“以学生为中心”的中国现代高等医学教育实践现状问题及对策

"以学生为中心"的本科教学变革正在我国如火如荼的开展。如何建立适应时代发展的高等医学院校人才培养体系,提高医学人才培养质量成为目前教学改革的热点问题。本文从"以学生为中心"的中国现代高等医学教育实践现状出发,分析目前高等医学院校建立"以学生为中心"人才培养体系过程中所存在的问题并提出对策,为今后高等医学教育模式探讨改革提供线索。     

以学生为中心与中等医学教育

以学生为中心的理念，确立了学生在教学过程中的中心地位，弥补了传统教学模式只重视教师，而忽视学生的弊端；有利于克服用一种模式、一种教法培养人才的倾向；有利于激发学生对教育与管理的认同感和接受的主动性；有利于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才。     

我国高等医学教育结构的研究

目的:通过对我国高等医学教育结构的分析,找出存在问题及其相关因素,提出相应对策,促进医学教育的改革和发展。资料与方法:利用《中国教育统计年鉴》等的数据,采用构成比进行统计描述。结果和结论:通过对院校类型结构、种类结构、体制结构、区域分布结构、层次结构、专业结构等的分析,得出了医学教育办学层次偏低、举办医学教育的学校增加速度过快、举办者过于复杂、医学教育学制混乱等结论。建议:加强医学教育宏观管理,控制医学教育规模,不断优化医学教育结构。     

论以学生为中心与以教学为中心的统一性

本文结合学校的生存与发展，阐述了以学生为中心与以教学为中心相统一的现实性和必要性及其具体体现，以及落实“培养能力为本”的教育原则。     

从20世纪诺贝尔医学奖看21世纪我国高等医学教育

20世纪诺贝尔医学奖中奖项目 98项中可看出基础医学中奖项目多于临床 ,为 80∶2 0 ;美国人中奖最多 ,英、德领先 ;中奖科学家出身名校并受名师潜移默化 ;医学发展极快 ,2 0世纪下半叶中奖项目难度大、知识面广 ,跨学科、多人合作、智慧科技含量高。为此我国在 2 1世纪的医学教育必须加大投入、重建师资队伍、教学内容及方法不断更新、重视基础医学及人文社会科学、培养学生求异创新思维、更新科技研究水平 ,加大国际交流并结合我国医学优势及需要必定能获得 2 1世纪诺贝尔奖     

成人高等医学教育教学方法思考

成人高等医学教育有别于普通高等教育，在选择教学方法时应切合成人学生的实际，明确培养目标，突出教学重点，改革教学方法，采用现代教育技术，以期更好地达到教育目的，提高教学质量。     

论高等医学教育教学方法的改革

医学科学的迅速发展,要求高等医学教育在整个教学过程中采用更科学的方法,改变以传授知识为主的传统教学方法,将学生能力的培养放在首位。高等医学教育教学方法的改革应从以下几方面进行:全员参与改革,不断更新思想方法;在建立教学方法体系时,综合考察各种因素;教学方法灵活多样。     

加拿大高等医学教育改革的启示——UBC访学体会

通过加拿大英属哥伦比亚大学(UBC)为期6个月的高等教学法的访学,系统地了解了UBC高等医学教育改革历史和现状,深入地学习和体会了UBC课堂上各种教学方法以及技巧的使用和多元灵活的评价体系,为回国在国内进行相应的教学改革提供了可借鉴的模板.     

实施国际医学教育标准构建以学生为中心的人才培养模式

国际医学教育标准倡导以学生为中心的教育理念,明确了医学教育改革的方向、途径和方法,其中心目的 在于促进以学生为中心的人才培养模式的形成.华中科技大学同济医学院依据国际医学教育标准,实施了一系列的教学改革(简称同济医学教育行动计划),构建了以学生为中心的医学教育人才培养模式.     

高等医学职业教育中应注意的几个问题

高等医学职业教育是医学人才培养尤其是医疗技术类人才培养的重要途径,在教育中应注意以下几个问题:找准高等医学职业教育定位;明确培养目标;根据职教特点,转变教育观念;贯彻以能力为本位的教学指导思想,全面提高职业教育的质量和效益。     

高等医学教育实施素质教育的探讨

培养21世纪需要的高素质医学人才，关键是更新教育理念，实施素质教育。文章主要探讨了高等医学教育实施素质教育的必要性及其实施途径。     

德国高等教育和高等医学教育对我们的启示

德国高等教育历史悠久，治学严谨；推行免费教育和依法治校，教授作用很大；实行学分制和弹性学制，注重能力培养，办学质量高。目前正进行的学位转换和国际化课程等改革，加快了教育的国际化进程，有利于培养适应经济全球化的新型人才，值得我们借鉴。     

网络教学在高等医学教育中的应用初探

为了提高我国高等医学院校师生对网络教学的认识,促进我国高等医学教育网络教学水平的提高,文章对网络教学的定义、形式、利弊、师生在其中角色的定位、应用与展望等进行了探讨。     

成人医学高等教育检验医学专业学生论文发表情况调查

目的:探讨心肌血流储备分数(fractional flow reserve,FFR)在稳定临界病变的非ST段抬高急性冠脉综合征(non-ST-segment elevation acute coronary syndrome,NSTEACS)患者中的应用。方法:冠状动脉造影(coronary angiography,CAG)明确冠状动脉病变直径狭窄40%～70%的NSTEACS、FFR测定值≥0.75不需行经皮冠脉介入治疗(percutaneous transluminal coronaryintervention,PCI)的患者32例,排除CAG显示的不稳定斑块,平均年龄(68.6±11.4)岁。主要终点事件为1年内的心源性死亡、非致死性心肌梗死、靶病变血运重建及因心脏原因再入院。结果:32例患者共36处病变,14例(43.8%)为非ST段抬高心肌梗死,CAG显示的平均直径狭窄率为(41.6±7.8)%,平均FFR值为0.86±0.08,术中无并发症发生。1年随访率100%;未见死亡和致死性心肌梗死发生,1例(3.1%)靶血管血运重建和2例(6.3%)因心脏原因再入院,90.6%患者未见任一主要终点事件发生。结论:对排除不稳定斑块且CAG显示冠状动脉临界病变的NSTEACS患者,FFR测定有助于避免不必要的血运重建。     

深化高等医学教育教学方法改革的思考

从研究教学方法和教学模式的关系,分析了教学方法的研究和改革的趋势,提出教师通过转变教育观念、理解专业培养目标、充分发挥能动作用作为教学方法改革的突破口。在高等医学教育教学方法改革过程中,教师应注重教学设计、激发学生参与意识、选择有效教学手段和进行教学效果的评价才能完成有效的教学方法改革。     

医学高等教育成本的计算——以北京某医科大学为例

高等教育成本测算是高等教育研究中的一个基础性问题.本文通过案例研究的方法,以教育经济学中常用的公式,对北京某医科大学1999-2004年连续6年的财务资料进行统计分析.根据高等医学教育的特点,提出"高等教育成本调节系数"的概念,并运用这一概念测算出北京地区医学高等教育的实际成本.     

高等医学教育课程集约化改革实践研究

针对传统医学课程体系课程多、内容老化、缺乏整体性等弊端 ,按整体、系统、效率的原则 ,构建思想文化、专业课程、自然科学、身心课程、隐性课程等模块化课程体系 ,开设早期和后期两段式选修课和 ICM衔接课 ,进行公共基础、医学基础、医学导论、临床课程、选修课程等集约化综合性临床医学课程改革 ,是教育教学改革的切入点和核心。     

对高等医学教育大众化的思考

高等教育大众化是社会发展的必然趋势。目前高等医学教育是否由精英教育走向大众化教育还值得研究和商榷。应对高等医学教育因扩招而正在走向大众化教育过程 ,则必须推进和实现高等医学教育的多样化。多样化、多层面的医学教育应建立相对应的质量评估体系 ,这是保障当今医学教育质量的重要环节。高等医学教育在走向大众化的过程中必须注意学生素质和创新能力的培养 ,加强师德建设 ,加强师资培养和教学基地建设 ,建立健全教学评估体系 ,以此保证大众化教育中医学教育的精英本色。