组织学与胚胎学实验课显微互动实验室的应用体会

<正>《组织学与胚胎学》是一门重要的医学基础形态学科,形象记忆非常重要,因此实验教学占有重要的地位。组织学实验教学效果的高低直接影响着学生对该学科知识的理解和掌握。由于数码互动实验教学系统具有共享性、时效性、个别化和交互性[1,2]等特点,同时先进的网络技术也为数码互动教学提供了一个很好的发展环境,给学生开辟了获取知     

组织学与胚胎学实验课显微互动实验室的应用体会

<正>《组织学与胚胎学》是一门重要的医学基础形态学科,形象记忆非常重要,因此实验教学占有重要的地位。组织学实验教学效果的高低直接影响着学生对该学科知识的理解和掌握。由于数码互动实验教学系[1,2]统具有共享性、时效性、个别化和交互性等特点,同时先进的网络技术也为数码互动教学提供了一个很好的发展环境,给学生开辟了获取知识的新途径。通过对显微镜数码互动实验室的应用,了解了这种新兴的实验教学形式,下面就对显微镜数码互动教学谈一下笔者的体会与感受。     

数码互动显微实验室在组织学实验教学中的应用

组织学实验教学的特点以在显微镜下观察组织结构为主。由于普通光学显微镜在功能上的局限,阻碍了师生之间的交流,成为组织学实验教学质量和教学效率提高的瓶颈。随着图像数码化处理技术及高速网络传输技术的应用,“数码互动显微实验室”已经诞生,使组织学实验教学方式发生历史性的转变。     

Motic数码互动显微实验室在组织学实验教学中的应用

Motic数码互动显微实验室具有多种功能模式,结合普通光学显微镜和传统教学模式对其优势分析了,并在组织学实验教学应用,教学资料储备、集体备课等方面进行了初步探索。     

数码显微互动系统在留学生组织学实验教学中的应用

<正>随着中外医学教育的接轨,面向国际化的留学生教育逐渐成为我国医学教育的一部分,如何有效地提高留学生教育的教学质量、改革现有的教学模式、教学方法以及教学手段,培养具有国际竞争力的高素质医学人才,提升我国在国际医学领域影响力已成为教学研究课题。大连医科大学自2005年开始招收留学生,目前已有来自72个国家的外国留学生1300多名。由于留学生来自不同的国家,其文化     

显微数码互动系统在组织学实验教学中的应用价值

<正>人体组织学与胚胎学是一门形态学科,其中的实验教学是其理论知识的验证和补充,是教学的重要组成部分。传统的实验教学由于受实验条件的限制,不能很好地发挥实验课的综合效应。随着教育改革的不断深化,教学手段的不断改进,教学模式和方法也在发生着相应变化,如形象化教学法、目标教学法、趣味教学法、多媒体教学法、项目导师     

改革教学模式提高组织学实验课教学质量

为适应教育体制由传统的应试教育向素质教育转变, 培养高质量人才的需要,近几年来,我们在传统教学模式的基础上,根据形态学科的特点,积极改革,探索新的、有益的教学方法,2004年我室组织胚胎学课程被评为精品课程。我们主要从以下几个方面,采取不同形式的改革措施     

数字显微网络互动实验室在组织学实验教学中的应用

<正>组织学是应用显微镜技术研究人体微细结构的基础医学主干课程,属形态学科,直观性和实践性很强。观察显微镜下组织结构是组织学实验教学主要内容。普通光学显微镜使用的特殊性和个体性阻碍了师生之间的交流,已不能满足学科的发展、人     

组织学实验课多种教学模式的尝试与效果分析

目的 针对不同年级医学生开展线下、线上、线上线下混合式实验教学,分析多种实验教学模式的效果。方法 通过虚拟切片及“协和课程”信息化平台(Moodle平台),构建线上线下相结合的实验课教学体系。通过实验课成绩和问卷反馈评价教学效果,并分析比较多种教学模式的效果。结果 实验课成绩分析显示,线上线下混合式教学模式下,实验成绩优于线下、线上的教学模式,差异有统计学意义(P<0.01)。问卷反馈结果显示,学生对实验课线上及线下部分的满意度分别为98.21%和96.43%。结论 线上线下混合式教学模式应用于组织学实验课可以提高教学质量,教学效果较好。     

组织学实验课教学改革的探讨

组织学是研究正常的组织结构的学科,属于形态学的范畴。因为需要借助显微镜对正常组织进行观察,来获取对人体组织的直观的认识,所以单纯的理论教学很难获得全面的知识,实验课是获得感性认识的主要手段。这就使得上好实验课成为组织学教学的重要组成部分。经过长期反复的实践和总结,我们提出了“同学借助显微镜自己观察,教师巡回指导纠正,创造条件,培养学生对正常组织的认识”的组织学实验课教学模式。该模式的宗旨在于：在有限的实验课时间里,选取最具代表性的器官组织切片,教会同学全面正确观察组织标本的方法,充分调动同学的积极主动性,培养对组织学这门课的兴趣,布置课后绘制组织图,鼓励同学课后结合课本,参照组织图片自学巩固。新的教学模式包括以下内容。     

应用显微数码互动教学系统改革传统组织学实验教学中的几点体会

<正>组织学是研究机体微细结构及相关功能的学科,是一门重要的医学基础课。传统的组织学实验一般采用"灌输式"教学方式,忽视对学生分析、解决问题能力的培养。导致学生学习的被动性和依赖性,实验过程流于形式,实践动手能力差。重视组织学实验教学,不断深化实验教学改革是提高医学教育质量的途径之一。目前,辽宁医学院形态实验室引进了"捷达多媒体数码互动教学系统",取代了原来的"形态教学",其独特的优势使组织学实验教学方式发生了巨大的转变,对提高教学质量     

Motic DigiLab Ⅱ显微数码互动系统在组织学实验教学中的应用

2006年基础医学院组织学与胚胎学、病理解剖学、生物学实验室进行重组,建立了形态学实验中心,创建了4间先进的显微数码互动实验室.     

浅谈形态学数码互动显微实验室的管理

随着形态学理论的发展，形态学实验技术和教学手段也日益更新。为了满足实验教学的需求，我校于2005年引进了一套数码互动显微镜教学系统，该系统通过微机和网络的作用，构建了师生互动、图像共享、高效率的教学体系。教学硬件环境提高了，如何通过加强数码互动实验室的管理来保证教学设备的正常运转、提高实验教学质量是我们需要思考的问题，下面结合本实验室的实际情况谈谈我们的体会和总结：     

显微数码互动系统在人体组织学实验教学中的应用效果评价

人体组织学是一门实践性很强的形态学科,实验教学在整个教学中占有重要地位。传统实验教学方法形式单一,有一定局限性。显微数码互动系统是近几年兴起的集数码显微镜、专业图像处理系统、语音交流系统、应用软件系统为一体的新型教学没备,但迄今为止,尚无对该系统实际教学效果的大样本量评估。我院于2006年将显微数码互动系统应用于人体组织学实验教学,并对数码互动和传统教学的效果进行对比。     

数码互动系统在《组织学》实验教学中的应用

一个医学生基本技能的高低很大程度上是指观察、分析和判断能力，观察光镜切片作为培养这种能力的开始阶段，无疑为今后病理切片的观察、X线照片、CT断层片的阅读等技能打下良好的基础。组织学是一门借助显微镜研究人体微细结构的形态学科，实验教学的质量直接影响着这门课程的整体教学效果。学生在理论学习中感到很抽象，通过实验课，借助显微镜，学生可观察到各种微细结构。     

Motic显微数码互动系统在病理学实验教学中的应用

<正>病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科,它是一门研究疾病的病因、发病机制、病理变化及疾病的结局和转归的医学基础学科。病理学实验教学是病理学课程教学中的重要环节,在病理学的教学中,要特别强调理论与实践的联系,基础与临床的联系。通过实习课的学习,学生要验证理论课所学习的基本内容,要学会掌握"形态观察"的方法,培养逻辑思维能力,特别是培养学生独立思     

显微数码互动教学系统在组织学与胚胎学实验教学中的应用及体会

组织学与胚胎学是一门形态学科,实验课的直观教学是该学科的一个重要组成部分。通过实验教学,使学生能够理论联系实际、强化对形态概念的理解,掌握正常人体细胞、组织、器官的形态结构。传统的实验教学一般采用黑板画图、教学挂图、示教镜、幻灯片或录像片、CAI教学软件等方式,模式单一,不利于师生之间的互动交流,也不利于提高学生学习的积极性和主动性。     

构建新型的组织学与胚胎学实验教学模式

<正>组织学与胚胎学是一门验证性科学,主要研究微观的形态结构。抽象难懂的理论知识必须借助显微镜以获得形象化、具体化的感性认识,从而强化学生对该学科知识的理解和掌握。同时通过具体的实验操作培养学生的动手能力、分析解决问题的能力及创新能力。因此,实验课的教学质量在教学过程中显得尤为重要。而传统的实验教学由于受教学条件和人们重视不足的制约,教学模式单一、教学方法落后,这种应试教育已不能满足新世纪对人才     

新教学模式下组织学实验考核权重与内涵变革的探索

<正>组织学实验教学手段在不断的更新、改建,由过去的单一显微镜教学,到多媒体大屏幕投影辅助教学,再到眼下的数码显微互动教学[1],可以说新技术革命引领组织学实验教学进入了一个新的时代。我院形态学实验室于2012年建立了第一个显微数码互动实验室,将计算机、信息网络技术引入了组织学显微镜实验室,显微数码互动技术凸显出其明显的教学优势,丰富的数字切片资源也为组织学的实