护理软技能培训在高职高专护生实践教学中的应用

在护理工作中,往往强调的是护理操作技能,如测量生命体征、静脉穿刺等硬技能,而忽略了与护理对象的沟通、对护理对象的管理、自我管理、人际关系能力等软技能,但这些技能对促进操作技能的顺利进行有着非常重要的作用[1]。特别是随着以人为本的现代护理理念和整体护理模式的转变,患者的服务需求越来越高,各医院在选拔护士时,也越来越看重护士的软技能。护理软技能培训在高职高专护生实践教学中的重要性越来越突出。     

强化实习护生护理技能训练的教学实践

<正> 为了满足医学模式和护理模式转变的客观需要,培养实用型护理人才十分重要,技能的培养更是摆在了突出的位置。本文就如何强化实习护生专业技能训练,谈谈我院临床带教老师的主要做法和体会。1 明确练习的目的要求 在操作练习前要让护生明确练习的目的和要求,这样才     

关于如何在内科护理教学中培养护生能力

在内科护理教学中培养护生的护理技能有助于增强护生对临床护理的意识,本文对培养护生的护理意识、人际关系能力、责任心以及考核护生护理技能进行了重点分析。     

浅谈在护理教学中如何提高护生的护理技能操作

目的 护理技能操作是护理教学中的一个重要环节,是护生从理论学习过渡到实践的桥梁.护生在学校内没有接触临床,动手能力较差,在完成理论教学的基础上,如何使学生熟练完成护理技能操作,是我们护理教师多年探讨的话题.     

基护教学中护生动作技能的培养

<正> 教师在教学过程中是起主导作用的,教师在向学生传授知识的同时,应加强学生能力的培养,以适应科学的发展,使其成为合格人才。 护生的动作技能即实际操作;它是人们对事物观察、分析、理解、综合后的具体活动。《基础护理学》是以操作为主的一门专业课,学生毕业后将施这些操作于“人”。如何使学     

在临床护理教学中培养护生的急救意识

随着医学护理模式的改变,未来社会对医护人员的素质要求越来越高。特别是在急诊科这样特殊的科室,综合素质特别是急救意识的提高尤为重要。在对护生的临床教学中,为了使护生在较短的实习期间,了解和掌握更多的急救知识,提高护生的急救意识和抢救急、危、重症病人的护理操作技术水平,我科采取了模拟操作、模拟训练等教学方法,通过多渠道将讲、看、做有机地结合起来,以较少的时间让护生掌握更多的急救知识,取得了较好的效果。     

运用项目教学模式培养护理软技能

项目教学模式是行动导向教学模式之一,是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动模式,它以工作任务为中心选择和组织教学内容,并以学生完成工作任务为主要学习方式和最终目标.项目教学过程中教师由过去的讲授者转变为指导者、组织者和咨询者,并以教学项目为载体,以任务引领、行动导向为主线,以学生为中心把不同的工作任务相衔接,把理论与实践衔接起来,让学生在工作任务的引领下,自主制定学习计划,开展学习探究活动,独立构建自己的行动知识和行动能力,是一种"建构式课程模式";学生通过自主探究、操作和讨论等活动获得知识和技能,激发学习兴趣,形成良好的学习习惯.这种教学模式提倡"学习即工作,工作即学习".     

护理技能训练中加强护生法律意识的培养

随着医疗护理法律不断健全,患者的法律意识不断增强,但护理学生法律意识淡薄,在护理实践中护生违法现象时有发生,加强护生法律意识的培养紧迫而必要.本文探讨了在护理技能训练中,执行查对制度、遵守操作规程、明确护生身份和权限以及维护护理对象知情权、隐私权等方面,以加强护生法律意识的培养.     

浅析外科护理教学中护生技能的形成过程

外科护理教学方法是教师和学生为实现教学目标，完成教学任务所采用的相互作用的手段和一整套方式，是教师的授课方法和学生学习方法的统一。因此，科学地运用各种教学方法，对于完成教学目标、任务，提高教学效率、质量，减轻学生负担，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到充分的发展具有重要意义。１知识技能的形成过程１．１识记是指培养学生具有能够认识、记忆已经学习的东西的能力，具体讲就是认识、记忆外科护理中最基本的概念及基本理论知识，如：外科感染、败血症、休克、肿瘤的概念及外科疾病的特点等，要求学生通过记忆基本的概…     

强化护理技能实验课教学环节提高护生实践动手能力

二十一世纪护理教育的宗旨之一是注重护生能力的培养,对中专护生来说,主要是动手操作能力。基础护理学同其他医学课程一样也是一门实践性很强的学科,大部分数学内容都是通过实际操作来完成的,因此加强基础护理实验课教学工作,强化护理技能实验课教学环节至关重要。是学校提高护生实际动手能力不可缺少的一个重要环节。为适应临床医学发展的需要,努力为临床培养和输送具有一定理论知识和操作能力较强的“实用型”护理人才。近年来,我们在基护教学中,根据中专护生教学目标特点和要求,力求从实际出     

医学留学生临床技能模拟教学的实践与探索

目的探索适合医学留学生临床技能培训的教学方法。方法2005级留学生84人、2006级63人分别于2010、2011年参加临床技能培训;2005级采用传统教学方法,2006级教学中增加了互动教学和表象训练。对两个年级学生进行问卷调查和考核,结果行t检验。结果2005级和2006级学生培训前后胸穿、腹穿、骨穿和导尿术成绩均明显提高,其中2006级留学生成绩高于2005级,P〈0．01,差异具有统计学意义;2005、2006级学生培训前成绩比较,P〉0．05,差异无统计学意义;2005、2006级留学生培训后成绩比较,P〈0．05,差异有统计学意义。结论多元化教学方法综合运用有助于提高医学留学生临床技能水平。     

高仿真模拟人在本科护生急救护理技能考核中的应用

目的：利用高仿真模拟人,探讨本科护生急救护理技能考核方法的改革.方法：对照组采用传统考核方法,研究组采用高仿真模拟人,在教学和考核后对研究组和对照组学生的技能考核成绩进行对比.结果：研究组和对照组技能考核成绩差异有极显著意义（P值＜ 0.01）.结论：高仿真模拟人在急救护理技能中的考核有利于提高学生急救知识和技能、护生的评判性思维能力和团队合作精神,值得推广.     

强化基本能力培养的临床技能学实践教学平台构建与实践

目的构建有利于临床基本能力培养的临床技能学实践教学平台。方法分析临床技能学实践教学存在的问题,构建了临床技能学实践教学的教学条件平台和教学内容平台,并应用于教学实践中。结果临床技能学实践教学平台的构建与实践,提高了教师教学积极性、创造性和教学能力,学生的综合素质显著提高。结论 临床技能学实践教学平台的构建对整合教学体系、重组教学内容、改革教学方法、统一考核标准具有重要意义。     

吉林省专科护士护理软技能水平调查分析

[目的]了解吉林省专科护士护理软技能水平状况,为制定培训对策提供依据．[方法]采用护理软技能测评量表对77名参加吉林省专科护士培训的护士进行问卷调查．[结果]吉林省专科护士护理软技能总分为（182．17±18．22）分,其中职业情操维度得分最高（29．97分±3．07分）,认知技能维度得分最低（23．39分±4．06分）．学历和医院级别对吉林省专科护士护理软技能得分产生影响（P〈0．05）．[结论]吉林省专科护士护理软技能处于中等偏上水平,专科护士培训基地应有针对性地加强护理软技能的培养,减少因学历等原因造成的差距．     

合作性学习在基础护理技能实践教学中的应用

目的 探讨合作性学习在基础护理技能实践教学中的应用效果.方法 将成都中医药大学附属医院针灸学校2007级护理专业77名学生按照班级分为两组,1班39名学生为实验组,采用合作性学习教学方法;2班38名学生为对照组,采用传统教学法.比较两组教学效果.结果 实验组学生考核成绩优于对照组(P＜0.05);问卷调查结果显示,实验组学生认为合作性学习教学方法激发了学习兴趣,有利于促进师生之间和学生之间的关系,有助于提高综合运用知识的能力等.结论 合作性学习教学方法应用于基础护理技能实践课的教学中,能够提高学生的学习成绩,增强学生的合作意识和团队精神.     

临床护理路径在神经外科护生带教中的应用

目的探讨护生临床教学模式。方法将120名护生分成实验组和对照组,实验组运用临床护理路径（Clinical nursing pathway,CNP）教学法,对照组采用传统教学法,比较2组护生在理论知识、技能操作、综合素质、患者满意度、护理差错等方面差异。结果实验组理论知识、技能操作、综合素质、患者满意度优于对照组（P〈0．05）,护理差错低于对照组（P〈0．05）。结论CNP教学法优于传统教学法,提升了教学质量。     

学生标准化病人在体格检查技能教学和考核中的应用

目的培训部分学生作为标准化病人,对学生进行体格检查操作训练与考核,可以弥补教学资源不足,提高医学生临床实践能力。方法培训学生标准化病人与教师共同对实验组学生进行体格检查培训,对照组沿用旧的教学方法进行体格检查培训。结果实验组考核结果与对照组比较有显著差异（P〈0.05）,新的教学方法有效提高了医学生的体格检查操作水平。     

以学生为主体的护理技能课外练习管理方法

目的 探讨护理技能课外练习的管理方法,提高训练效果.方法 抽取本科护理专业2个班分别为实验班和对照班,实验班采用以学生为主体的管理方法,对照班采用传统管理方法.结果 实验班与对照班在课外训练出勤率、提问次数、理论及技能考试成绩等方面差异有统计学意义.结论 此管理方法提高了学生练习兴趣和积极性,培养了学生的自我管理能力、组织能力、表达能力、批判性思维.

Abstract：

Objective To improve students' nursing skills by studying on the management method of skill training after class. Method 2 random sampled classes were investigated. One class was experimental group, and received student-oriented management method. The other was control group, and received ordinary management method. Result The experimental group was different from control group in training attendance, number of questions, theory and skills examination performance. There was significant difference between them. Conclusion Student-oriented management approach improves students' training interesting, students' self-management ability, organizational capabilities, ability of expression and critical thinking.     

以学生为主题的护理技能课外练习管理方法

目的探讨护理技能课外练习的管理方法,提高训练效果。方法抽取本科护理专业2个班分别为实验班和对照班,实验班采用以学生为主体的管理方法,对照班采用传统管理方法。结果实验班与对照班在课外训练出勤率、提问次数、理论及技能考试成绩等方面差异有统计学意义。结论此管理方法提高了学生练习兴趣和积极性,培养了学生的自我管理能力、组织能力、表达能力、批判性思维。