心理控制源和应对方式对医学新生自尊的影响

目的探讨心理控制源和应对方式对医学新生自尊的影响。方法选取兰州某大学07级医学新生700名进行自尊量表（SES）、心理控制源（IPC）、简易应对方式问卷（SCSQ）进行测试。结果方差分析结果表明：心理控制源、应对方式对自尊的影响并不相同，心理控制源各因子和消极应对有明显的主效应，仅有机遇和消极应对之间存在交互作用。不同控制水平和应付方式之间的自尊水平有差异。结论心理控制源和应对方式对医学新生自尊水平有不同程度的影响。     

社区高血压患者患病行为与自尊、应对方式等因素的相关分析

目的探讨社区高血压患者患病行为与自尊、应对方式的相关关系。方法采用方便取样的方法，用患病行为问卷、自尊量表、简易应对方式量表对北京市某社区卫生服务站就诊的75名高血压患者进行问卷调查．运用描述性分析和相关分析方法进行统计分析．结果患者的疑病指数和疾病确信因子得分都低于正常范围；相关分析表明，情绪状态与自尊、积极应对呈正相关．与消极应对呈负相关。同时。情绪状态和疾病确信都与高血压类型呈正相关，疾病确信与医疗保险报销制度呈负相关。结论社区高血压患者患病行为与自尊、应砖方式及高血压类型和医疗保险制度有相关关系．     

医学新生自尊水平与家庭因素相关关系的研究

目的 探讨家庭因素对医学新生自尊水平的影响。方法 使用(PEI评价问卷》、《父母养育方式问卷》、《家庭环境量表》对五所医学院校新生917人进行随机整群抽样调查，对调查结果进行相关、回归等分析。结果 大学新生自尊水平在性别、户籍、家庭人口数、月生活支出、父母职业问有显著性差异；与父母养育方式、家庭环境有不同程度的相关；多元逐步回归分析显示，父亲的养育方式、家庭环境、性别、居住地等是影响医学新生自尊水平的主要家庭因素。结论 家庭因素对大学新生的自尊水平有重要影响，父母养育方式、家庭环境对大学新生自尊水平有预见作用。     

医学新生自尊水平与家庭因素相关关系的研究

目的探讨家庭因素对医学新生自尊水平的影响.方法使用、<父母养育方式问卷>、<家庭环境量表>对五所医学院校新生917人进行随机整群抽样调查,对调查结果进行相关、回归等分析.结果大学新生自尊水平在性别、户籍、家庭人口数、月生活支出、父母职业间有显著性差异;与父母养育方式、家庭环境有不同程度的相关;多元逐步回归分析显示,父亲的养育方式、家庭环境、性别、居住地等是影响医学新生自尊水平的主要家庭因素.结论家庭因素对大学新生的自尊水平有重要影响,父母养育方式、家庭环境对大学新生自尊水平有预见作用.     

医学新生社交焦虑与其自尊及父母教养方式的相关研究

目的:探讨医学新生社交焦虑与父母教养方式、自尊的关系,为学生心理健康辅导提供理论依据。方法:采用交往焦虑量表(IAS)、父母教养方式评价量表(EMBU)、自尊量表(SES)对333名医学新生进行调查。结果:医学新生社交焦虑与父母教养方式的父母情感温暖和理解、自尊水平呈负相关关系(P<0.01),与母亲的过度干涉、过度保护、母亲的拒绝否认、母亲的偏爱被试呈正相关关系(P<0.05)。结论:父母教养方式和自尊水平对医学新生的社交焦虑有一定的影响。     

自尊和应对方式对护理本科生心理健康影响的路径分析

目的探索自尊和应对方式对护理本科生心理健康的影响及其作用机制。方法采用自尊量表(SES)、应对方式问卷(CSQ)和症状自评量表(SCL-90)对新乡医学院535名护理本科生进行问卷调查,并对结果进行统计分析。结果自尊、解决问题、求助与心理症状呈显著负相关关系(r分别为-0.421、-0.317、-0.200,P<0.01),自责、幻想、退避、合理化与心理症状呈显著正相关(r分别为0.580、0.419、0.404、0.350,P<0.01)。自尊、自责、幻想、合理化可以直接解释心理症状总变异的38.5%,自责通过自尊的部分中介作用对心理症状产生间接影响,间接效应占总效应的12.0%。结论矫正消极应对方式、增加自我悦纳、维持良好自尊水平有助于促进护理本科生的心理健康。     

留守学生自尊水平与应对方式分析

使用量表法对107名留守学生的自尊水平和应对方式之间的关系进行研究,并与209名非留守学生进行比较。结果表明留守学生的自尊得分要比非留守学生的自尊得分低,总体上来说学生是趋向于选择问题解决、求助等成熟型的应对方式而不是自责、退避等消极的应对方式。留守学生低自尊组与中等自尊组、高自尊组的应对方式在问题解决、自责、求助、退避4个因子上存在显著性差异。不同自尊水平与具体的应对方式具有显著相关。     

应对方式及相关因素对医学生心理健康的影响

目的 :探讨医学生心理健康和应对方式的相关关系。方法 :对杭州师范学院医学院医学生共 2 36人 ,进行了心理健康评定量表 (SCL 90 )和应对方式问卷 (SCQ)测试。结果 :( 1)医学生中女生在解决问题 (t =- 2 75 ,P <0 0 1)、求助 (t=- 3 0 3,P <0 0 1) 2个因子分上显著高于男生 ,而合理化 (t=4 5 0 ,P <0 0 1)因子分显著低于男生 ;独生子女在求助、自责和幻想 3个因子上显著低于非独生子女 (P <0 0 1)。 ( 2 )不成熟型应对方式 (自责、幻想和退避 )与SCL 90的 9个因子均呈显著正相关 ;成熟型应对方式与SCL 90的 3个因子呈显著负相关 (P <0 0 5 )。 ( 3)SCQ各因子与心理健康水平的回归分析表明 ,自责和幼想 2个因子进入了对心理健康水平的回归方程 ,对心理健康状况的预测作用较大。结论 :应对方式对医学生心理健康状况有影响作用     

航空兵部队地勤人员自尊水平和应对方式与心理健康的关系

目的 探讨航空兵部队地勤人员自尊水平和应对方式与心理健康的关系。方法 采用自尊量表（SES）、简易应对方式量表和症状自评量表（SCL-90）对160名某航空兵部队地勤人员进行测试。结果 自尊与SCL-90各因子呈显著性负相关；积极应对方式SCL-90部分因子呈显著性负相关，消极应对方式与SCL-90各因子呈显著性正相关；自尊与积极应对方式呈显著的正相关；高低自尊组的被试在积极应对的得分上差异有显著性。结论 地勤人员的自尊水平和应对方式与其心理健康具有密切关系。     

自尊、应对方式对大学生心理健康影响的路径分析

目的 探索自尊、应对方式对大学生心理健康的影响及其相互作用方式.方法 采用自尊量表、应对方式问卷和症状自评量表对哈尔滨市两所高校的577名本科生进行问卷调查,并运用单因素分析与路径分析的方法进行研究.结果 自尊、不成熟型、成熟型的应对方式对心理健康有直接影响,可以解释总变异的17.3%;不成熟型、成熟型应对方式通过自尊的部分中介作用对心理健康产生间接影响,间接效应分别占总效应的16.2%和24.7%.结论 提高大学生面对困难和挫折时的应对能力和自我悦纳程度是维护和促进大学生心理健康的途径之一.     

医学生社交焦虑与父母教养方式自尊的相关研究

目的 探讨医学生社交焦虑和父母教养方式、自尊的相互关系,为大学生心理健康辅导提供理论依据.方法 采用交往焦虑量表(IAS)、父母教养方式评价量表(EMBU)、自尊量表(SES)对医学生346名进行调查.结果 医学生的社交焦虑与父母教养方式的父母情感温暖和理解、自尊水平呈显著负相关(r=-0.162,-0.150,-0.355,P<0.01),与母亲的过度干涉、过度保护、母亲的拒绝否认、母亲的偏爱被试呈正相关(r=0.137,0.127,0.116,P<0.05);且父亲的情感温暖与理解、父亲的过度保护及SES进入回归方程,决定系数分别为0.047和0.123.结论 父母教养方式和自尊水平对医学生的社交焦虑有一定的影响,但影响程度较低.     

重度癌痛患者配偶自尊与应对方式的关系

目的：探讨重度癌痛患者配偶的自尊与应对方式的关系。方法应用Rosenberg自尊量表、应对问卷对156例重度癌痛患者的配偶（观察组）进行调查,并以102例无重度癌痛的恶性肿瘤患者配偶（对照组）作对照,并分层分析观察组中不同性别、不同转移瘤导致的重度癌痛患者的配偶的自尊及应对方式。结果观察组的自尊评分明显低于对照组（P＜0.05）,退避和幻想评分明显高于对照组（P＜0.05）,解决问题评分明显低于对照组（P＜0.05）;观察组中男性配偶的自尊评分明显高于女性（P＜0.05）,女性配偶退避和幻想评分明显高于男性（P＜0.05）,解决问题评分明显低于男性（P＜0.05）;骨转移患者配偶的自尊评分最低（P＜0.05）,而腹腔转移患者配偶的自尊评分最高（ P＜0.05）;消极的应对方式中不同转移部位患者配偶间幻想和退避评分差异均有统计学意义（ P＜0.05）,脑转移患者配偶的退避评分最高,骨转移患者配偶的幻想评分最高;积极的应对方式中,不同转移部位患者配偶间解决问题评分差异有统计学意义（P＜0.05）,肝转移瘤患者配偶的解决问题评分最高;观察组的自尊评分与幻想评分及退避评分呈负相关（P＜0.05）,与解决问题评分呈正相关（P＜0.05）。结论医护人员可引导重度癌痛患者配偶采取积极的应对方式,缓解压力,提高自尊水平,改善生活质量。     

文科学生心理健康状况与应对方式及自尊水平的研究

目的探讨不同教育层次文科学生的心理健康状况、应对方式、自尊水平及其相关性。方法整群抽取西北政法大学大专、本科学生485名,采用症状自评量表(SCL-90)、简易应对方式问卷(CSQ)及自尊量表(SES)对其进行集体测查。所得资料采用SPSS软件包进行检验和多元相关分析。结果除人际关系敏感外,文科学生SCL-90各项因子评分与全国青年常模比较,差别有统计学意义(P<0·01)。除敌对因子分外,本科及大专文科学生SCL-90各因子分间差别无统计学意义(P>0·05)。本科与大专文科学生积极应对维度分与自尊水平评分间差别有统计学意义(P<0·01)。本科文科学生的SCL-90的各因子分、总均分均与积极应对、自尊总分呈负相关,与消极应对评分呈正相关(P<0·01)。大专文科学生的SCL-90的各因子分、总均分均与自尊总分(除外敌对因子分)呈负相关,与消极应对评分呈正相关(除外人际关系敏感分)(P<0·05)。结论文科生存在强迫、抑郁、焦虑、敌对等精神问题。应考虑学生的学习层次,加强其积极应对能力与策略的指导,提升其自尊水平,减少心理问题的发生。     

医学生情绪智力与应对方式相关研究

目的了解医学生情绪智力与应对方式的一般情况及相互关系,为优化医学人文素质教育提供参考。方法采用随机取样的方法对340名医学生进行大学生情绪智力问卷及简易应对方式问卷调查。结果（1）医学生情绪觉知维度低于全国大学生常模,情绪控制和情绪评价维度高于全国大学生常模;（2）医学生消极与积极应对方式得分均高于全国大学生常模,不同年级医学生应对方式得分存在差异;（3）情绪智力各维度与积极应对方式呈显著正相关关系,并可设立相应回归方程。结论情绪智力高的医学生倾向于采取更加积极的应对方式处理工作与生活中的问题。因此,在医学教育课程实施阶段,应注重加强医学生情绪智力的培养,使其采取积极应对的行为方式。     

医学生应对方式与心理健康的相关性及有关影响因素研究

运用应对方式问卷、SCL-90、16PF和多雏度-多归因因果量表对医学生182人进行测试,并作相关性分析及多元逐步回归分析,探讨医学生应对方式与心理健康的相关性及应对方式的影响因素.结果表明,致力解决问题、寻求社会支持、着眼于积极因素三种应对方式有利于医学生的心理健康,而希望性想象、自闭两种应对方式不利于医学生的心理健康;医学生应对方式的采用受其个性特质和心理控制源的影响.在大学生心理卫生工作中应重视应对技巧教育、内控性归因指导和个性的完善.     

医学生应对方式调查分析

目的:了解我校医学生这个群体中应对方式的现状,为我校管理部门对医学生的心理健康教育提供依据.方法:采用肖计划等编制的应对方式评定问卷对我校医学生采取分层整群抽样的方法进行测试、分析.结果:女生求助因子得分高于男生,男生合理化因子得分高于女生.少数民族学生解决问题、求助因子得分高于汉族学生.独生子女学生求助因子得分高于非独生子女,自责、幻想因子得分低于非独生子女.结论:提示高校教育与学生工作者对医学生进行应对指导,教给学生解决压力的有效策略与方法,从而提高其心理健康水平与社会适应能力.     

农村留守初中生心理健康状况影响因素研究:应对方式、个性与自尊

目的 分析农村留守和非留守初中生应对方式、个性与自尊的差别,并探讨应对方式、个性与自尊对留守初中生心理健康状况的影响.方法 采用一般资料调查表、简易应对方式问卷、艾森克个性问卷少年版、自尊量表以及中国中学生心理健康量表对湖南省五个县(市)5农村个乡(镇)中学2406名初中生进行调查.结果 留守初中生积极应对方式得分低于非留守初中生[(1.58±0.45)分vs(1.64±0.46)分,P=0.011],消极应对方式得分高于非留守初中生[(1.14±0.49)分v8(1.09±0.48)分,P=0.022];两者精神质[(4.96±3.26)分vs(4.83±3.23)分,P=0.357]、内外向[(16.39±3.87)分vs(16.61±4.06)分,P=0.592]、掩饰性[(2.77±3.76)分vs(12.84±3.71)分,P=0.447]得分差异无显著性,情绪稳定性得分[(10.94±4.83)分vs(10.46±5.03)分,P=0.020]差异有显著性;留守初中生自尊得分低于非留守初中生[(26.67±3.55)分vs(27.27±3.56)分,P=00.001];留守初中生心理健康状况与积极应对(r=-0.044)、消极应对(r=0.383)、精神质(r=0.331)、内外向(r=-0.113)、情绪稳定(r=0.548)、掩饰性(r=-0.292)以及自尊(r=-0.315)显著相关(P<0.05);情绪稳定(β=0.396)、消极应对(β=0.220)、精神质(β=0.118)、自尊(β=-0.146)、积极应对(β=0.074)和掩饰性(β=-0.071)进入了多元线性回归方程,能解释留守初中生心理健康状况变异的41.1%(F=150.602,P=0.000).结论 父母外出打工导致留守初中生更常采用消极的应对方式来处理生活中遇到的困难和挫折,个性发展较不健康,自尊得分较低,不利于其心理健康发展.     

武警医学生应对方式与父母养育方式的相关研究

目的探讨武警医学生应对方式与父母养育方式的关系方法采用简易应对方式问卷(SCSQ)和父母养育方式评价量表(EMBU)对176名从基层部队招考的武警医学生进行测试.结果 EMBU各因子分中,父母情感温暖、理解存在着性别差异(P ＜0.05,分别为:50.96±9.86,52.58±9.36).独生子女与非独生子女在父母情感温暖、理解,偏爱被试以及父亲过分干涉上有显著性差异(P ＜0.05,分别为54.00±7.60,50.42±10.71).积极应对差异有显著性(P ＜0.01),而消极应对无性别差异.EMBU与SCSQ的相关分析结果显示,父母亲情感温暖、理解与积极应对呈正相关(P ＜0.01).父母亲情感温暖、理解,母亲的过分干涉、过分保护、惩罚、严厉、偏爱被试与消极应对呈正相关(P ＜0.05,分别为0.379,0.364).结论父母的养育方式对武警医学生的应对方式有一定影响,尤其是母亲的不良养育方式与学生消极应对方式关系更为密切.     

医学院校贫困生自尊、自我效能感和应对方式的关系研究

目的：为高校有针对性地开展贫困生心理健康教育工作,提供指导。方法：本研究采用自尊量表,一般自我效能感量表,以及应对方式量表对医学院校贫困生进行问卷调查。结果：贫困生与非贫困生在自尊、自我效能感的差异无统计学意义;自尊水平和自我效能感越高的贫困生越倾向于采用求助、合理化以及解决问题等成熟的积极的应对方式,自尊水平和自我效能感越低的贫困生越倾向于退避、幻想以及自责等不成熟的消极的应对方式。结论：行为应对方式越积极,自尊和自我效能感越高,行为应对方式越消极,自尊和自我效能感越低。     

医学生应对方式相关因素分析

为探讨医学生的应对方式及其与之有关的影响因素,更好的开展大学生心理卫生工作,改善其心理健康状况提供科学依据,本研究采用简易应对方式问卷,对学生做了测评和分析.