比赞成学年学分制要高,但学分制的现状不尽如人意,由于课程资源、教学的硬件资源不足等因素的制约,致使选修课不足,影响了学生选课的自由度,进而又影响了弹性学制未得到真正落实。从完善学分制这个前提出发,针对问题提出对策后,认为:完善绩点学分制模式,要从学院现有的实际情况出发,从长计议,制订切实可行的改进措施,待将来条件成熟时,过渡到更高层次的绩点学分制模式。     

中医药高等职业技术学校学分制教学改革实践

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度.1872年,学分制真正成为一种制度在美国的哈佛大学正式开始施行.     

高等中医院校《西医内科学》课程教学方法探讨

《西医内科学》为一门临床专业课，是临床各专业医学生应掌握的最基本课程之一，目前中医院校临床专业本科、7年制本硕连读均开设西医内科学，并为后期重要的考试课程之一。从西医内科学的教学体会与学生在校、毕业后的反馈信息显示，西医内科学是学生毕业后顺利从事临床工作的重要课程。对中医院校《西医内科学》教学特点、重点、方法与效果评估作了一定的探讨，应用“抓疾病主要矛盾”、多媒体等教学方法，逐步提高了学生的学习心向与教学效果。     

高等中医院校《西医内科学》课程教学方法探讨

《西医内科学》为一门临床专业课,是临床各专业医学生应掌握的最基本课程之一,目前中医院校临床专业本科、7年制本硕连读均开设西医内科学,并为后期重要的考试课程之一。从西医内科学的教学体会与学生在校、毕业后的反馈信息显示,西医内科学是学生毕业后顺利从事临床工作的重要课程。对中医院校《西医内科学》教学特点、重点、方法与效果评估作了一定的探讨,应用"抓疾病主要矛盾"、多媒体等教学方法,逐步提高了学生的学习心向与教学效果。     

学分制下的生物化学实验教学改革的研究与实践

学分制是一种高等学校以学分为单位计算学生学习质量的柔性教学管理制度.其主要特征是培养模式的多样性、学习内容的选择性、学习进程的弹塑性、选择教师和学习时间的灵活性.它着眼于知识、能力、素质相结合,强化创造性人才的培养,突出学生个性发展和创新能力,更符合国家"综合素质,创新人才"的培养目标[1-3].     

浅谈中医院校学分制改革的现状与发展

学分制是高校的一种教学管理制度，有利于发挥学生学习的主观能动性，培养综合素质较高的复合型人才。文章分析了我国中医院校试行学分制过程中暴露出来一些问题，又根据专业特点和发展现状提出了完善学分制的一些方法和建议。     

统筹方法论指导下中药学专业高职-本科贯通人才培养模式的实践探索

目的:探讨在统筹方法论指导下的上海中医药大学和上海健康职业技术学院合作开展的高等职业教育药学专业——高等教育本科中药学专业贯通人才培养模式的实践经验。方法:对上海中医药大学与上海高等专科学校合作开展的高等职业教育药学专业——高等教育本科中药学专业贯通人才培养模式进行分析研究。上海高等专科学校药学院药学专业学生在完成3年高等职业教育并取得高职层次毕业证书。本着"自愿、推优、选拔"原则,从中遴选一定数量学生进入后2年的高职贯通本科中药学专业课程学习。学生修完规定学分,达到规定绩点要求,按《中华人民共和国学位条例》规定,授予理学学士学位。结果:通过统筹组织管理机制、培养定位与课程体系,确立贯通培养目标,制定培养框架,夯实贯通培养内涵,构建了贯通式人才培养模式。结论:中药学专业高职-本科贯通人才培养模式实践探索极具意义,建立了贯通普通高等教育与职业技术教育之间的立交桥,凸显培养技能学术兼备的高级中药学专业人才的特点。     

中西医临床课程一体化教学改革初探

深化医教协同,推进医学教育改革与发展,培养医学人才,是提高医疗卫生服务水平的基础工程,推进健康中国建设的重要保障。广州中医药大学第二临床医学院立足医教协同,以“早临床、多临床、反复临床”教学理念为指导思想,全面促进理论学习与临床实践相结合,开展了以中医学专业八年制国维班为试点的中西医临床课程教学内容、教学模式、考试方式的“一体化”教学改革模式。中西医临床课程“一体化”教学改革举措得到师生的一致认可,学生课程学习学分绩点和临床技能考试成绩均较传统教育模式下同专业其他班学生更突出。学生和教师的问卷调查反馈,中西医临床课程“一体化”提高了学生自学、综合分析、中西医临床思维等各方面临床实践能力。     

改革医学实践管理提高临床实习质量

改革医学实践教育，适应知识经济发展，是医学教育改革的发展方向。中医药高等专科学校，是为社会培养高素质的技能应用型专业技术人才的场所。学生在校期间学习的课程是基础，而实践技能的掌握，取决于临床实习。毕业实习是学生走向工作岗位之前职业训练的重要阶段，是课堂教学黄入临床实践的新阶段，是深化理论知识、提高综合素质、培养独立工作能力的重要环节。[第一段]     

改革医学实践管理 提高临床实习质量

改革医学实践教育，适应知识经济发展，是医学教育改革的发展方向。中医药高等专科学校，是为社会培养高素质的技能应用型专业技术人才的场所。学生在校期间学习的课程是基础，而实践技能的掌握，取决于临床实习。毕业实习是学生走向工作岗位之前职业训练的重要阶段，是课堂教学黄入临床实践的新阶段，是深化理论知识、提高综合素质、培养独立工作能力的重要环节。     

基于新时代背景深化中医药教学改革的思考

围绕全面提高人才培养能力这个核心,依新高教40条中提出的"围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革"为指导思想,结合中医药院校本科学生的学习现状提出推进学分制改革,因材施教,因材管理的管理制度。通过加强师资队伍建设,强化高校间学分互认,加强导师制建设,构建多元化课程模块,多渠道获得学分,加大奖惩力度;推动课堂教学革命;通过规范考核方式、优化考试内容、多元化培养等方式加强学习过程管理。     

简论如何做好外科学教学

卫生院校的专业课教师，均毕业于医学院校。在校学习期间未接触到有关师范类课程的学习。对于心理学、教育学等方面知识较缺乏，故在教学中势必力不从心。作者通过认真听取有多年教学经验教师的示范课，同时不断自学教育理论知识，总结出一下几点提高临床外科教学效果的方法与技巧。     

针灸临床见习质量管理的必要性和管理方法

针灸学是一门临床课程,面对的是即将进入毕业实习的中医专业本科生,是一门综合课程。因为具有学习内容多、学习时间短等特点,加强临床见习阶段的质量管理显得尤为必要。我们在实践中体会到从教师与学生、从内容到流程等几个环节加强管理,有助于提高见习的教学质量。     

台湾长庚纪念医院医师教育训练

1 台湾的医师制度1.1 医师的培养教育 自1949年起,台湾医师的培养教育是由各大学医学院招收一般高中毕业生,经7年(牙医为5年)修业,包括2年预医科通识教育,4年本科及1年实习医师训练,毕业后授予医学士学位。1983年另设学士后医学系,招收已取得学士学位的大学毕业生经5年修业(含1年实习医师训练),毕业后授予学士后医学士学位。 医学系学生修业期间完成基础医学教育进入临床医学课     

生物化学教学改革初探

生物化学是医学院校的一门十分重要的基础理论课程,但是,其抽象的内容使许多学生对这门课程的学习产生了畏难情绪,传统的灌输式教学方式也不利于学生分析能力和创新能力的提高。根据我校学生毕业后的去向及往届毕业生对本学科提供的反馈信息,根据我校对生物化学课程的教学安排,我们对生化教学进行了改革,以期达到提高学生学习兴趣和学习热情;提高学生分析问题的能力;提高学生理论与实践相结合的能力;提高学生生物化学专业外语水平和实际应用外语的能力;提高学生的综合素质的目的。1专题病例讨论⑴传统的生物化学教学模式是在课堂上由教师纵…     

限定选修课老年护理学教学方法探讨

老年护理学是一门跨学科、多领域,同时又具有其独特性的综合性学科,课程内容涉及面广,知识点多,其教学目标是培养学生的“同理心”、人际沟通能力、自主学习能力和老年照护实践能力,提升学生的综合职业素质[1].限定选修课也称指定选修课,该类课程着眼于学科知识的拓展、深化,扩大、加深学生对本专业科学理论和应用知识的掌握和运用,促进学生发展专长[2].受多方面因素影响,与必修课相比,限定选修课的教学过程中还存在着学生为凑学分盲目选课、学习积极性不高、出勤率低等问题[3-4].近年来,为提高限定选修课老年护理学的教学质量,激发学生的学习兴趣,我们对本课程的教学方法与手段、教学评价方式等进行了优化和改革,并取得了一定的效果.     

关于中医院校本科生公共英语课程实行学分制的思考

自1994年上海中医药大学率先全面实行学分制以来,伴随着我国高等教育改革的深入发展,各中医院校陆续地对各科课程实行了学分制管理。该项改革促进了教师提高授课质量的积极性,使教学改革向深度发展的方向又迈进了一步。同时,实行学分制管理充分调动了学生学习的积极性和主动性,使他们由被动学习逐渐变为主动学习。中医院校实行学分制管理以来,本科生公共英语课程的“教”与“学”的两个方面均发生了深刻地变化;同时又给“教”与“学”两个方面带来了挑战。下面就这些变化和挑战谈谈个人的看法,同时提出逐步完善中医院校公共英语课程学分制的…     

学分制理念在《传统老年康复保健》教学中的应用

学院引入学分制教学管理模式后,对《传统老年康复保健》课程的教学提出了新的要求。笔者在课程的教学实践中引入了学分制的理念,将教学内容分为了必学和选学两大部分,给予了学生充分自主学习的自由,极大地提高了学生学习的积极性和兴趣。