案例教学法在医学院校环境卫生学课程中的应用

案例教学法是基于情境学习理论和弹性认知理论，以学生为主体的教学方法，具有启发性、实践性的特点，能够有效提高学生决策能力和综合素质。《环境卫生学》课程的特点则体现在边缘性、综合性与实践性上，二者的结合具有很强的适应性。通过案例教学中教师和学生的对话与思考，能够协助学生建立跨学科的知识结构，强化学生主动参与学习的行为。该文结合具体的教学实践活动，探讨了医学院校《环境卫生学》本科教学中如何有效实施案例教学方法的问题。     

建构主义理论在《统计学原理》教学中的应用

建构主义理论是认知学习理论的新发展，是教育学中一种革新传统教学的理论。该理论主张应以学生为中心，认为学生的知识主要不是靠教师传授，而是由学生自己建构起来的。教师的作用是提供一个良好的学习环境(情境、协作、会话和意义建构)，从而帮助和推动学生去建构自己的知识。应用建构主义理论来指导《统计学原理》的教学，获得了一定的经验，取得了一定的成绩。     

尊重学生认知起点,构建以学定教的数学课堂

美国认知教育心理学家奥苏伯尔认为,影响学生学习最重要的原因是学生已经知道了什么,教师应根据学生原有的知识状况进行教学.新课标倡导自主、合作和探究为主的学习方式,教师成为学生学习活动的参与者、促进者.现代认知科学尤其是建构主义理论认为,知识并不能简单地由教师传授给学生,而只能由每名学生依据已有的知识和经验主动加以建构.小学生经历的学习过程应该是积极主动探索、不断自主建构、不断自我完善和发展的过程.课堂     

建构主义教学理论在局部解剖学教学中的应用及反思

建构主义（constructivism）是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。基于建构主义教学理论而产生的新型教学模式，也在各类教学实践中得到普遍运用。     

认知-发现学习在中药化学教学中的作用及其应用

认知-发现学习是有助于教学中学生掌握学科认知结构,注重培养学生分析问题解决问题能力及创造性的教学方法,在讲授专业课中应用认知-发现学习的方法具有可行性和必要性。认知-发现学习的方法有助于专业课程教学目标的实现,有助于培养学生严谨思维和创新能力,有助于增强课程教学过程中师生互动。在课程教学中应用认知-发现学习的方法,要经历创设问题情境、问题解决方案设计与实施、教师协助参与课题讨论等环节。     

探讨如何在解剖教学中培养学生的学习兴趣

目的探讨如何培养学生学习解剖学的学习兴趣。方法分析导致学生失去学习解剖学兴趣的相关因素,提出培养学生学习解剖学的学习兴趣方法。结果培养学生学习解剖学兴趣要做到理论与实践相结合、实施启发式教学、对学生的学习方法进行指导等。结论采取有效方法和措施提高学习解剖学的学习兴趣,有助于学生掌握解剖学知识,有利于提高教学效果和教学质量。     

临床实习阶段超声医学教学方法的探索

超声医学是一门实践性和应用性很强的学科,通过采用传统理论教学帮助学生构建全面、系统的知识体系,PBL教学调动学生的学习主动性和协作能力,强调传统理论教学和PBL教学合理相结合,注重动手操作提高学生的实践能力,人文关怀教育促进高尚的医德培养,这些方法除了让学生在实习阶段具备扎实的超声理论基础知识和缜密的临床思维外,还培养和提高了学生自主学习能力和自身综合素质。     

大中学生心肺复苏知识认知现状的调查分析

目的调查研究大中学生对心肺复苏知识(CPR)认知现状和学习意愿,并探讨推广心肺复苏知识的培训模式。方法随机选取东莞市南城区在校600名大中学生,采用自编问卷对其进行心肺复苏知识的认知和需求调查。结果大中学生对CPR知识的认知水平较低,缺乏相关的技能培训。大学生对CPR的认知程度优于高中生,差异显著具有统计学意义(P<0.05)。被调查的学生有99.6%希望了解并掌握心肺复苏知识,92%希望进行专业培训,88%希望理论实践相结合。结论大中学生需要大力加强对心肺复苏知识的学习,掌握相关技能,为人类健康做一份贡献。     

建构主义理论视阈下骨科临床教学实践探索

建构主义理论强调学生在学习过程中的主体地位,鼓励学生主动、积极探索知识。将建构主义理论指导骨科教学,在教学过程中通过改变教师的教学观念,搭建多学科交叉联系的教学平台,以“抛锚式教学”方法,调动学生学习积极性,提高骨科学的临床教学效果。     

基于“互联网+”的启发式教学法在护理大专生急危重症教学中的应用

目的分析基于"互联网+"的启发式教学法在护理大专生急危重症教学中的应用。方法采用回顾性研究方法,选取运城护理职业学院2019年100名护理大专生作为对照组,给予常规教学,2020年100名护理大专生作为观察组,给予基于"互联网+"的启发式教学。对两组护生技能和理论考核情况、对急危重症护理学课程教学的认知情况和自主学习能力进行比较。结果与对照组相比,观察组护生的技能考核和理论考核得分均升高,观察组护生急护知识、急护技术、对应素质、岗位能力提升均较优,观察组护生的学习合作能力、信息能力、自主学习能力总分均升高,差异有统计学意义(P 0.05)。结论基于"互联网+"的启发式教学法应用于急危重症教学中能够提高护理大专生的技能和理论掌握,提高其对急危重症护理学课程教学的认知和自主学习能力。     

基于unity3D的虚拟仿真手术训练体系在临床医学生教学中的应用研究

随着科学新技术的兴起和社会公众健康意识的逐渐提高,培养适应健康中国发展要求的高素质医学人才显得十分迫切。临床医学教学在新时代下的方式、方法是多元化的。时下兴起的包括医学模拟教学、临床医师组织的基于问题的学习法（PBL）、案例学习法（CBL）、团队学习法（TBL）教学、可视化虚拟解剖教学等等。这些教学方式的出现极大提高了医学生的学习兴趣,为学生的学习赋予了更多的灵活性,能够帮助学生充分理解医学知识。现代化临床医学学科是一门对学员要求极其严苛的科学,学生不仅要对书本知识融会贯通,还要具有一定的动手操作能力。实践是理论与临床联系的桥梁,虚拟现实（VR）技术近年来突飞猛进,也掀开了医学界的华丽篇章。随着多媒体技术、医学仿真技术、可视化虚拟教学等新教学方法的出现和飞速发展,虚拟仿真教学模式在临床医学教学中的应用也日益突出。虚拟模拟操作训练系统是虚拟模拟教学中十分重要的环节。因其具有无损伤性、可计划性、可反复操作性、低代价、高性价比、节约资源等优点,现已成为临床医生术前规划及手术训练的重要方法。本文就基于unity3D的虚拟仿真手术训练体系在临床医学教学中的应用研究展开调查及分析。     

An Asynchronous Learning Approach for the Instructional Component of a Dual-Campus Pharmacy Resident Teaching Program

Objective. To describe the shift to an asynchronous online approach for pedagogy instruction within a pharmacy resident teaching program offered by a dual-campus college.Design. The pedagogy instruction component of the teaching program (Part I) was redesigned with a focus on the content, delivery, and coordination of the learning environment. Asynchronous online learning replaced distance technology or lecture capture. Using a pedagogical content knowledge framework, residents participated in self-paced online learning using faculty recordings, readings, and discussion board activities. A learning management system was used to assess achievement of learning objectives and participation prior to progressing to the teaching experiences component of the teaching program (Part II).Assessment. Evaluation of resident pedagogical knowledge development and participation in Part I of the teaching program was achieved through the learning management system. Participant surveys and written reflections showed general satisfaction with the online learning environment. Future considerations include addition of a live orientation session and increased faculty presence in the online learning environment.Conclusion. An online approach framed by educational theory can be an effective way to provide pedagogy instruction within a teaching program.     

问题教学法在《医用高等数学》教学中的实践初探

探讨问题教学法在《医用高等数学》教学中的应用。问题教学法具有较强的理论依据,可以有效激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,变被动学习为主动进取,在掌握理论知识的同时大大提高学生应用数学理论解决实际问题的能力以及创新能力,给出一个教学实例说明问题教学法的实施方法并强调在实施过程中的注意事项。     

以问题为基础教学模式在内科学泌尿系统疾病整合教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习（Problem-based Learning,PBL）在内科学泌尿系统疾病整合教学中的作用。方法随机整群抽样设立具有可比性的PBL组和传统模式对照组,PBL组的内科泌尿系统疾病教学选用PBL教学法,其他内容均与对照组相同,采用传统的课堂讲授法,然后两组学生进行内科学泌尿系统疾病理论知识考试,比较两组学生的成绩。结果两组学生考试成绩的差异无统计学意义（P〉0．05）,病例分析题PBL组学生成绩明显高于对照组（P〈0．05）。结论PBL教学法不影响学生系统掌握理论知识,有利于学生临床能力的培养。     

虚拟现实技术联合案例教学法在肿瘤康复治疗师教学中的应用分析

目的 探讨虚拟现实技术联合案例教学法在肿瘤康复治疗师教学中的应用效果.方法 选取2018年1—12月在华中科技大学同济医学院附属同济医院肿瘤科和康复医学科接受肿瘤康复培训的48名康复治疗师为对象,根据随机数字表法分为试验组(24例)和对照组(24例),试验组采用虚拟现实技术联合案例教学法进行教学,对照组采用传统讲授式教学.课程结束后,对两组学员进行理论考核和操作考核、问卷调查教学满意度,综合评价虚拟现实技术联合案例教学法在肿瘤临床康复治疗师教学中的应用效果.结果 试验组康复治疗师的理论考核成绩和操作考核成绩明显高于对照组[试验组理论基础知识(82.48±6.98)分,操作考核如运动治疗(16.62±2.89)分等](P<0.05).同时,试验组在教学满意度多维度调查评估表各项评分均明显高于对照组[试验组兴趣吸引力(4.28±0.62)分、理解记忆力(4.14±0.66)分、沟通能力培养(4.09±0.60)分等](P<0.05).结论 虚拟现实技术联合案例教学法在肿瘤康复治疗师教学中的应用能提升教学质量和教学满意度,培养全面的理论基础知识、操作实践能力和沟通能力.     

医学院校《概率论与数理统计》分层次教学的实践与认识

针对近年来医学院校招生规模不断扩大,学生基础知识和学习能力参差不齐的实际状况,探讨了概率论与数理统计分层次教学的必要性,提出了医学院校概率论与数理统计课程分层教学模式,总结了在概率与统计教学改革中利用现代化信息技术进行分层次教学的实践经验。     

以教学实验区为载体的产学研一体化药学教学模式研究

随着医药行业迅猛发展，对能将所学知识迅速转化到研究、应用的新型人才的需求力度逐步加大。在应对这一问题上，高校应寻求新的教学模式，培养新时期综合性人才。以教学实验区为载体的产学研循环互动的药学教学模式是以创新和改革的教育思想为指导，以培养应用型药学研究和创新药物研制的后备人才和师资队伍为目标，进行人才培养方案的实施，实行理论教学与实践教学相结合、教学与科研相结合、科研与产业相结合，强化学生学习能力、科研能力、实践创新能力的培养，全面提高学生的综合素质。     

情景模拟教学法在新护士应急能力培训中的应用

目的探讨情景模拟教学法在新护士应急能力培训中应用的效果。方法将本院2011年6月至2011年12月新入院的护士23名作为实验组,2010年6月至2010年12月新入院的护士20名作为对照组。对照组按照传统方法即老师讲新护士听的教学法培训,实验组采用拟定的临床可能出现的急诊表现及应急情景进行模拟培训。于培训结束后考核新护士相关理论知识、单项技术操纵和综合操作(如应急流程),并进行问卷调查。结果实验组护士综合操作较规范熟练,理论考试和单项技术操作考试成绩均明显高于对照组(P<0.01)。问卷调查结果显示情景模拟教学法更能激发新护士的学习兴趣,安全意识、沟通协调能力和应急能力提高。结论情景模拟教学法能使抽象的知识具体化、形象化,并使理论和实践有机的相结合,是提高新护士综合应急能力的有效办法。     

加强护理实验管理，提高护理教学质量

护理学教学实践性较强,除要求学生掌握必要的理论知识外,熟练的技能操作也是学习的重要目标,实验实训是达到后者的主要方法和途径,这就要求实验室在教学中应充分发挥效能,帮助学生加强技能训练,提高教学质量。在实验管理方面,应严格执行实验室各项管理制度,做好实验物品的日常管理和保养;对实验室实行开放式管理,为学生提供更多的学习机会;提高实验课课堂效率,做好与理论课的衔接;制订严格的实验考核方法,提高学生的学习重视程度;将职业道德教育贯穿于课堂始末,培养良好的职业道德修养。同时,在此过程中实验教师及管理人员应注意高度责任感的培养,避免不安全事件的发生;注重自身素质的提高,及时对知识进行更新,提高专业水平;要具备良好的沟通协调技巧,与教师和同学定期进行交流,听取师生的建议与意见,做好教学协助工作。在新形式下只有不断探索护理实验教学的管理模式与措施,才能顺应教改的趋势与要求,培养出合格的实用型护理人才。