美学在护理教学中的体现

随着现代护理框架(人、环境、健康、护理)的形成,护理将是一门艺术,是科学-艺术-爱心的结合.南丁格尔曾说过:"护士其实是没有翅膀的天使,是真善美的化身."为培养出高素质的现代护理人员,塑造护士的完美人格、构建其完善的知识和心理结构,在护理专业的教育实践中,应注重培养学生的美学修养,把审美教育贯穿于教学过程之中,使学生具有认识美、鉴赏美、表现美和创造美的能力.本文讨论几点美学在护理教学中的体现.     

护理本科女生人际归因能力的培养研究

目的:加强人际归因能力培养,以期提高护生的人际归因能力。方法:采用集体与个别干预相结合以及自我认知干预的方法对65名护理本科女生进行人际归因能力培训,并用Lefcourt编制的多维度—多归因因果量表中的人际关系归因分量表,一般自我效能感量表在培训前、后对其进行调查。结果:培训前、后护理本科女生人际归因能力得分差异有统计学意义(t=6.507,P<0.05),一般自我效能感得分差异有统计学意义(t=-10.212,P<0.05)。结论:通过采用集体与个别干预相结合以及自我干预的方法改善人际归因的方式,加强了护生人际归因能力培养。     

内科护理教学中引入循证护理的研究

21世纪是科学迅速发展的时代,现代的护理教学思想、教育理念不断更新,护理放学模式也随之发生转变.循证医学是一种新兴的医学模式、一个全新的医学理念.循证护理是护理人员在计划护理活动过程中,审慎地、明确地、明智地将科研结论与临床经验、患者愿望相结合,获取证据,作为临床护理决策依据的过程[1-2].循证日益成为护理人员反思并探索护理实践科学性、有效性、适宜性的有效途径.而目前我国高职护理尚未开设独立的循证护理课程,护生不能得到系统的循证护理教育.近年来,我们尝试在高职护生内科护理教学中引入循证护理,评价内科护理教学中引入循证护理教学对培养高职护生能力的效果.     

护理实训课教学中护理伦理教育的贯穿

<正>护理学是一门实践性很强的学科,护理实训教学既能验证理论知识,又能培养护生的动手能力,是理论教学和临床实践的中间环节,在护理教学中起着举足轻重的作用。随着科技进步和人们对健康需求的增长,护理工作的内涵发生了很大变化,对护理人员的道德化规范也越来越高[1-2],培养出的     

护理美学在日常护理中的应用

护理美学是与护理学紧密相关的边缘学科,在日常护理工作中,可以从护理环境美、护理形象美、护理语言美、护理心灵美、护理人际美等五个方面着手,从而提高护理工作的效率,构建良好的护患关系。     

开展护理美学课程教学的思考

目的通过开展护理美学教学活动，提高护生的美学修养能力和临床实践能力。方法在护理美学教学实践中开展“仿真练习”，培养护生的角色认同感。结果通过审美实践的开展，提高护生感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力，为他们走向工作岗位奠定理论基础和角色基础。结论把护理内容和形式有机结合起来，让护理更美更赏心悦目，提高护生学习护理美学课程兴趣的同时，培养美学观念及行为的养成，为住院患者提供优质护理服务打下良好基础。     

模拟情境实训法在护理实验教学中的运用

随着社会发展、医学护理模式的转变以及责任制护理的逐步实施,对护理人员的综合素质要求不断提高。 我校是以培养高职护理和中职护理人才为主的医学职业学校,重视培养护生的实践能力,而护生实践能力培养的首要任务是改革护理基础实验教学方法,使其符合现阶段护生学习实际,使培养的护理人才满足各大医院需求。     

护理美学教学的实践与思考

如何在高等护理教育中进行护理美学教学实践,是摆在广大护理教育工作者面前有待解决的课题. 1 护理美学 现代护理中的美学概括起来有:以维护人的整体健康为美;以实施有效的整体护理为美;以着重护理对象的权利为美;以强调护理人员的自主性为美;以良好的护理职业道德和护理技艺为美[1].护理活动的发展始终伴随着美,现代护理以健康为核心,如脱离了护理审美意识和审美应用,护理的效果将受到损害.因此,护理教育的目的之一也是培养护理人员的美感意识,提高护理人员的整体素质,更好地为护理对象服务,为健康服务,使护理活动的美得以充分展示.     

开展优质服务做好基础护理的临床意义

目的:通过对护理服务的研究,优质服务及基础护理的开展,来塑造护理人员的新形象,从而提高各科室的护理质量.方法:对某乡镇医院的医护人员进行调查,由此来研究分析基础护理的准确性.优质的基础护理服务要求护理人员有强烈的服务理念,在营造温馨的服务氛围的同时,能提供人文关怀服务,做好每一个细节,并注意加强护患之间的沟通,从而为患者提供全方位的优质服务.结果:提升护理人员的素质,是向患者提供优质满意的服务,形成融洽的护患关系的前提.护理人员在提高患者满意度的同时,也为医院取得了良好的经济效益和社会效益.结论:拓展护理服务的新内涵,塑造护理人员的新形象,提升护理队伍的综合素质,提高专科护理的质量,从而满足患者的身心需求.     

护理专业思想教育应提前至高中阶段进行

护理专业思想教育提前至高中阶段,可以提高护理专业人员的学历层次、知识水平和业务能力;对于服务病患,则有利于"医、护"的紧密沟通,达到二者并重的地位;可以减少由于传统思想,导致护理人员只具备中专水平就够用了的思想,没有对护理专业引起足够重视;男性护±的培养与上岗,是对传统护理专业女性统治格局缺陷的弥补.     

急诊护理带教体会

急诊护理带教是培养合格急救护理人员的关键环节,本文就如何提高护生的业务水平、操作技能、心理素质、医患沟通交流能力和自我保护意识进行了探讨,并提出了自己的带教经验和体会.     

提高基础护理技能水平培养社会所需护理人才

护理学基础是培养护生临床实践能力的关键课程,对该门课程的掌握程度直接影响护生今后的临床实习和工作.随着医学护理模式的转变及临床对护理人员素质要求的提高,如何培养面向21世纪适应护理发展需要的实用型人才是护理教育者面临的重要课题.我校基础护理教研组根据＂传授知识、强化技能、提高素质三者并重＂的现代教育理念,对基护实验教学进行了探索性改革,把教学着眼点放在护生操作技能强化训练上,取得了一些成绩：2009年我校参加黑龙江省主办的首届护理技能操作大赛,有4名参赛选手均获优秀奖;2011年5月黑龙江省中等卫生学校学生护理技能比赛,3名参赛选手中2名获一等奖,1名获三等奖,且2名获一等奖的选手即将代表黑龙江省参加国家级的护理技能大赛.现将实践与体会总结如下.     

护生在妇产科护理中心理护理能力的培养

随着护理模式的转变和人们对健康概念的重新认识，护理教育也面临着新的挑战。为了适应转变，我们转变教学观念，培养护生整体护理理念。临床上妇产科护理对象的特殊性，使培养护生在妇产科护理中的心理护理能力显得尤为重要。人的心理活动是复杂而多变的，又因教学条件受限，对每个疾病心理护理的论述不可能全面，只能是普遍的重点描述。但学生今后面对的病人就同一病发生在年龄、文化程度、家庭环境等不同的人身上，他们的心理反应就会不一样。需要护理人员学到心理护理精髓，具备一定心理护理的能力，利用一定的方法进行开导、护理。就重视护生心理护理能力的培养，笔者谈以下观点。     

护理专业实习生带教体会

护生毕业实习是实现理论知识向实际工作能力转化的必不可少的过程,是护理教学的重要阶段,是培养护生临床思维、职业道德品质和综合动手能力的关键环节,也是整个护理教育最重要的组成部分.如何使护生成为技术过硬、医德高尚、理论扎实的新时代合格护理人员,是摆在医院管理者及临床带教老师面前的一个急待解决的问题.对此,笔者所在医院对护理专业实习生采取了相应的带教训练,取得了良好的效果.     

护理实习生的带教体会

临床实习是医学教育的重要组成部分,是护生把在校学到的理论与实践相结合并运用到临床实际工作的过程,是实现知识向能力转化的重要阶段.WHO提出21世纪护理事业发展的四大趋势:护理人员将成为初级卫生保健的主要力量;健康教育的主要实施者;医生的平等合作者;危重患者高质量、高技术的护理者.实习结果的好坏,直接影响着护理队伍整体素质的发展.做好护生带教工作,逐步培养护生独立工作的能力,使其顺利走向工作岗位,是适应时代发展的需要.笔者从事多年护理实习生的临床带教工作,现将带教体会介绍如下.     

应用整体护理开展直肠癌术后护理体会

本文阐述护理查房方式-个案查房与评价查房,护理查房原则及护理查房目的.是检查护士是否按整体护理程序工作,并协助责任护士解决直肠癌术后护理过程中出现的护理问题,提出预防性的护理措施,防止有危险的护理问题合并发症的发生,并了解临床护士掌握应用护理程序的程度,是否做到临床护理的连续性.结合查房介绍有关新知识,新理论,新技术,从而提高护理人员的理论水平,培养了护理人员操作、观察分析能力、应用能力.     

40例老年衰退精神分裂症患者的护理

目的使老年衰退精神分裂症患者通过护理人员全身心细致的护理,重建健康的社会功能和自护能力,早日回归社会家庭,提高生存的价值.方法护理人员对精神分裂症患者实行有计划的组织与管理,并进行日常生活护理、安全护理、心理护理以及生活技能和社会功能的训练,培养患者对生活的乐趣,提高生活自理能力.结果患者的精神衰退得到有效的改善,促进社会功能的恢复.结论为了延缓老年精神分裂症患者衰退,护理人员在必需做好各项基础护理工作的同时,不断探索、研究、创新出更好、更完善的护理方法.     

实施护理告知在护理工作中的临床意义

目的:为确保护理安全,降低医疗纠纷的发生率.方法:加强护士法律意识的培训,制定告知程序,掌握沟通技巧,营造和谐的护患关系.护士在整个护理活动中实施护理告知,即告知内容和方式,包括入院告知、疾病告知、治疗护理操作前后的告知、出院告知等.结果:增强法律和自我保护意识,有效提高护理质量,提高病人及家属的满意度,保证护理安全.结论:通过有效地实施护理告知,强化护理人员对告知制度的认识,提高护理人员的告知技巧与沟通能力,减少和避免了护患纠纷的发生,真正使患者得到安全、有序、优质的服务.     

由日本养老护理浅谈我国老年护理人才的培养

在我国,养老和老年护理等社会问题日趋严峻,其中老年护理人才的严重匮乏尤为突出.如何加快老年护理人才的培养进程,提高老年人的生活质量,是我国老年护理的重要课题.笔者通过在日本的参观学习,认为我国应借鉴日本在老年护理保险、老年福利服务体系、老年护理目标和老年护理人员的要求与培养方面的先进经验,重视老年护理人才的培养与建设,多途径、多渠道培养老年护理人员,从服务理念、沟通交流能力、专业知识和岗位技能等方面培养德才兼备的高素质的老年护理人员,提高老年人的生活质量.     

在临床实习中培养护理本科生的核心能力

核心能力（Core competence）是由潘汉尔德（CK Prahalad）和哈默（Cary Hamel）于1990年提出的。护士核心能力包括评估和干预能力、交流能力、评判思维能力、人际交流能力、管理能力、领导才能、教育能力和知识综合能力。而护理教育则是着重培养的护理专业人员必需具备的主要能力。培养的目的在于提高护生的综合素质,使护生在环境变化中重新获得新的职业知识和技能,并取得成功的机会。