本科护生对临床实习带教老师的期望调查

[目的]通过调查即将实习的本科护生对临床实习带教老师的期望值,了解本科护生对实习带教老师各方面的期望,为带教老师更高效地开展工作提供方向,提高护理教育质量。[方法]采用自行设计的问卷调查表,采取随机取样的方法,对南昌大学护理系2010级即将实习的50名本科护生进行调查。[结果]本科护生最期望的老师年龄在20岁~30岁,学历在本科及以上,并且倾向于高职称的带教老师。带教老师最重要的专业素质前4名分别为熟练的操作技能、牢固的理论知识、丰富的临床经验、良好的人际沟通技巧。最喜欢的带教老师性格为有亲和力。科室专科护理技术、新兴前沿护理技术、护患沟通技巧是护生最感兴趣的带教内容。[结论]选拔临床护理带教老师时,可尽量挑选年龄在20岁~30岁之间,拥有本科以上学历,职称偏高的带教老师,同时在带教工作中,全面提高带教教师专业素质,拓展教学内容,使之能够满足实习护生对知识的需求,达到护生对带教老师的期望。     

实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析

目的 了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据.方法 采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查.结果 护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体评价尚可;不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义(P<0.01),中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高,专科护生次之,本科护生最低.带教老师以专科学历居多,本科和硕士学历较少;本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师.结论 护生对临床护理带教老师的总体评价尚可,但本科护生的评价低于中专和专科护生,临床护理带教老师的安排也不合理.实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选,选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作.同时,应根据护生的不同情况因材施教,对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力,使他们学以致用.     

实习护生对精神科带教老师评价结果的调查分析

了解实习护生对精神科带教老师的教学能力、带教态度、职业道德、专业素质4个方面的评价,分析精神科带教老师需具备的素质和能力,为带教老师提高自身素质提供努力方向,为做好带教工作奠定基础。方法：采用自制“护生对临床带教老师评价调查表”,对来我院实习的98名护生进行调查。结果：护生对精神科带教老师的教学能力、带教态度的评价相对较低,而对职业道德、专业素质的评价相对较高。结论：在今后的教学工作中需不断完善临床教学管理体系,选择优秀的带教老师,研究新的带教方法,适应新的医学模式,以培养更多新型的护理人才。     

不同层次实习护生对临床带教老师带教行为的意见分析

[目的]了解临床带教老师的带教行为，为制定带教老师培训和教学管理措施提供依据。[方法]采用开放式问卷征求我院实习护生对临床带教老师带教行为的意见。[结果]学生意见主要集中在师生关系、老师专业基本素质、带教技巧方面；护理本科与中专护生的意见侧重点不同。[结论]重视带教老师的选择和培训，重新修定带教计划，制定专科带教目标，强调按层次施教。     

临床带教老师对本科护生实习评价现状的调查分析

目的了解并分析临床带教老师对本科护生实习评价现状，为本科护生实习评价改革提供依据。方法采用自制“临床带教老师对本科护生实习评价现状相关问题问卷”对四川省4家医学院附属医院的158名承担本科护生实习带教的临床教师进行调查。结果本科护生实习评价内容不统一、不规范；临床带教老师能采用多种途径、多种方法对本科护生进行实习评价；本科护生实习评价标准不健全、现有的评价标准来源不统一，可行性差。结论要针对本科护生实习评价现状的不足，不断完善本科护生实习评价系统，使这一系统更加规范、有序，以发挥其最大的整体功能。     

护生对临床二级带教老师的评价分析

临床二级带教老师是指具有护士资格，非专职带教，在临床第一线从事倒班的护理老师。护生在临床实习期间实行的是“一带一”跟班制，护生主要由二级带教老师指导完成工作，故二级带教老师是护生实习计划的具体执行者、落实者。二级带教老师的能力和水平对教学质量起到了非常关键的作用。通过对二级带教老师的评价达到监督、激励、促进教学工作，提高教学质量与教学相长的目的。现将我院301名护生对临床二级带教老师评价及结果报告如下。     

护生对临床带教老师的评价及满意度分析

目的：了解和分析护理专业实习生对带教老师的评价情况与满意度的相关性方法：自编实习生对带教老师的评价及满意度调查表，对33名护理实习生进行调查分析。结果：护生对带教老师的评价及满意度相关性分析表明：敬业爱岗、业务水平、操作技能、沟通技能、协调能力的满意度与理论联系实际、重视业务技术操作、表达能力、指导学生建立良好的人际关系等带教老师的评价指标呈显著正相关。结论：护生对带教老师的满意度在很大程度上取决于带教老师的素质、表达能力、能根据学生特点因材施教、将理论运用于实践和指导学生建立良好的人际关系等，需引起医院教学管理者和带教人员的充分重视。     

本科实习护生与临床带教老师的心理差距分析及对策

笔者根据对广州中医药大学护理学院99年级40名本科实习学生和48名临床带教老师问．卷调查及访谈．发现存在影响实习教与学的几种心理差距：优越心理与带教厌烦心理的心理差距；重理论轻实践与期望值过高的心理差距：不敢提问太多与不用提问太多的心理差距；失落心理与无奈心理的心理差距；后期应付心理与听之任之的心理差距。并根据这几种心理差距提出对策。     

临床带教老师对本科护生实习评价现状的调查分析

目的 了解并分析临床带教老师对本科护生实习评价现状,为本科护生实习评价改革提供依据.方法 采用自制“临床带教老师对本科护生实习评价现状相关问题问卷“对四川省4家医学院附属医院的158名承担本科护生实习带教的临床教师进行调查.结果 本科护生实习评价内容不统一、不规范;临床带教老师能采用多种途径、多种方法对本科护生进行实习评价;本科护生实习评价标准不健全、现有的评价标准来源不统一,可行性差.结论 要针对本科护生实习评价现状的不足,不断完善本科护生实习评价系统,使这一系统更加规范、有序,以发挥其最大的整体功能.     

不同层次实习护生对临床带教老师带教行为的意见分析

[目的]了解临床带教老师的带教行为,为制定带教老师培训和教学管理措施提供依据。[方法]采用开放式问卷征求我院实习护生对临床带教老师带教行为的意见。[结果]学生意见主要集中在师生关系、老师专业基本素质、带教技巧方面;护理本科与中专护生的意见侧重点不同。[结论]重视带教老师的选择和培训,重新修定带教计划,制定专科带教目标,强调按层次施教。     

临床实习护生带教工作探讨

护生临床实习是培养护生实践能力、造就合格的临床护理人才的重要阶段。护生经过学校理论知识的学习,掌握了临床护理方面的基本知识、基本概念、基本理论,但还需通过临床实习,将所学理论应用于实践,在实践中深化认识、提高能力,为今后独立从事临床护理工作、治病救人奠定实践基础。现将提高临床实习护生的带教工作对策总结如下。     

护生对不同层级带教老师教学效果的评价

目的探讨护生对不同层级带教老师的带教效果评价。方法选择2009年1月～2011年6月在本科室实习的380名护生为调查对象,了解护生对不同层级带教老师从思想品德、责任心、理论水平、操作技能等方面评价。结果主管护师及以上层级带教老师在观察病情及解决问题能力,护理文书书写,思想品德、责任心,教学计划安排及方法,对学生的人文关怀方面较突出;护师层级带教老师在理论知识、操作技能水平,教学计划安排及方法,思想品德、责任心方面较突出;护士层级带教老师在多媒体课件制作,授课能力方面较突出。结论根据不同层级带教老师的特点合理安排带教工作,能提高教学效果,从而提高护生临床实习效果。     

实习护生对临床护理老师胜任力评价研究

[目的]调查实习护生对临床护理老师的胜任力评价,为今后临床护理教学改革提供依据。[方法]对332名实习护生应用自行设计量表,依据基于胜任力的8个维度45个条目就实习护生对临床护理老师进行调查。[结果]实习护生认为临床护理老师的胜任力有待提高的方面分别是具备沟通能力、批判性思维、科研能力。[结论]在今后的教学中继续加强对临床护理老师的胜任力的培养,依据临床工作需求精心设计和有效实施,摸索出适合中国特色的临床护理老师的胜任力的模型。     

实习护生与带教老师关系的质性研究

目的 探讨实习护生与带教老师之间的关系和相关因素,为制定改善师生关系对策提供参考依据.方法 运用质性研究中的现象学研究中Van Manen的诠释现象学的理论研究法,对11位在不同科室实习的3年级护理实习生进行小组式的深入访谈.结果 整理形成11份完整的访谈资料,经过详细分析,从中提炼出3个主题分别是:学生与带教老师之间关系距离感的存在.学习机会的丧失,带教老师对学生的培养程度.结论 实习护生与带教老师的关系存在明显的距离感,带教老师应给护生更多的实践学习机会.带教老师的素质高低、对学生的态度是影响护生实习质量的重要因素,建立和谐的师生关系对提升护生的临床综合能力具有非常重要的作用.     

实习护生心理特点及带教方法

目的：护生走出理论课堂，进入临床实习岗位，在一个过渡时期，会面临着很多方面的适应问题，只有了解到护生的心理动向，有针对性地采取相应方法，以利于实习生尽快适应。     

护生对临床带教老师教学评价的调查分析

目的 提高临床带教老师的教学质量.方法 采取问卷调对179名护生进行问卷调查.结果 护生对临床带教老师的敬业精神、理论操作水平、师生关系满意度较高,而对依据目标进行教学并达标、培养护生各种能力等方面评价较低.结论 ,临床带教老师应不断提高自身素质,教学过程中采用先进的教学方法 及手段,提高临床带教水平.     

实习护生临床带教方法的探讨

临床实习是护生学习专业知识的重要途径和必要环节。临床教学旨在帮助护生理论联系实际,获得从事健康保健或继续教育所必需的专业态度和技能。因此,良好的临床带教至关重要。针对目前临床教学中的优点和不足,探讨行之有效的带教方法。根据不同实习阶段和实习环境、不同的师资及实习护生,采取多样化的不断变换的带教方式,较好地完成带教计划,保证了临床教学效果。     

我校实习护生的临床带教经验

介绍了临床带教老师应具备的素质,并制订切实可行的带教方法.