挫折人生的“催熟剂”

生活中,人们对未来总是充满着美好的理想与憧憬,希望能万事如意,不愿遭遇任何挫折或逆境。然而事与愿违,挫折是现实生活中的正常现象,人人都不可能完全避免。因此,为了保持自身人格的完整和心理的平衡,就必需要有应付各种困难与遭受挫折的思想准备。众所周知,挫折作为一种情绪状态和一种个人体验,人与人的耐受性是大不相同的。有的人面临一个又一个严重的挫     

农村中学生应对方式与自我意识关系研究

目的研究农村中学生应对方式和自我意识的关系。方法使用应付方式问卷、儿童自我意识量表,对郑州市和漯河市农村中学初一至高二5个年级共计615名学生进行问卷调查。结果①农村中学生采用的应对方式依次是解决问题、求助、幻想、退避、合理化、自责。②自我意识与应付方式有相关性。结论农村中学生的应对方式在不同程度上受自我意识的影响。     

中学生挫折应对与人格因素的关系研究

目的探索人格因素对中学生应对能力的影响。方法用选编的中学生挫折应对问卷、卡特尔16项人格问卷(16PF)对中学生进行测定。结果(1)中学生在挫折应对方式上差异存在着统计学意义。(2)稳定性、恃强性、敢为性和实验性(r值分别为0.227、0.173、0.157、0.203)的人格特质与挫折应对的内在思维情绪呈显著正相关,而敏感性、怀疑性、忧虑性和紧张性与此呈负相关(r值分别为-0.147、-0.138、-0.247、-0.218);聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、实验性与自律性与挫折承受力的外在行为表现呈显著正相关,怀疑性、忧虑性和紧张性则与此呈负相关(P<0.05)。(3)逐步回归分析表明,稳定性、实验性、年级和忧虑性进入回归方程且有统计学意义,对挫折承受力的内在思维情绪起预测作用(P<0.01)。结论挫折承受力与某些人格特质有关,在研究和疏导中学生挫折心理的同时应结合他们的性别和人格特质。     

吉林地区在校女中学生心理健康状况分析

中学生正处于生长发育及生理、心理逐渐向成熟阶段发展的关键性时期,随着学习负担的加重以及即将面临的高考、毕业压力,与社会接触日益广泛,生活中不可避免地遭受应激与挫折,加之缺乏正确引导而滋生的不良情绪等都可能影响这一年龄段中学生的心理健康.为了解吉林地区女中学生的心理卫生状况和特点,对吉林地区高中生、中专生和技校女学生进行了SCL-90测查,为今后在这个年龄阶段的不同群体开展心理卫生服务提供依据.     

父母教养方式和社会支持对中学生挫折承受力的影响研究

目的了解父母教养方式、社会支持对中学生挫折承受力的影响。方法采用父母教养方式评价量表、社会支持量表和中学生挫折承受力问卷对中学生进行了调查。结果中学生的挫折承受力水平一般,整体情况仍然不乐观;挫折承受力与父母亲的情感温暖、理解呈显著的正相关（r=0．365、0．245）,与父母的惩罚严厉和父母的拒绝否认呈显著的负相关（r=-0．296、-0．278、-0．232、-0．217）;挫折承受力分别与主观支持、对支持的利用度呈显著的正相关（r=0．278、0．323）;父母教养方式不仅对中学生的挫折承受力产生直接的影响,还通过社会支持间接地影响中学生的挫折承受能力（x^2=746．89,P〈0．05;GFI=0．92,NFI=0．94,CFI=0．94,RMSEA=0．78）。结论父母教育方式和社会支持对中学生挫折承受力的培养具有重要的影响。     

郑州中学生学习焦虑状况研究

目的 了解中学生学习焦虑的状况及影响因素。方法 应用心理健康诊断量表（MHT）对郑州市城乡1994名中学生进行学习焦虑诊断测试。结果 中学生学习焦虑检出率为6.20%,其中男5.06%,女7.26％;对学习焦虑量表分均值进行比较时发现有女地男、乡高于城,普通班主同于重点班的趋势,不同年级比较时以高三、高一及初二较高。结论 繁重的课业学习、考试压力与学习焦虑有关;学习成绩相对对较差、非重点班学生由于其学习名次、地位等心理挫折更易产生自卑、焦虑情绪,对这些学生应给予更多的鼓励、帮助和心理支持。     

成都市486名汉族中学生生活事件调查

目的探讨汉族中学生生活事件的特点,为中学生身心健康问题的预防和早期干预提供参考。方法以成都市民族中学和西藏中学初一至高二汉族中学生486名作为被试,采用“青少年生活事件量表(ASLEC)”进行测试。结果在生活事件的6个因子中,学习压力因子、受惩罚因子出现了年级主效应,其中中学生在学习压力因子、受惩罚因子、人际关系因子、丧失因子、健康适应因子和其他因子中性别差异无统计学意义。中学生生活事件6因子没有出现显著的性别×年级交互作用影响。结论应重视中学生挫折源的年龄特征,提高教育质量。     

中学生网络成瘾及其与挫折耐受力的关系

目的探讨中学生网络成瘾及其与挫折耐受力的关系,为中学生网络成瘾的预防和干预提供依据。方法采用青少年病理性互联网使用量表和自编的中学生挫折耐受力问卷,对湖州市和温州市640名中学生进行测查。结果中学生网络成瘾和边缘群体的人数比例为9.7%,初、高中生网络成瘾的人数比例(8.6%和10.7%)差异无统计学意义。中学生网络成瘾人数比例性别差异有统计学意义,男生成瘾人数(12.6%)显著大于女生(6.5%)。除理性认知和网络成瘾量表的突显性、社交抚慰和成瘾总均分相关不显著外,其余挫折耐受力维度得分和项目总均分均与网络成瘾各因子得分和成瘾总均分显著负相关(r=-0.084~-0.378)。情绪耐受性和抵御效能感均对网络成瘾总均分有显著的负向预测作用(β=-0.344,-0.142)。结论中学生的网络成瘾与其挫折耐受力有关。     

吉林地区在校女中学生心理健康状况分析

<正>中学生正处于生长发育及生理、心理逐渐向成熟阶段发展的关键性时期,随着学习负担的加重以及即将面临的高考、毕业压力,与社会接触日益广泛,生活中不可避免地遭受应激与挫折,加之缺乏正确引导而滋生的不良情绪等都可能影响这一年龄段中学生的心理健康。为了解吉林地区女中学生的心理卫生状况和特点,对吉林地区高中生、中专生和技校女学生进行了SCL-90测查,为今后在这个年龄阶段的不同群体开展心理卫生服务提供依据。     

我是宝宝我怕谁

一个人在生活目标实现过程中因遇到困难而无法实现时．会产生一种消极的情绪体验——挫折感。儿童在遭受挫折后，由于每个人对挫折的耐受力不同，其心理反应是有差异的。有些儿童因耐挫力差及意志力薄弱，往往会产生焦虑、自卑，对自身丧失信心。因此，只有提高儿童对挫折的耐受力，才能使他们在以后的生活中遇到各种困难和挫折时     

大学生压力事件与挫折耐受性调查

压力是个人在面对具有威胁性刺激情境中,一时无法消除威胁时的一种被压迫的感受.挫折耐受性是指个体遇到挫折时能否摆脱困扰而避免心理与行为失常的能力,即个体适应挫折、抗御挫折和应付挫折的能力.     

冥想解压：都市心理修行课

解除精神压力的秘诀，存在于我们自己的思维之中，因为思维能力和思维方式。能够决定我们对压力的成功与否。困难和挫折的程度，取决于当事人的心理体验；而困难和挫折的转机，取决于当事人对困难和挫折所持的态度。当你感到身心疲惫或者焦虑的时候，不妨试试“冥想解压”。     

大学生挫折应对方式与心理健康的现状

目的:了解大学生的心理状况、应对挫折的方法。方法:通过对160名高等院校医学生进行抽样问卷调查,使用Excel进行统计分析,有效份数159份。了解到了大学生近期的基本生活情况和遇到的挫折与烦恼,采取的应对方式及目前的心理状况。结果:通过调查研究发现在过去的12个月内,在生活事件方面对个人影响较突出的有被人误会或者错怪、受人歧视冷遇、学习负担重或者升学压力大以及家庭经济困难这几个方面造成生活的苦恼。同时同学感觉到自身神经过敏,感到不实,头脑中有不必要的想法或者字句盘旋所占比例极高等不良心理状况。在应对方式问卷中被调查人员认为应能理智地应付困境、善于从失败中吸取教训以及希望自己应对遇到挫折的方法。结论:当今大学生挫折应对方式少且不佳以及心理健康状况不太乐观。     

大学生学习挫折量表的编制及信效度分析

目的 编制大学生学习挫折量表,为相关研究提供测量工具.方法 在理论研究、访谈、开放式问卷等基础上,编制大学生学习挫折量表,并施测于上海市4所高校的799名大学生,进行信度和效度分析.结果 大学生学习挫折量表共16个项目,包括5个因子,分别为学习挫折引起的消极情绪、学习过程的挫折、学习的积极认知、学习结果的挫折和教师相关的挫折,累积贡献率为62.626％.各分量表的内部一致性系数为0.589 ～0.766.结论 大学生学习挫折量表具有较高的信度和效度,可以作为大学生学习挫折的测量工具.     

对中学生“YG”性格特征的测定分析

为了解中学生的性格特征及其有关影响因素，以便掌握规律，对改进家庭、学校及社会教育，帮助中学生克服消极因素，发挥积极因素，为引导中学生身心向健康方向发展，于1994－1996年进行了中学生的性格、学习、家庭、社会及个人行为等情况的调查研究，结果提示，中学生的YG性格总体水平为安静外向，学生的不同YG性格对体育成绩，行为表现有极明显影响。     

中学生抗挫折心理素质现状的调查研究

目的对中学生抗挫折心理素质现状进行调查,欲为提高中学生心理健康水平提供参考。方法采用《青少年心理健康素质调查表》(AMQS)对564名中学生进行问卷调查。结果被试AMQS及其各维度得分均高于中值,而全体被试在AMQS动力系统、应对方式、认知风格维度上的得分较其他维度低。对不同学校、年级及性别被试的AMQS及其各维度得分进行方差分析,结果显示在抗挫折心理素质水平上性别和年级主效应显著(P0.05)。不同年级被试的AMQS及其各维度得分差异均存在统计学意义(P0.05)。初一年级被试的AMQS总分在所有年级被试中最高,为(2.96±0.34)分。男性被试AMQS总分为2.74±0.33,低于女性被试的2.95±0.39,差异具有统计学意义(P0.05)。非重点中学被试AMQS总分为2.81±0.32,低于重点中学被试的2.95±0.37,差异有统计学意义(P0.05)。结论学校在对中学生进行心理健康教育时,要特别注意加强针对高年级学生、男生及非重点中学学生的抗挫折心理素质的培养,以进一步夯实中学心理健康教育工作,提高中学生的心理健康水平。     

中学生生活事件与焦虑关系研究

目的 探讨中学生具体生活事件和焦虑状况的关系。方法 采用青少年生活事件量表和中学生焦虑量表对中学生558名进行问卷调查。结果 除个别生活事件项目外，青少年生活事件量表中的多数项目均与中学生焦虑有显相关；学习负担重，受人歧视冷遇，考试失败或不理想，升学压力，生活习惯明显变化，与同学好友发生纠纷，被罚款，不喜欢上学，家庭经济困难这9项生活事件进行了焦虑的回归方程，对中学生焦虑的预测作用较大。结论 中学生生活事件与其焦虑存在广泛的显相关关系。     

哈尔滨市中学生睡眠问题及其相关因素分析

目的 了解哈尔滨市中学生睡眠问题及其影响因素,为改善中学生的睡眠质量提供客观依据.方法 采取分层整群抽样方法,抽取哈尔滨市市区和乡镇共3所中学,对初一、初二、高一、高二各4个班级的学生共1 324名进行睡眠问题调查.结果 哈尔滨市中学生睡眠问题的总检出率为26.1%,不同年级、不同性别和城乡间中学生睡眠问题的检出率差异均无统计学意义(P值均>0.05);哈尔滨市中学生睡眠时间在8 h以下所占的比例为59.5%,睡眠时间不足,且不同性别、年级及城乡间差异均有统计学意义(P值均<0.01);中学生发生不同睡眠问题的检出率从高到低依次为出现2种以上睡眠问题、入睡困难、夜间易醒或早醒、早晨起床特别困难、根本无法按时起床、嗜睡、睡眠时间颠倒和其他睡眠问题.多因素Logistic回归分析结果显示,父母的期望值过高、学习负担、周围环境的噪旨、父母敌意不相信的教育方式、与父母的关系等与中学生睡眠问题的发生相关.结论 哈尔滨市中学生睡眠问题较为严重,睡眠时间不足.应引起足够的重视,适当减轻学生的学习负担,同时应该指导家长改善教育方式,提高中学生的睡眠质量.     

子女教育心理控制源与中学生应对方式的关系研究

目的揭示当代中学生子女教育心理控制源和应对方式的特点,探讨二者之间的关系。方法使用子女教育心理控制源量表和应付方式问卷,对某市初一至高二五个年级共计631名中学生进行问卷调查。结果(1)不同性别中学生家长的子女教育心理控制源无差异。(2)中学生采用的应对方式依次是求助、解决问题、退避、幻想、合理化、自责:女生比男生更多使用求助的方式,男生比女生更多使用合理化的方式,应对方式在年级变量上无显著差异。(3)中学生的应对方式与子女教育心理控制源量表中的教育成效、子女的控制和父母的控制因子有不同程度的相关性。结论中学生的应对方式在不同程度上受家长教育心理的影响。     

中学生应付效能量表的信度效度检验

目的对由童辉杰教授编制的中学生应付效能量表进行了心理测量学信效度的检验。方法采用童辉杰教授编制的量表对198名中学生进行测试并作信度、效度检验。结果因素分析结果表明,自编的效能量表具有较高的构想效度数值;量表的内部一致性信度为0.8544,各维度的α系数均在4180以上,具有较好的信度。结论结果表明本量表具有一定的信度、效度,可以用来评估中学生的应付效能情况。