实习护生角色转变的影响因素及对策

临床实习是学校教育的深化和延续，是理论与实践相结合的重要时期，是护生由学生角色向护士角色转换的阶段。护生尽快适应角色转变是顺利完成临床实习的第一步^[1]。但是，由于学校和医院是两个完全不同的场合，对于护生来讲，从思想单纯的学生到面对不同层次、不同类型的病人，角色递进的跨度大，因此，刚进医院实习的护生往往出现角色定型差，理论与实践脱节，应急能力、沟通能力较低等现象。     

护生角色转变心理调查分析及对策

为掌握护生临床实习前思想状况,本文对我校三年级300名护士进行了心理状态调查。调查方法采用问卷法。调查结果显示护士角色转变时心理障碍状况,并对护生角色转变的心理障碍的问题进行讨论分析。     

临床实习护生的心理分析

临床实习是护理教学中的最后阶段，也是教学的重要环节。护生将在带教老师的指导下把课堂所学理化知识与临床实践相结合，掌握各种护理技能，培养独立工作能力，所以带教老师应该了解熟悉和及对洞察实习学生在此阶段的心理活动。本文对护生在临床实习中常见的几种心理活动作初步探讨和分析。旨在了解和掌握护生的心理，更好的进行实习阶段的护理教学工作。     

指导临床实习护生适应角色转变

护生进入临床实习是护理基础教育的继续和深化 ,从在教室接受被动教育 ,过渡到在病房面对一个整体人的护理 ,护生能尽快完成角色转变是提高综合能力的关键因素之一[1] 。作为临床带教老师 ,要主动关心护生 ,针对他们在角色转变过程中出现的共同特点和个人特征 ,指导护生从知识结构、职业道德、职业素质、操作技术方面尽快适应护生至实习护士的角色转变 ,有助于护生顺利完成实习任务。1　影响实习护生角色转变的因素　　医学模式和护理模式的转变 ,赋予护理职能新的内涵[2 ] 。由于护生在学校时主要接受的是生物医学知识 ,强调的是医学基础知…     

护生角色转变心理调查分析及对策

为掌握护生临床实习前思想状况,本文对我校三年级300名护生进行了心理状况调查.调查方法采用问卷法.调查结果显示护生角色转变时心理障碍状况,并对护生角色转变的心理障碍的问题进行讨论分析.     

影响护生在临床实习中角色转变的因素及对策

护生的临床实习是学校教育的深化和延续,实习中角色的转变又是影响其临床综合能力提高的关键。从对知识输出不适应,缺乏沟通交流技巧,主动性思考能力薄弱,对护理专业的内涵认识不足,社会家庭影响,病人不乐于接受等方面分析了影响护生角色转变的因素,并提出了组织岗前心理强化训练,改进带都方法以身作则影响护生等决策,促进护生在实际中角色的转变。     

本科实习护生与临床带教老师的心理差距分析及对策

笔者根据对广州中医药大学护理学院99年级40名本科实习学生和48名临床带教老师问．卷调查及访谈．发现存在影响实习教与学的几种心理差距：优越心理与带教厌烦心理的心理差距；重理论轻实践与期望值过高的心理差距：不敢提问太多与不用提问太多的心理差距；失落心理与无奈心理的心理差距；后期应付心理与听之任之的心理差距。并根据这几种心理差距提出对策。     

影响护生在临床实习中角色转变的因素及对策

护生的临床实习是学校教育的深化和延续,实习中角色的转变又是影响其临床综合能力提高的关键。从对知识输出不适应,缺乏沟通交流技巧,主动性思考能力薄弱,对护理专业的内涵认识不足,社会家庭影响,病人不乐于接受等方面分析了影响护生角色转变的因素;并提出了组织岗前心理强化训练,改进带教方法及以身作则影响护生等决策,促进护生在实习中角色的转变。     

高校本科护生实习阶段角色转变现状

临床实习是教学过程中的重要组成部分,也是高校本科护生过渡到护士的关键时期。它对理论联系实际,进一步巩固理论水平具有重要意义,是学生将课堂上所学知识转化为对临床病人护理实践的途径[1];同时也是学生提高护理技     

科学带教在护生角色转变中的作用

目的：探讨科学人性化带教在护生角色转变中的作用。方法将2010年～2013年的120例护生分成对照组和研究组,每组各60例,对照组采取传统带教方式进行带教;研究组则根据护生情况,针对性进行科学带教。比较2组护生实习一个月后的对护理工作的满意度、科室考核成绩、护生评议得分。结果研究组护生的科室考核成绩、护生评议均优于对照组,差异有统计学意义（P ＜0．05）。结论根据护生的个体差异,对护生进行有目的、科学的带教,可提升护生的适应能力,帮助其顺利完成角色转变。     

实习护士矛盾心理的调查分析及临床带教对策

目的 了解实习护士的心理状况，为制定临床带教对策提供依据。方法 对160名实习护士进行问卷调查，并对调查结果进行分析。结果对专业有自卑感与失落感的实习生占63．23％，45．81％的护生对职业前景持怀疑态度，69．68％的学生对即将实习感到兴奋，而21．94％的学生在实习中感到无所适从，63．87％的学生认为前期理论学习对实习部分有用，40．00％的学生不能适应临床工作节奏，23．23％的学生自行调整无效，89．68％的学生认为与病人有交流的必要，但只有40．65％的学生与病人交流成功；10．97％的学生对现实生活的自我感到满意，而62．58％的学生感到不满意。结论 实习生在实习中存在着工作热情与工作能力的矛盾、生活习惯与新生活的矛盾、专业理想与现实的矛盾、交流需求与交流障碍的矛盾、主体我与客体我的矛盾。建议临床带教教师在临床带教中多与学生交流，针对个体采取相应的心理疏导，减轻其心理压力，使她们保质保量地完成实习任务，为走上工作岗位打下坚实的基础。     

新形势下带教实习护生的难点与对策

在卫生体制改革不断深化 ,竞争上岗、选拔聘用已成为人才择优录取的新形势下 ,实习护生面临毕业分配方式的转轨 ,择业困难带来的临床实习期间不稳定心态等问题 ,这些问题是临床带教管理中的难点。我院在实习带教中 ,采用了“带思想、带作风、带技术”的方法 ,强化“以病人为中心”的整体护理 ,使学生在医德医风培养方面 ,在工作作风引导方面 ,在动手能力提高方面 ,都有了长足的进步。现将我院实习带教管理具体做法介绍如下。1　培养良好的护德 ,加强法律观念面对计划经济走向市场经济的改革大潮 ,毕业后按计划分配工作已成为过去 ,学生承受…     

影响手术室实习护生带教效果的原因及对策

护生实习是走向护理工作岗位的过渡期,而临床带教是培养合格护理人才的重要环节。手术室护理工作不同于病房,技术要求严格及专业性强,对实习护士生来说,较其它临床科室更为陌生、神秘,更具有挑战性。传统的教学方法是学生一进入手术室就直接分配给各带教老师跟班学习,由于不熟悉手术程序及各种器械名称和用途,易产生紧张、恐惧心理,影响学习效果。为进一步提高带教质量,从2004年开始我们对本院手术室带教工作中存在的问题进行总结分析,并采取针对性措施,通过在工作中的反复实践,提高了手术室临床护理带教的质量,现报道如下。     

护生临床实习心理护理状况调查分析及对策

随着人类对疾病的认识,以及有关患者心理过程对疾病影响因素的广泛研究,心理治疗、护理已成为身体康复的一种手段。护生是护理队伍的新生力量,护生临床带教质量的高低,直接关系到其走上工作岗位后能否适应护理模式的转变,全面做好患者的身心护理。为了提高护生的临床护理综合能力,近几年,各护理院校均把掌握心理护理方法,作为一个实习任务列入护生实习计划。为了解、分析和提高护生实习效果,对2002年和2003年在我院实习的护生的临床心理护理状况进行调查分析,调查结果显示,护生在临床心理护理实习中存在的主要问题为:(1)对患者心理护理重要…     

实习护生与带教老师沟通困难原因分析与对策

通过问卷调查107名中专护生，分析其在实习期间与带教老师沟通困难的原因为：（1）不同个体间的客观差异；（2）教与学双方缺乏沟通；（3）护生的个性心理；（4）护士长，带教老师不重视临床教学；（5）医院规章制度的约束或制度不完善；（6）护生对护理专业缺乏足够认识。根据分析结果，提出以下对策；（1）促进院校结合，完善各项制度；（2）确保带教老师的教学质量；（3）加强护生实习前培训；（4）培养老师与护生双方的人际交往能力。     

实习前护生心理状况调查分析及对策

临床实习是护生向护士转变的过程,在此过程中,护生要完成生理需求、自我概念、角色功能等各方面的转变,而这些转变是在护生实习过程中不断形成和完善的。护生年龄大多在17～21岁之间,可塑性强,教师应发挥催化剂的最大效应,针对不同时期、不同个体,采取相应的对策。笔者于2006年6月对实习前护生进行心理状况问卷调查,结果报告如下。1对象与方法1.1调查对象调查对象为广西中医学院护理学院3 2护理专业实习护士306名,其中男8名,女298。年龄17～21岁,平均19.5岁。1.2方法采取问卷调查法,以班级为单位,由护生实习前1个月自己填写,回收率100%,有效…     

临床实习对护生专业态度影响的调查分析与对策

目的：了解分析临床实习对护生专业态度的影响。方法：采用问卷调查法对经过近一年临床实习的140名护生自身专业态度及临床带教老师对其专业态度、未来工作期望值的影响进行调查。结果：（1）多数护生的专业态度是积极的、肯定的。（2）临床带教老师对护生专业态度的影响不容忽视。结论：临床实习对护生专业态度的主要影响是积极的，提高临床带教老师的敬业、爱岗意识和责任心对巩固护生专业思想，稳定护理队伍有着不容忽视的作用。     

带好外科实习护生的体会

笔者阐述外科实习护生的带教方法,首先让护生全面了解外科护理工作、环境、疾病与护理特点等;利用专科疾病进行重点带教,提出护理问题及措施;加强业务学习,理论指导实际,启发诱导护生自觉学习;培养护生应急抢救观念,争分夺秒进行抢救;重视护生整体素质的培养以优质的服务影响护生;定期征求带教意见改进带教教学方法。强调带教老师必须做到言传身教,制定切实可行的带教计划、得力的带教措施、严谨的制度、规范的操作、良好的职业道德,才能培养出合格的实用型中专护理人才。     

实习护生的临床带教管理

我院是一所拥有９０６张床位的综合性二级甲等医院,每年要接收全省各地大、中专实习护士１００－１２０名,如何安排好实习生,使理论与实践结合,培养高质量、德才兼备的护理人员,我们从１９９５－１９９８年制定了一套管理办法,临床实施取得一定的成绩,现将我们的管理体会介绍如下。１　方法１．１　健全教学管理体系　为圆满完成教学任务,保证教学计划顺利进行,我院实行护理部主任、主管教学的干事护士长、带教组长四级负责制。护理部选派一名副主任分管实习带教,带教干事由一名资历较高的老护士长主管带教,各科室推选一名政治思…     

临床带教老师对护生实习评价及期望分析

目的:调查与分析临床带教老师对护生实习现状的评价及期望,为临床护理教育提供参考。方法:随机选取具备带教资格的100名临床老师为调查对象,在2010年医院护理实习临近结束前采用自制问卷调查表进行问卷调查。结果:在临床实习中,护生在心理上和临床护理工作中存在一些问题,护生有必要加以改进。结论:护生要以认真积极的态度对待实习,努力提高自己的理论和操作水平,以一名优秀护士的标准来要求自己;临床带教老师要努力提高自身素质和能力。