护理本科生书写护理病历抵触情绪的原因分析及对策

目的分析护理本科生书写护理病历产生抵触情绪的原因.方法设计调查问卷分析本校1999级、2000级44名护理本科生抵触情绪.结果护理本科生书写护理病历产生抵触情绪与自身专业观不坚定,临床思维能力不足,法律意识未形成,教育者忽视了整体护理思想的培养和灌输,教学方法单一及临床护理人员在护理程序的应用中存在问题,临床医生负责护理课程等有关.结论培养学生书写护理病历的兴趣,不单是培养学生专业观及临床思维能力的过程,同时也是教师提高自身素质、改进临床工作的过程.     

案例教学法在护理本科《内科护理学》教学中的应用

目的:探讨案例教学法在护理本科<内科护理学>教学中的应用效果.方法:选取2006级护理本科生244名为对照组,采用传统教学法;选取2007级护理本科生185名为实验组,采用案例教学法.用期末考试试卷分析、书写护理病历和学生问卷调查的方法检验两组的教学效果.结果:实验组病例分析题成绩、书写护理病历成绩、总成绩均高于对照组(P＜0.01);学生对案例教学法满意度高,收获大,大部分学生对学习感兴趣,认为自身能力得到提高.结论:案例教学法效果显著,可提高学生学习兴趣、积极性与主动性,提高学生分析问题、解决问题能力与合作沟通交流能力.     

护生对生活护理不重视的原因分析及对策

目的：分析护生不重视生活护理的原因及采取相应的对策。方法：自行设计调查问卷,发放给在本科室实习的32名护生。结果：护生不重视生活护理与对自身专业观不坚定、临床思维能力不足、带教老师忽视了整体护理思想的培养和灌输、教学方法单一等有关。结论：培养护生对病人进行生活护理的兴趣,不单是培养护生专业观及临床观察能力的过程,同时也是带教老师提高自身素质、改进临床教学工作的过程。     

护理临床决策能力及其影响因素的研究

目的分析四川省护理本科生临床决策能力现状及其影响因素。方法利用护理专业大学生临床决策能力测量工具对四川省四所大学2008年护理专业毕业实习10～12个月的本科生415名进行调查,并在单因素分析的基础上进行逐步回归分析,了解其影响因素。结果四川省护理本科生临床决策能力总平均分为72.86±4.53分;逐步回归分析表明"评判性思维能力和实习医院"对护理本科生临床决策能力总分的影响有统计学意义。结论四川省本科护生护理临床决策能力多数为合格水平,没有一个学生为优秀。对于本科护生来讲,实习医院和评判性思维能力是护理临床决策能力的主要影响因素。故选择好的实习医院和培养学生的评判性思维能力是提高护生临床决策能力的最好途径。     

反思讨论法应用于护理程序教学实践的探讨

为探讨《护理学导论》中护理程序教学法，以反思讨论法为主，对2005级护理本科生进行护理程序临床见习，见习后书写见习日记，组织讨论，并进行教学观察和自我评价。结果：大多数学生认为应用反思讨论法进行护理程序临床见习，有助于培养评判性思维能力及其他多方面能力。但同时也应注意，仅以一次反思性见习是不能达到长期效果的。     

翻转课堂在健康评估课程中的应用效果研究

目的探讨翻转课堂在护理学专业本科生健康评估课程中的应用效果。方法以我院2013级护理学专业99名本科生为研究对象,对健康评估课程中常见症状评估、护理病历采集、护理病历书写3部分内容采用翻转课堂的形式进行教学,身体评估的教学方式不变,仍采用传统的理论讲授和实践教学,与未实施翻转课堂教学方法的2011级(n=26)及2012级(n=26)护理学专业本科生进行对比。比较两组学生的理论考试成绩及2013级学生对教学方法效果的评价。结果 2013级学生的身体评估成绩低于2011级和2012级(P0.05);而在常见症状、病历书写方面的差异无统计学意义(P0.05)。结论采用翻转课堂的教学方法,有助于学生学习成绩和学习兴趣的提高。     

PBL教学法在传染病护理本科生课间实习中的应用

目的：探讨PBL教学法在传染病护理本科生课间实习中的作用。方法：将护理本科生分为PBL组和传统组，PBL组在传染病护理课间实习中采用PBI．教学法，并与传统教学法进行比较。结果：PBL组护理病历书写水平及理论考试成绩均优于传统组，差异非常显著。结论：PBL教学法使学生护理病历书写水平及分析、解决问题能力明显提高。     

护理本科教学改革在临床思维能力培养中的作用

为适应教学模式的改革和整体护理的发展 ,全面强化和提高护理学生的综合素质 ,尤其是培养和训练护理学生的临床思维能力十分重要。 2 0 0 0年起 ,在我校系统开展的护理本科生人才培养模式的改革中 ,十分重视加强对护理学生临床思维能力的培养和锻炼。笔者为进入临床实习工作的护理本科生 ,体验了教学改革前后所产生的变化。现就护理教学改革对培养学生临床思维能力谈几点看法。1　课程结构的调整对护理临床思维能力形成的影响护士的临床思维能力是指运用理论、智力、经验 ,对病人存在的或潜在的护理问题进行分析、判断和实施护理措施的决策…     

护理本科生临床实习中存在的问题及对策

分析护理本科生进入临床实习后存在的问题,提出针对性的对策,着重培养学生的临床护理技能、评判性思维能力以及专业价值观和职业道德观.     

护理病历书写中常见错误和原因分析

作者通过对护理本科生毕业实习时书写的护理病历３８篇，进行分析，并结合临床实践，表明造成书写错误的原因与基础知识应用不当及护理知识缺乏有关，这与我国现行的护理数学模式及临床责任制护理的现状有关。     

护理病历书写中常见错误和原因分析

作者通过对护理本科生毕业实习时书写的护理病历３８篇，进行分析。并结合临床实践，表明造成书写错误的原因与基础知识应用不当及护理知识缺乏有关，这与我国现行的护理教学模式及临床责任制护理的现状有关。     

护理文件书写质量的控制与成效

为提高护理病历书写质量，抽查2003年第四季度210份病历，对护理文件记录、书写的缺陷情况进行分析总结，建立三级质量控制体系，制定一系列完善措施，经过1年的护理质量整改，2004年同期抽取255份病历与2003年对照。护理文件书写质量有显著提高。提示护理文件书写质量的提高，不仅要统一认识，规范书写，注重护士的整体专业素质培养，更要注重护理质量的过程管理。     

五年制护理本科生专业认知水平及其影响因素调查

[目的]了解五年制护理本科生专业认知水平,并探讨其影响因素.[方法]采取问卷调查法对我院140名2005级～2007级五年制护理本科生进行专业认知水平调查.[结果]大部分学生入学时第一志愿未选择护理专业,专业选择带有盲目性,被调剂到护理专业后仍有抵触情绪;高年级接触临床机会增多,专业承诺有下降趋势,角色适应不良.[结论]学生随着学习的深入和实践的增多,专业认知水平有波动,仍有部分学生专业认知水平不高,学校要多渠道进行专业思想教育,以减少护理人才的流失,稳定护理队伍.     

五年制护理本科生专业认知水平及其影响因素调查

[目的]了解五年制护理本科生专业认知水平。并探讨其影响因素。[方法]采取问卷调查法对我院140名2005级～2007级五年制护理本科生进行专业认知水平调查。[结果]大部分学生入学时第一志愿未选择护理专业,专业选择带有盲目性,被调剂到护理专业后仍有抵触情绪;高年级接触临床机会增多,专业承诺有下降趋势,角色适应不良。[结论]学生随着学习的深入和实践的增多,专业认知水平有波动,仍有部分学生专业认知水平不高,学校要多渠道进行专业思想教育,以减少护理人才的流失,稳定护理队伍。     

反思讨论法应用于护理程序教学实践的探讨

为探讨《护理学导论》中护理程序教学法,以反思讨论法为主,对2005级护理本科生进行护理程序临床见习,见习后书写见习日记,组织讨论,并进行教学观察和自我评价。结果:大多数学生认为应用反思讨论法进行护理程序临床见习,有助于培养评判性思维能力及其他多方面能力。但同时也应注意,仅以一次反思性见习是不能达到长期效果的。     

519篇护理本科生实习周记剖析

临床护理学生思维能力的培训在以往的实习中,未有具体客观的要求,学生思维能力是否提高无客观依据。因此,我们要求18名护理本科生将实习中所见所闻、所学所思以文字方式予以记录,以探讨临床实践中学生思维能力培养训练的方法。现将18名护理本科生在10个月的临床实践中记录的519篇周记分析如下。     

护理本科生职业态度及影响因素研究

目的了解护理本科生职业态度现状,并分析其影响因素,探讨促进职业态度发展的有效途径。方法采用一般资料调查问卷、护理专业学生职业态度量表对283名护理本科生职业态度现状及影响因素进行调查分析。结果护理本科生职业态度总均分为(100.01±8.60)分,处于中等偏上水平;性别、班级任职与否、护理专业与自身职业兴趣是否相符、所认识的护理人员对护理专业的态度、自身人生价值实现与否为护理本科生职业态度的主要影响因素。结论护理本科生职业态度水平尚待提高,建议在教学过程中,护理教育者从护理本科生兴趣出发,培养其积极专业价值观。     

护理本科生专业观及影响因素的质性研究

专业思想是学生选择专业、进行专业学习、从事专业工作的思想基础。肯定、积极的专业思想是推动学生学习知识、掌握技能并在工作岗位做出良好发挥的内在动力。专业思想教育已成为护理教育的一项重要任务，如果护生不能对护理专业有正确的认识、热爱护理专业，那么就不可能成为优秀的护理人才。因此，研究和探讨护理本科生的专业思想状况，对于促进护理教育改革、提高教育教学质量、为护理领域培养合格的高素质护理人才具有重要意义。为了能深入了解吉林大学护理学院学生的专业思想状况，特对我院护理本科2004级、2005级、2006级学生进行了专业观的质性研究。     

933名护理本科生核心能力的研究与分析

[目的]本研究旨在通过对某校933名护理本科生的护理核心能力进行调查,了解护理本科生核心能力培养的情况,为教学改革及护理本科生的核心能力培养提供参考依据和合理化建议。[方法]对某校护理本科2011级、2012级、2013级、2014级共933名护理本科生的护士核心能力进行调查,了解护理本科生核心能力水平及培养情况。[结果]933名护理本科生的护士核心能力整体达到中等水平。各年级学生核心能力存在差异,学生核心能力与所在年级成正相关(P0.05)。[结论]不同年级之间,护士核心能力存在差异,与经过不同的专业学习、专业引导及专业培训具有相关性。     

142名护理本科生专业观及影响因素调查分析

目的 了解护理本科生专业观现状，评估专业现教育的结果并为进一步教育引导学生树立正确专业观提供科学的依据。方法 采用问卷调查法对我系3年级142名护理本科学生进行了专业观及影响因素调查。结果 77％学生入学志愿选择了护理专业，但主要选择原因是谋职动机和家人意见(占61％)，在142名学生中约有36％学生专业思想未巩固，有34％尚未对护理专业形成喜欢态度。对学生专业思想影响最大的是1周的临床见习，56％学生认为降低了专业思想的巩固。结论 专业思想教育任重道远，要重视学生态度形成的培养问题，见习导致专业思想削弱的现象应引起高度重视。