“翻转课堂”模式在解剖学教学中的应用研究

我国的高等医学教育如今正处在高度信息化的大环境下,教育环境的改变也促进着教学理念和模式的变革。本文通过将"翻转课堂"和"传统课堂"模式分别应用于同专业两个班级的医学解剖学教学,对"翻转课堂"模式下的教学设计,实施策略和评价体系的构建等方面进行研究。最后,通过对考试成绩和调查问卷的数据进行统计学对比分析发现,相比传统课堂,"翻转课堂"能提高学生对理论知识的掌握度,也能提高学生学习兴趣和对教师教学的满意度。     

局部解剖学与外科手术学相结合教学与学生学习能力培养

为满足学生要求,三峡大学医学院解剖学教研室为部分四年级临床医学专业学生开展了"局部解剖学与外科手术学相结合的第二课堂教学活动".在教学活动中,打破常规,转变教学观念,在改革教学内容的同时改革教学方法,以学生为中心,采用"自学、操作、报告、讲解、论文"的方法,凸现学生在教学中的主体地位,转变学生的学习方式,着力培养和提高学生的学习能力,取得了显著的教学效果,提高了教学质量.这一改革,也促进了局部解剖学与外科手术学整合的教学改革.     

多媒体辅助教学在医科“兴趣-创新”模式中的应用初探

目的 探讨多媒体辅助教学在医科“兴趣-创新”模式的应用效果.方法 随机抽取2008级五年制临床专业学生32人为实验组,随机分为4个小组(每组8人),在外科手术学教学中应用综合多媒体辅助教学；同班其余30人为对照组沿用传统外科手术学教学,学期结束时运用双盲法对实验组与对照组进行同期测试；自行设计调查表,对实验组学生进行问卷调查.结果 对两组同学进行理论考试、实习测评及总体评分,实验组与对照组学习效果的总体评价有差异有统计学意义(P＜0.05).医科“兴趣-创新”模式教学中应用综合多媒体辅助教学对提高实验组学生的分析问题、解决问题能力、临床逻辑思维能力效果显著,总体评价良好.结论 学生在医科“兴趣-创新”模式教学中应用综合多媒体辅助教学学习中分析问题和解决问题能力有较大提高,大部分同学能适应综合多媒体辅助教学学习,其效果令人满意.     

不同教学模式在药理学教学中的比较

目的：比较传统教学、多媒体教学及传统教学与多媒体教学结合的不同模式教学效果的差异性。方法：以2006级临床专业五年制学生为研究对象，采取随机分组、自身对照、平行对照等方法进行比较研究。结果：多媒体教学与传统教学相比，在教学效果方面各有其自身优势；在提高学生学习能力方面，可根据具体教学内容选择合适的教学方法取得理想的教学效果。结论：药理学教学中传统教学与多媒体教学模式相结合效果更好。     

翻转课堂与教学改革

翻转课堂是一种全新的教育理念和教学模式,可为教师提供个性化的教学平台,为学生提供个性化的学习空间。以现代多媒体技术为基础,将传统课堂中的"课上"活动和"课下"活动进行互换,改变了传统课堂填鸭式教学的呆板模式,呈现出教学手段先进化、教学资源信息化、教学流程高效化、师生角色"双主化"和评价方式多元化等特征。翻转课堂教学模式的实施对教学理念、信息素养、资源保障和技术支持等方面提出了更高的要求。     

三明治教学法在内分泌科临床见习课程中的运用

为提高临床带教的教学质量,在内分泌科临床见习教学中引入"学习-实践-学习"——"三明治"教学法,并进行了有益的尝试。问卷结果显示:85%的学生非常喜欢这种模式的教学方式,认为能够更好地掌握相关医学知识;12%的学生表示该教学法比传统教学有一定优势;3%的学生表示其与传统教学相比无明显优势。实践表明"三明治"教学法对提高学生学习的主观能动性、培养分析问题和解决问题能力、增加团队合作精神等有较大的帮助。     

“以学生为中心”教学理念在我国高校教学实践中的困难与改进措施

班级教学制和集中授课方式作为近现代主流教学模式,具有资源利用率、人才培养效率高的特点,这与近现代社会的高效运转是相适应的。但这种教育模式在提高知识传授效率的同时,突出了教师在教学活动中的作用性,强调知识的传授与灌输,缺乏高质量的教学互动,忽视了学生能力的发展和培养,与"以学生为中心"的教学理念相违背。因此我国高校的大班规模集中授课,从制度上限制了"以学生为中心"教学理念在教学中的实践。从古代传统教学模式中借鉴"以学生为中心"的理念和经验并结合在线课堂的混合式教学方法,有助于在现行的教学制度下实践"以学生为中心"的教学理念。     

腹腔镜手术高清视频在腹部外科临床教学中的应用

腹部外科手术一直是临床普通外科手术教学中的重点和难点之一。临床教学中,在传统开放手术的基础上,结合腹腔镜高清手术视频,利用其视觉优势,则可以加快加深学生对局部解剖的理解认识,提高学习效率和兴趣。     

循证医学思维模式在临床教学中的探索应用

目的 探索循证医学思维模式在心内科临床教学中的应用.方法 随机选取2012年在我院心内科实习的本科生40名,将其随机分为两组即实验组和对照组,每组各20人,在心内科的临床教学过程中,实验组应用循证医学的教学理念指导学生的临床实习教学,对照组则采用传统教学理念指导学生的临床实习教学.最后通过理论考试、临床技能考核及问卷调查等形式进行教学效果的评价.结果 在临床理论知识的考核中实验组与传统教学组考试成绩无明显差异,但在临床实践技能的考核中实验组的考试成绩明显优于传统教学组.结论 在心内科的临床教学中应用循证医学的教学理念,有助于激发学生的学习兴趣,有助于提高学生自主学习的能力,有助于提高学生的临床实践能力.     

改革助产专业临床教学模式绩效评价

目的 比较新型助产专业临床教学模式与传统助产专业临床教学模式的绩效评价.临床实习阶段,不同的教育理念及教学模式会在实习生职业能力、职业品德、综合素质及人格塑造等方面造成不同的影响.方法 我们随机选取护校2006年-2008年助产专业实习生展开实证研究.结果 (1)改革助产专业临床教学模式有助于提高学生综合职业能力,有利于学生的全面发展.(2)新的教学模式中以学生为主体的教育理念体现的更为充分.(3)临床操作技能的提高尤为显著.(4)实行发展性绩效评价能更好的使学生达到由"学会"到"会学"的内因转化.     

以手术模拟为基础的头颈部解剖教学

为引导学生将局部解剖知识应用于临床技能操作,在理论学习的同时有效加强动手操作能力,进行了头颈部解剖学课程结合模拟外科手术教学的研究和实践。课程结束后进行的教学效果评价表明：学生对于解剖学知识的掌握、外科动手操作能力、临床思辨能力均有显著提高,该项教学方法改革取得了良好的教学效果,提高了教学质量。     

OBE教学理念在中医院校经济学课程改革中的应用探索

传统中医院校经济学课堂教学模式以教师为中心,导致教学效率并不理想。微观经济学是一门与现实生活紧密联系的学科,对培养学生建立商科思维和实践创新能力具有至关重要的作用。"OBE教学理念"以结果为导向、重视能力培养,使学生回归到教学主体,更有利于培养创新型应用人才。本文在分析微观经济学传统教学现状和存在问题的基础上,结合我校中医院校的特点,探索"OBE教学理念"在经济学课程建设中的应用,提升我校人才输出的岗位适应性和社会竞争力,为推进专业和课程建设、提高教学质量提供一定的借鉴意义。     

PBL教学法在护理教学中应用的探讨

PBL教育模式是医学教育与医学生素质培养的有效途径.PBL教学模式不仅改变了传统先基础后临床再实习的"三阶段"教学方法和传统课程体系,还改变了以教师课堂讲授为中心的模式,将素质教育贯穿于整个课程教学之中,注重医学生个性发展和能力培养,重视学生知识、能力等综合素质的提高.以下就PBL在护理教学上的应用进行研讨.     

优慕课平台辅助人体局部解剖学传统教学的实践探索

目的:应用优慕课教育网络平台,比较局部解剖学"线上+线下"教学模式与传统课堂教学模式的教学效果,探讨优慕课教育网络平台线上教学对局部解剖学传统教学的辅助效果。方法:随机选择2018级两个临床本科班作为研究对象,教改班和对照班分别采用"线上+线下"教学模式与传统课堂教学模式进行授课。结果:教改班考试平均成绩明显高于对照班（P<0.05）;教改班内成绩优秀者参与线上教学活动量显著多于成绩一般者（P<0.05）。结论:在局部解剖学课程中应用优慕课教育网络平台线上教学可以更好地辅助传统教学,教学效果良好。?     

肿瘤科实施PBL教学培养学生循证医学思维模式的探索

目的建立适合肿瘤科教学特点的PBL教学体系,培养学生循证医学临床思维模式。方法在肿瘤科临床教学中,选取40名临床医学系七年制学生,进行"以问题为基础的学习(PBL)",与传统教学方法进行对比研究,探讨PBL启发式教学在培养学生循证医学临床思维模式方面的作用。结果 PBL教学组理论学习成绩中基础知识部分成绩与传统教学组无明显差异,但是临床问题分析及处理能力考核成绩显著优于传统教学组(P<0.001)。结论在肿瘤科临床教学中的运用和实施PBL教学法,能够使得学生的循证医学思维得到良好的建立,临床能力得到更好的提高,该方法值得进一步实践推广。     

医院临床本科实习管理方法探讨

对临床本科实习的管理工作提出了建立教学医院、学院、带教老师三位一体以学生为主的系统管理模式。为适应提高毕业生进入社会医疗服务的综合工作能力应加强对学生实习前的岗前相关医疗法律的培训,引导临床思维方式的改变,以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文对实习中出现的考研、找工作、上网、及实习环境与实习人数比例失调等各种相关影响因素及解决措施作了阐述。并提出了对重点病例建立实习前的多媒体3D影象教学及外科手术及各类检查进行全屏方式投影教学和现场转播示教观摩教学的方法。     

构建“网络课程与传统教学相结合的模式”应用于临床检验基础教学

构建"网络课程与传统教学相结合的模式"应用于临床检验基础实验课的教学,克服传统教学方法和手段的不足,提高教学效率,使授课内容紧跟临床发展,学生主体作用得到发挥.从现察学生实验操作的学习效果以及听取学生的反馈意见所得,显示该模式提高了学生的实验操作技能和学习兴趣,取得令人满意的效果.     

PBL教学在眼科临床教学中的应用研究

目的:通过与传统教学的比较,探讨采用以问题为基础教学(PBL)模式在眼科临床教学中的应用效果.方法:以80名临床实习生为研究对象,分别采用PBL与幻灯教学两种模式,观察学生的学习热情,并采用主观问卷调查知识掌握情况和理论考核方式对教学效果进行初步评价,分析PBL教学模式在眼科实习教学中应用的可行性及现实意义.结果:两组学生,用PBL教学的学生热情明显高于另一组;问卷调查显示学生喜爱这种PBL模式;在PBL教学模式下,学生能够处于学习主导地位,学习主动性提高;可提高医学生发现问题、分析问题和解决问题等方面的能力,有功于培养和提高学生临床思维能力.结论:PBL教学可以有效提高学生的主动性和积极性,提高实习的学习效果;在临床实习阶段开展PBL教学具有一定的优越性和现实意义,适合目前的医学教学资源状况.     

网络互动教学辅助传统实习的探讨

从创新教育的理念出发,以临床实习教学为研究主体,充分利用网络课程的优势和特点,设立网络实习培养学员责任心与成就感;以网上病例讨论培养学员临床思维能力;通过网络虚拟技术实现情境教学和模拟仿真教学;改革考试方法,以网络测评代替传统的出科考试。这样很好地弥补了传统实习模式中经管病人少、所见病种少、动手机会少、患者不配合、难以集中系统教学的缺点。并将传统实习模式与网络互动教学结合起来,提高临床实习教学水平。     

局部解剖学与外科手术学相结合教学与学生学习能力培养

为满足学生要求,三峡大学医学院解剖学教研室为部分四年级临床医学专业学生开展了“局部解剖学与外科手术学相结合的第二课堂教学活动”。在教学活动中,打破常规,转变教学观念,在改革教学内容的同时改革教学方法,以学生为中心,采用“自学、操作、报告、讲解、论文”的方法,凸现学生在教学中的主体地位,转变学生的学习方式,着力培养和提高学生的学习能力,取得了显著的教学效果,提高了教学质量。这一改革,也促进了局部解剖学与外科手术学整合的教学改革。