情境设置法在内科护理学教学中的应用

目的：探讨情境设置法教学对培养新型内科护理人才的效果。方法：在课堂教学中分两种教学方式,一种以情境设置方式教学（施教组）,一种是普通授课教学法（对照组）,结果：施教组的学习效果、学习兴趣优于对照组。结论：情境设置法能提高学习兴趣,缩短理论与实际的距离,为临床护理工作打上良好基础。     

情境模拟竞赛在内科护理学教学中的应用效果

目的：探讨情境模拟竞赛在3年制大专护理班内科护理学教学中的应用效果。方法教师根据教学目标,结合临床实际病例及设计比赛评分标准,将学生分成若干小组进行情境模拟演练,最后进行情境模拟竞赛。由教研室全体教师现场评分,最后交流总结。结果教学活动为学生创造了直观的教学环境,学生综合应用理论知识和实践技能的能力明显提高,有助于激发学生的积极性;提高自学能力;加深了对护理程序的理解与应用;提高综合护理能力;增加专业自豪感和职业责任感。结论情境模拟竞赛提高了教学效果,值得推广应用。     

探究式学习法在《内科护理学》教学中的应用

目的 观察探究式学习法在《内科护理学》教学中应用的效果.方法 随机将2010级专升本护理专业学生70名分为实验班和对照班各35名,2班均按教学大纲要求组织正常的教学.实验班除进行正常的教学外并附以探究式学习法教学模式.比较2班的教学效果.结果 2班在学习兴趣、创新实践、研究能力及总分上有显著差异;实验班教学效果的评价较对照班好.学生对教师的满意度较高.结论 探究式学习法教学模式可调动学生的学习兴趣,适合于内科护理学的教学.     

契约学习在内科护理学课程中的应用

目的探讨契约学习在内科护理学课程教学中的应用效果。方法实验组58名学生采用契约学习方法,对照组56名学生采用传统学习方法,比较两组学生内科护理学考试成绩。结果实验组学生考试成绩为（90．26±3．28）分,对照组为（82．63±5．07）分,组间比较差异具有统计学意义（t=16．270,P〈0．01）。结论契约式学习方法可有效提高学生学习效果,值得推广。     

认知压力理论在内科护理学教学中的应用

提到压力，大多数人想到的是精神压力，但压力既包含着让心理无法承受的精神痛苦，同时也包含责任感与使命感。所以压力除了“精神压力”之外，还有更为积极的“认知压力”，这种认知压力可使在不同的教育环境下对学生的思维活动产生不同的影响，是迫使或促进他们进行认知活动的力量^[1]。     

双语教学在内科护理学教学中的应用探讨

本文根据护理本科“内科护理学”教学中尝试使用英语和中文的双语教学的经验，就双语教学的实用性、循序渐进性和适量性、可行性、以及存在的问题进行了探讨。认为双语教学应以学生为主体，教师为主导，采取渐进式的双语教学更易被学生和教师所接受。     

仿真模拟教学在高职《内科护理学》中的应用

高职护理教育的目标是培养护理岗位上实用的人才,为了实现这一目标和满足社会对高技能护理人才的需求,帮助学生尽快适应临床工作,我们在内科护理学中开展了仿真模拟教学,结果不仅提高了学生综合运用知识的能力,培养了学生的临床逻辑思维,并且创新了护理技能教学模式,激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率,增强了学生自主学习的控制力及集体意识和协作能力.     

发现学习法在<内科护理学>教学中的应用

21世纪是信息时代 ,作为人类本质力量集中体现的科学技术有了突飞猛进的发展。在此过程中 ,人的因素特别是人的智能发展越来越显示出它的重要性[1] 。这就要求教育者要重视人的培养 ,积极实行启发式教学 ,激发学生独立思考和创新的意识 ,让学生感受、理解知识产生和发展的过程 ,培养学生的科学精神和创新思维习惯 ,重视培养学生收集和处理信息的能力 ,以及获取新知识的能力。“发现学习法”是布鲁纳教学理论的一个方面 ,它主张学习者作为主动的、积极的知识探求者 ,自己去发现教材结构 ,并掌握知识 ,从而发展创造性思维[2 ] 。现将此法应用…     

双语教学在内科护理学教学中的应用探讨

本文根据护理本科"内科护理学"教学中尝试使用英语和中文的双语教学的经验,就双语教学的实用性、循序渐进性和适量性、可行性、以及存在的问题进行了探讨.认为双语教学应以学生为主体,教师为主导,采取渐进式的双语教学更易被学生和教师所接受.     

双语教学在内科护理学中的实践

为共同达到理想的教学目标，笔者对英语护理专业本科学生30人进行了现场问卷调查与讨论，46．67％的学生认为讲座型的授课方法很重要；而53．33％的人认为专题研讨比较重要；对于教学内容，大多数学生（70％）认为临床经验总结重要，次重要的是专科护理常规及护理前沿信息，占到56．67％；关于临床实习，53．33％的学生认为床边查房重要；而43．33％及40．0％的学生分别选择病案汇报及病案讨论比较重要；针对考评方法，学生中没有人认为课后网络搜索及图书馆资料查寻是她们最理想的自我学习及被测试的方式，而且33．33％的同学反对小测验；83．33％的学生一致认为教师应具备扎实过硬的专业基础和丰富熟练的临床经验，认为流利、标准的口语很重要的占到了70％；最后关于教育理念，40％～63．33％的学生认为笔者提及的教育理念很重要，尤其是以临床需求为导向，注重培养实际发现问题，科学分析判断及解决问题的能力，以及循证护理的实践与应用，校际学术交流活动。总体教学效果满意度为96．33％。     

情境教学法在《内科护理学》中的应用

众所周知，目前学生的生源质量有所下降，学生的学习主动性、积极性明显下降。如何激发学生的学习热情及兴趣，提高课堂教学效果，是很多老师研究的课题。笔者通过改变课堂教学方法，在《内科护理学》教学中运用情境教学法，激发学生的学习兴趣及参与意识，取得了一定的效果。     

多媒体技术在《内科护理学》教学中的应用

介绍了临床护理教研室从授课教师的培训、教案电子化管理、课堂教学效果评价以及多媒体教学研究 4个环节加强多媒体技术在《内科护理学》教学中的应用 ,概述了教研室在今后工作中的努力方向 ,以完善多媒体教学建设。     

反思性教学在中医内科护理学实践教学中的应用

反思性教学是指教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将学会教学与学会学习结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程[1]。反思性教学理论与教学实践在国内外教育界得到广泛应用,21世纪初被引入护理教育领域。目前,研究通用性反思性教学较多,研究具体教学情境下的反思性教学     

形成性评价在内科护理学教学中的应用

在内科护理学教学中对2012级护理本科班采用形成性评价体系结果形成了过程性考评体系,提升了教学质量,提高了学生自主学习的积极性,有利于学生提高学习成绩,培养学习方法。     

情景模拟教学法在内科护理学教学中的实践

目的探讨情景模拟教学法在内科护理学教学中的应用效果。方法将情景模拟教学法应用于本科生内科护理学的教学。以中风患者为例,教师设计急诊接诊／评估／救护、收入病房后的护理查房、突发状况紧急救护、出院指导等临床场景。学生在急救仿真模拟人身上进行评估、判断、操作等模拟实训,针对问题进行强化练习和再次模拟实训。结果通过2次模拟实训,学生对知识和技能的掌握有了明显提高,有效纠正了第1次模拟实训中沟通、评估及操作中的问题。结论情景模拟教学法体现了教学的人文性、综合性、实践性、创新性和系统性,值得在护理教学中推广应用。     

模拟教学法在内科护理学教学中的应用

模拟教学法是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式。模拟教学法即在教学过程中人为创造某种情景或环境,学生要根据情景分别担任不同的角色,把自己置身于模拟的情景中去,按照自己所扮演的角色要求,提出观点或拿出方案。通过这种教学让学生在一个现实的环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解,特别是一些属于行业特有的规范,可以得到深化和强化,有利于学生职业素质的全面提高。     

论内科护理学教学

《内科学》、《内科护理学》及《诊断学基础》等课程是高职院校内科护理学的的重要课程,也是从医学基础课进入专业课学习的桥梁。可以说,内科护理学教学质量的好坏,直接影响到学生对其他课程及临床课程的学习。目前,教育部已对内科护理学教育提出了更高的要求。“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,这是邓小平提出的教育三个面向,江泽民则提出了教育要创新。在教育走向世界、面向未来的历程中,教育家们提出了许多理论和实践方法。对于内科护理学教育而言,目前在新形势下面临着许多新的挑战。内科护理学教育只有采取积极的策略应对这些挑…     

双语教学在内科护理学中的实践

为共同达到理想的教学目标,笔者对英语护理专业本科学生30人进行了现场问卷调查与讨论,46.67%的学生认为讲座型的授课方法很重要;而53.33%的人认为专题研讨比较重要;对于教学内容,大多数学生(70%)认为临床经验总结重要,次重要的是专科护理常规及护理前沿信息,占到56.67%;关于临床实习,53.33%的学生认为床边查房重要;而43.33%及40.0%的学生分别选择病案汇报及病案讨论比较重要;针对考评方法,学生中没有人认为课后网络搜索及图书馆资料查寻是她们最理想的自我学习及被测试的方式,而且33.33%的同学反对小测验;83.33%的学生一致认为教师应具备扎实过硬的专业基础和丰富熟练的临床经验,认为流利、标准的口语很重要的占到了70%;最后关于教育理念,40%～63.33%的学生认为笔者提及的教育理念很重要,尤其是以临床需求为导向,注重培养实际发现问题,科学分析判断及解决问题的能力,以及循证护理的实践与应用,校际学术交流活动.总体教学效果满意度为96.33%.     

集体备课在《内科护理学》教学中的应用

《内科护理学》是一门涉及范围广和整体性强的学科,是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的重要课程,所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义,是临床各学科的基础。相对临床课程而言,《内科护理学》课程内容繁多、发病机制复杂、涉及面广、护理要求非常专业且细致,学生掌握起来有一定的难度,而一些年轻教师,     

集体备课在《内科护理学》教学中的应用

<内科护理学>是一门涉及范围广和整体性强的学科,是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的重要课程,所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义,是临床各学科的基础[1].相对临床课程而言,<内科护理学>课程内容繁多、发病机制复杂、涉及面广、护理要求非常专业且细致[2],学生掌握起来有一定的难度,而一些年轻教师,教学经验较少,对教材和教学大纲理解不够,对教学重点和难点把握不准,教学方法不够灵活,往往影响了教学质量[3].针对这些情况,为了提高教师的业务素质和教学能力,内科教学小组通过开展集体备课、互相听课、评课,在7年的实践中取得了较好效果.现介绍如下.