中医院校建设基础医学虚拟仿真实验教学中心的探索与实践

分析了基础医学实验教学目前面临的困难和问题,阐述了中医院校建设基础医学虚拟仿真实验教学中心的意义和任务,提出了基础医学虚拟仿真实验中心建设的目标及新模式,使基础医学实验教学拥有一个新型实验教学体系,可极大地推动基础医学实验教学改革与实验教学信息化建设,有效提高实验教学效果。     

高校隐性课程建设的实践与探索

隐性课程对学生具有潜移默化的教育作用.南方医科大学通过多年的实践,从校园环境、文化活动和规章制度三方面构建隐性课程,发挥隐性课程的教育作用,取得了较好的成果和经验.     

虚拟仿真课程在医学生产科教学中的探索与实践

随着患者自身隐私保护意识的逐渐增强,临床医学生能获得直观学习和临床实践操作的机会逐渐减少,给医学生的临床学习带来巨大挑战。随着信息技术的快速发展,虚拟仿真技术给医学教学带来了新的途径,可避免传统教学中存在的一些不足与问题,给医学生的临床教学与实践提供了广阔的空间与前景。本文探索虚拟仿真课程在产科教学中的应用与实践。     

“流式细胞术应用虚拟仿真一流课程”的设计开发及教学实践

通过对“流式细胞术应用虚拟仿真一流课程”的内容和设计思路进行描述,结合其在不同学科的实验教学中的应用情况,采用问卷调查的方式阐述“流式细胞术应用虚拟仿真实验”与线下实验内容相结合的混合式教学方式的教学效果和学生评价,并对虚拟仿真实验教学内容体系的建设提出了自己的观点和见解。     

基于虚拟仿真平台的物联网专业RFID课程实践教学探索

针对物联网工程专业射频识别课程实践存在的实验条件受限、成本过高问题,提出采用开源虚拟仿真平台进行实践教学,介绍平台基本情况、环境搭建步骤、应用案例开发等方面,指出该平台有助于培养学生自学、工程实践、发现和解决问题的能力。     

药学虚拟仿真实验教学中心建设与探索

文章分析了高校药学传统实验教学模式的现状与弊端,结合锦州医科大学药学院虚拟仿真实验教学中心的硬件建设、软件建设、实验教学体系建设及管理体系建设,总结了虚拟仿真实验教学的优势与弊端。虚拟仿真实验与传统实验教学优势互补,虚实结合,可有力提高药学专业教学质量。     

基础医学课程改革探索与实践

基础医学课程改革是医学教育改革十分重要的部分。作者在基础医学课程改革实践中，在课程体系、教学内容和教学方法方面作了工作回顾，阐明了工作思路，并提出教学管理与改革需要高素质的领导群体。     

师生共建虚拟仿真实验的探索与实践

虚拟仿真实验可以激发学生的学习自主性。此项目以师生共建科研团队的方式,引导学生自主获取学习资源,依托福建医科大学已有资源优势,聚焦生物药物的生产,以药品生产质量管理规范(Good Manufacturing Practices,GMP)为基础建设虚拟仿真实验平台。此平台可供学生课前预习学习视频,课上结合教师讲解的重难点,完成虚拟操作、实训、课后习题巩固、操作考核等模块。本项目可实现重点培养本科生创新精神、学习自主性和团结协作的能力的目的,为各高校变革人才培育方式提供借鉴。     

建设虚拟仿真实训系统 提高护理实践教学质量

分析经济社会发展给护理实训教学带来困惑的原因,提出建设虚拟仿真实训系统是完善护理实践教学的有效方法,客观分析虚拟仿真实训系统对促进护理实践教学的作用,通过虚拟仿真实训系统的建设和应用收到了十分满意的效果。     

高校精品课程建设的实践与探索

当前，国内外教育改革的核心部分大多是关于课程设置和教学内容改革方面的。课程是教育的“心脏”，是人才培养的保证，任何教育目的的制定，培养模式的选择，教改方案的实施，最终都要通过课程来实现。课程建设在推进高等教育发展，促进高校教学改革整体进程中处于核心地位。     

新医科背景下慢性病健康管理虚拟仿真实验教学建设与探索

慢性病健康管理是健康服务与管理专业课程实践教学中的重要环节,基于"新医科"教学理念,采用虚拟仿真、多媒体、人机交互、数据库和网络通信等技术,构建慢性病健康管理虚拟仿真实验教学平台。平台将健康信息采集、健康风险评估、健康干预及后续跟踪随访服务融入慢性病(高血压、糖尿病、血脂异常)健康管理虚拟仿真实验的场景中,使学生对健康管理服务流程有直观、系统的认知。虚拟仿真实验教学不仅拓展了传统教学模式,还大大提升了教学效果,强化了专业素养教育,增强了专业认同感。     

大型医疗设备课程中应用虚拟仿真教学仪器的思路与实践

医科院校大型医疗设备课程的实践教学中,存在学生动手操作设备的机会少、教学医院的大型医疗设备都处在病源环境中、CT与DR等设备存在辐射危害等问题。本研究提出,相关课程可利用虚拟仿真教学仪器的实体结构、操控系统及功能软件实行"理论与实践一体化"教学,并设置验证性实验、综合性实验、设计性实验及研究探索性实验。这有助于夯实学生的理论基础知识,提升学生解决复杂工程问题的能力,以培养符合社会需求的"新工科""新医科"人才。     

护理学虚拟仿真实验建设现状及发展模式探索

虚拟仿真实验教学是护理学计算机信息化教学的重要组成部分.文章分析了国内护理学虚拟仿真实验建设在课程设置、学校分布、区域分布等方面的现状,指出了存在的问题和困难,并从平台建设、内容创新、多元评价、开放共享、推进改革等方面提出了合理性建议.     

中西医比较史课程的实践与探索

基于中、西医两种医学模式的课程内容和教学特点,探讨开设中西医比较史课程的实践效果,以期为医学专业学生的中西医结合思维创新提供参考。将中西医比较史课程设置为专业选修课,大二至大四年级中医专业学生自主选修,过程性评价考核和期末考核相结合对学生进行综合评价。学生可系统化地学习中西医在理论基础、知识构架、研究对象、概念属性、防病治病、中药西药等方面存在的异同和联系,加深对中医、西医的理解能力,减轻学习过程中的难度。中西医比较史课程的开设非常有必要,有助于医学生在中西医结合领域寻找新的支撑点和可行性。     

医学院校虚拟仿真实验教学的应用与探索

目的:探讨虚拟仿真实验在微生物检验技术实验教学中的效果.方法:以锦州医科大学2014级和2015级本科检验专业学生为研究对象,分为实验组和对照组.分别采用传统实验教学模式和虚拟仿真实验教学模式进行教学,对两组学生的实验成绩进行比较,并对实验组学生进行问卷调查.结果:实验组学生的成绩显著高于对照组(P＜0.05).问卷调...     

口腔虚拟仿真MOEC的“五段”式线上实践教学的探索与实践

目的：探讨口腔虚拟仿真MOEC的“五段”式线上实践教学的教学效果。方法：选取我校口腔医学专业210名学生为研究对象,分为两组,其中实验组99名学生,采用口腔虚拟仿真MOEC的“五段”式线上实践教学法进行线上授课,即学习通预习奠定基础、思维导图理清思路、钉钉直播讲授重点、口腔虚拟仿真MOEC操作训练和线下替代训练寻技巧;对照组111名学生,采用“学习通+钉钉直播”模式进行线上授课。授课结束后,选取国家口腔执业医师实践技能考试项目(二类洞制备、上下牙列印模制取、下牙槽神经阻滞麻醉和牙体制备),采用主观、客观相结合的方式,根据评分标准进行技能考核作为客观评价,结合学生调查问卷作为主观评价,评价口腔虚拟仿真MOEC的“五段”式线上实践教学的教学效果。结果：客观评价方面,实验组学生二类洞制备、上下牙列印模制取、下牙槽神经阻滞麻醉和牙体预备的考核成绩均高于对照组学生(P均<0.01);主观评价方面,实验组学生课堂的满意度、学习兴趣和主动性、技能操作、临床思维能力以及知识掌握持久性等方面均高于对照组(P均<0.01)。结论：采用口腔虚拟仿真MOEC的“五段”式线上实践教学能够保证线上授课...     

一流本科教育背景下口腔虚拟仿真实验教学体系建设与应用

口腔医学及口腔医学技术专业均是实践性很强的学科,实践技能培养是人才培养的重点内容。实验室是重要的实践教学场地,其教学资源的优化利用是人才培养的关键。虚拟仿真实验教学资源的建设,给口腔两专业实验课程教学改革提供了前所未有的机遇。文章结合重庆医科大学口腔医学院建设经验,从虚拟仿真实验教学体系建设优势、建设思路、建设内容及成果转化与应用四个方面进行阐述,指出虚拟仿真实验教学改变了传统的教学模式,突显了对人才培养的优势;但是如何发挥虚拟仿真教学资源最大优势以开展课程改革,还需要深入探讨。     

基于虚拟仿真的防原医学线上小班实践教学探索

为了保证防原医学实践课教学授课的顺利进行,海军军医大学舰船辐射医学防护教研室借助核应急医学救援虚拟仿真实践教学平台,开展了基于虚拟仿真的防原医学线上小班实践教学活动,针对教学设计、教学过程、教学效果等进行了一系列有益的探索,并与以往线下授课的实践教学效果进行对比,发现基于虚拟仿真的防原医学线上实践教学能够克服现场实践教学无法开展的不足,有效满足实践教学需求。课程结束后通过与学员和主讲教员进行交流发现,基于虚拟仿真的线上实践教学比现场实践教学更能调动学员积极性,在切实提高了学员操作能力与协作能力的同时,取得了非常好的实践教学效果。     

放射治疗技术学虚拟仿真平台的开发与应用研究

为了解决放射治疗技术学课程教学资源有限以及实习场所高危险性而难以实现教学目标的难题,利用现代技术构建放射治疗技术虚拟仿真实验教学平台,合理分配课时应用于教学。通过对学生进行问卷调查和统计分析学生成绩后结果显示,该平台具有高度的仿真效果;118份有效问卷中,有72.0%学生认为虚拟仿真实验对理论知识的理解有很大帮助;91.5%学生认为虚拟仿真实验对临床常见放疗技术的掌握有很大帮助;90.7%的学生认为学习积极性明显提高,88.1%的学生对该教学方法非常满意;同时,使用虚拟仿真平台学习的学生成绩[好24(75.0%),中8(25.0%),差0(0.0%)]高于没有使用该平台学习的学生成绩[好42(40.4%),中58(55.8%),差4(3.8%)],差异具有统计学意义(P<0.05)。综上,该实验平台的使用很好地支撑了课堂教学,更加容易地实现教学目标,同时提供了安全的实习平台,为各个高校放射治疗技术学课程教学的优化设置提供参考。     

虚拟仿真教学系统应用于口腔医学住院医师规范化培训的实践与探索

本研究将虚拟仿真教学系统首次应用于口腔医学住院医师规范化培训阶段的教学,内容涉及课程准备、课程设计以及教学实践等相关内容。通过口腔医学住院医师完成虚拟仿真教学系统中二类洞的制备以及烤瓷熔附金属全冠的牙体预备的实践过程,摸索出三次课程为一期的教学安排;每次课程采用搭配互动式教学模式,最终根据虚拟仿真教学系统给出的"成绩单"进行点评和总结。本研究为虚拟仿真教学系统在口腔医学住院医师规范化培训阶段教学的推广奠定基础,也为提高住院医师临床操作技能的熟练度和精确度找到新的方向。