情景教学法在眼科护理学教学中的应用

情景教学法通过创设不同的教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来。注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，改变了学生被动接受知识的教育状况。将之应用于眼科护理学的教学中，围绕教学大纲与教学内容创设多媒体情景、实验情景和模拟情景，充分发挥学生情感体验和学习主体作用。提高了专科护理学的教学效果与教学质量。     

以案例教学为导向情景教学模式在眼科教学中的探讨

本文的写作目的是为了探究进行眼科教学方法的改革对提高教学质量具有什么样的影响,改革所采用的方法是以案例教学为导向的情景教学模式。通过研究发现以案例教学作为导向的情景教学模式相比较于传统的教学方法更能够激发学生的学习积极性,并且能够切实提高对眼科疾病的分析能力,对教学效果有着显著提高。     

多媒体技术在眼科护理学教学中的应用

本文介绍了多媒体技术在眼科护理学教学中的应用，特别是对课堂教学质量的提高和学生创新能力的培养所起的重要作用。     

临床路径结合情景模拟教学模式在介入治疗护理学教学中的应用效果

目的 探讨临床路径结合情景模拟教学模式在介入治疗护理学教学中的应用效果.方法 选择中国医科大学附属盛京医院介入科的80名实习生,随机将其分为研究组和对照组,对照组采用传统带教式教学模式;研究组在对照组基础上采用临床路径结合情景模拟教学模式,对两组成绩、教学满意度及教学成果等进行对比分析.结果 研究组理论知识成绩、操作技...     

情景教学法在眼科研究生教学中的应用

在对无临床工作经验的眼科研究生的教学中,采用了情景教学的互动教学法,通过假设不同的诊疗场景,发挥了研究生们理论知识相对扎实的优势,充分调动了学习的主动性和能动性,改变了被动接受知识的教育状况,培养了学生们在临床工作中分析问题、解决问题的能力,取得了良好的教学效果和教学质量。     

PBL-情景-模拟综合教学模式在儿科护理学教学中的应用

目的研究PBL-情景-模拟综合教学模式在儿科护理学教学中的应用效果。方法在2014级护理班(实验班)采用PBL-情景-模拟综合教学模式,在2013级护理班(对照班)采用传统教学模式。对两班课后测试、期末考试、见习报告成绩进行比较,教师在学生收集病例时对其自身素质、问诊内容、问诊技巧和沟通技巧进行评分。结果两班学生课后测试、见习报告和期末成绩比较具有显著性差异;学生自身素质评分无显著性差异,但问诊内容、问诊技巧与沟通技巧评分有显著性差异。结论在儿科护理学教学中应用PBL-情景-模拟综合教学模式,有利于提高学生学习效果,有利于学生与患儿及其家属的沟通交流,值得推广。     

情景教学法在护理学基础教学中的应用

护理学基础是护理专业核心课程,是对各科和各系统疾病病人及健康人群提供具有共性的生活护理和技术护理服务,由护理基本理论和操作技能两部分组成。它包括对病人的生活护理、病情变化观察、与病人的交流、基本护理技术操作和健康教育等护理内容,学生通过学习掌握临床护理工作中最常用的基本理论、基本知识、基本操作技能,为后期护理专业课程的学习和将来从事临床护理工作打下基础。     

“情景教学”在外科护理学教学中的应用

为了进一步提高教学效果,适应人才的培养要求,我们应用"情景教学"法在外科护理学教学中进行了初步的探索。"情景教学"是在护理实训中心的模拟病房里,采用"标准病人",以一个精选的病例为模板,模拟临床诊断治疗护理的全过程,调动学生学习的主动性和积极性,培养其分析问题、解决问题的能力。通过对两组学生分别应用传统"灌输式"教学方法和"情景教学"方法进行教学,结果表明:"情景教学"可以激发学生的学习兴趣,明显提高教学效果。所以,"情景教学"方法是一种具有较广泛应用前景的教学方法。     

互动教学模式在护理学教学中的应用

目的探讨互动教学模式在护理学教学中的应用效果.方法选取我校2006级护理专业4个班学生共210名.其中2班作为实验组采用互动教学模式进行教学,另2班作为对照组采用传统教学法,期中和期末对4班学生进行理论考核及问卷调查.结果实验组与对照组理论考试成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);实验组93.08%的学生对互动教学模式持肯定态度,对照组65.28%的学生对传统教学法持肯定态度,2组比较差异有统计学意义(P<0.01).结论互动教学模式能激发学生学习兴趣,增强学生自信心,促进学生自主学习,提高了教学质量.     

情景教学法在内科护理学专业教学中的应用

目的探讨情景教学法在内科护理学教学中的作用。方法采用对照实验法,将我校2005级中专护理专业4个教学班206名学生分成2组,实验组采用情景教学模式,对照组采用常规教学模式。结果学生对情景教学法满意度较高,乐于接受,学生的基础知识成绩及综合素质均得到显著提高。结论情景教学法符合培养高素质的护理技术应用型人才的要求,是提高学生综合能力的有效方法。     

情景教学法在内科护理学中的应用与评价

目的:为了培养高素质的护理技术应用型人才,提高内科护理学教学效果。方法:理论教学采用整体护理病案为引导的对话式情景教学,实践教学采用以患者为中心的整体护理临床见习和学生模拟表演式情景教学。结果:教学方法深受学生欢迎,教学评价良好,成绩优于未进行情景教学的学生。结论:在内科护理学教学中,采用以整体护理为中心的情景式教学在有利于学生知识、能力、素质的综合培养。     

基于情景模拟教训教学法在临床技能教学中的应用

基于情景模拟教训教学法在全国高等医学院校大学生临床技能竞赛培训中已经被证明是非常有效的培训方法。通过遴选适合的临床情景建立临床技能教学数据库,培训更广泛的师资队伍,将基于情景模拟教训教学法扩大应用到本科生、研究生和住院医师的临床技能教学,可整体提高临床技能教学效率和教学质量。     

PBL 与 CBL 相结合的教学模式在呼吸科临床见习中的应用初探

传统的医学生临床见习的教学方法是以教师为中心,以知识点灌输为主要方法,学习效率较低.问题为中心的教学模式（PBL）从临床实践出发,提出临床的实际问题,再让学生通过解决这些临床问题将所学知识融会贯通;基于案例的教学模式（CBL）通过建立临床实际案例,让学生自主解决临床问题从而获取临床知识和技能.这两种教学模式均以学生为主导,问题为导向.将PBL和CBL相结合融人呼吸科的临床见习可有效激发学生的主观能动性,帮助学生提高自主学习的能力、应用理论知识以及用循证医学方法解决临床问题的能力,促进学生正确临床思维的形成.     

《护理学导论》中情境教学法的实施与探讨

自行设计问卷调查07级132位学生学习《护理学导论》的前后认知情况,比较实验组、对照组对情境教学法和传统教学法的评价,从而探讨运用情境教学法,提高《护理学导论》授课效果的实施模式。     

多媒体辅助情景教学在儿科护理实验教学中的应用

儿科护理学实验教学中采取多媒体辅助情景教学,能逼真地模拟典型病例,提高学习效率。情景教学能激发学生学习的主动性和创造性,调动其学习热情,引导学生主动思考。情景实验教学中要围绕教学目标,挑选典型案例,以案例为中心,以学生为主体进行情景设计和总结。     

情境教学法在泌尿外科英语教学中的应用研究

目的 研究情境教学法在医学英语教学实践中的效果。方法 以实习学生为研究对象,随机分为实验组及对照组,实验组引入情境教学法,对照组不经干预,经过一周泌尿外科英语学习后,进行单词抽测,并进行满意度调查,结果 通过情境教学法的引入,实验组测试成绩得分89±5 分,对教学方法的方法的满意度得分9±2 分;对照组测试成绩得分64±9分,对教学方法的方法的满意度得分5±1 分。实验组较对照组在单词记忆的速度、准度都有了大幅度的提高,遗忘率低,且学生的学习体验和兴趣都有明显提升。结论 情境教学法是一种有效的学习方式,应在泌尿外科英语教学中应推广。     

人性化服务在骨科护理中的应用价值

目的：探讨在骨科护理中应用人性化护理的临床价值。方法：将2014年7月～2016年8月在辽宁省朝阳市喀左县中心医院骨科住院治疗的患者150例作为这次研究的分析对象,按随机数字表法均分为观察组75例,对照组75例。对照组采用常规护理理念进行骨科的护理工作;观察组采用人性化护理理念进行骨科护理工作。结果：观察组焦虑心理评分、抑郁心理评分、护患纠纷发生情况及病人对护理的满意度情况均优于对照组。结论：将人性化服务用于骨科护理工作,可以有效提高骨科的护理质量,值得临床推广应用。     

以PBL为导向的情景互动式教学在眼科教学中的实践

分析在眼科教学中运用以PBL为导向的情景互动式教学的必要性和优势,介绍开展该教学法的具体内容,即教学内容重组、充分利用影像资源、创建特色课堂形式、实现角色互换,以及教学的具体实施过程,激发学生的学习兴趣与欲望,提高学习的主动性,培养学生的综合能力,达到理解性学习、全方位掌握所学知识的目的。     

安维汀在眼科中的应用

安维汀(Avastin)与血管内皮生长因子(VEGF)结合并阻断其生物活性,从而抑制新生血管的生成,目前已逐渐应用于各种眼部新生血管性及渗出性疾病的治疗,并取得了显著疗效.基于VEGF及其受体在体内正常组织广泛表达,并在血管发育、神经保护及其他正常生理活动中起重要作用,干扰这一途径,如特异性或过度抗VEGF治疗将导致正常生理功能的缺失,继而诱导产生不良反应.因而,通过体内外基础实验及临床应用研究其用药安全性至关重要,目前已受到眼科医师及学者的广泛关注.     

临床精神病学双语情景教学模式的构建和实施

济宁医学院精神病与精神卫生学专业是由原国家教委于1987年批准设立的本科专业,我们对该专业的临床精神病学课程教学进行了重大改革,实施了双语情景教学模式。本文阐述了临床精神病学课程双语情景教学模式的构建和实施策略。