妇产科教学方法的改革与探索

教学方法是贯彻教学内容、保证教学质量的重要手段：如何适应形势要求，针对医学特点、学科特点、学生特点．围绕培养具有扎实的基本功、一定的创新能力、良好的职业态度和行为的医学人才，我们从激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自主性和积极性入手，强调教学反馈与教学互动，对妇产科教学方法进行了一些改革、探索，取得了良好的效果。     

启发式教学在医学生理学教学中的应用

启发式教学在教学目标上强调推动学生的学习积极性与主动性,将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立思考上。与传统的注入式教学相比,启发式教学更强调学生的主动性,调动学生的学习兴趣,以达到更好的教学效果;与PBL教学相比,启发式教学能更好地保证所传授知识的系统性和完整性,有利于学生对基本理论知识体系的掌握。因此,将启发式教学贯穿医学生理学的教学过程中,可有效地提高教学效果。结合医学生理学一线教学经验,总结了启发式教学在医学生理学教学中的应用,以期和广大同行进行交流探讨。     

启发式教学与学生创新能力的培养

为了培养高素质的医学人才 ,在基础医学教育中 ,必须加强对学生创新能力的培养 ,启迪学生的创造性思维。强化学生的自学创新意识 ,采用启发式教学是培养学生创新能力的主要措施。文中着重介绍了五种启发式教学法 ,均在教学实践中收到良好效果。     

启发式教学在消化内科教学中的应用

目的:提高教学质量。方法:为培养学生主动思考和分析解决问题的能力,在消化内科教学中,采用了启发式教学方法(比较提问法、层层递进法、设疑吸引法、反诘提问法、发散提问法)。结果:既调动了学生学习的主动性和积极性,又培养了学生分析解决问题的能力,提高了教学质量。结论:教学方法对于教学质量和效果至关重要。     

医学教学的若干方法问题

WHO爱丁堡会议指出:今后预防医学应面向基层,其教学方法应向社区教学方向发展;临床医学教学目的是培养诊断、治疗、使病人顺从医嘱的三大实践能力,教学方法应从课堂讲授向床边教学、范例教学方向发展;基础医学传授系统的理论、知识、技能,其教学方法应以讲授、演示、实验、阅读、电化教学为主要方法。一、培养学生认知为目标的教学方法这类教学方法的功能主要培养学生的认知能力,让学生掌握和应用医学知识。主要有讲授法、演示法、阅读法、床边教学法等,现就有关主要教学方法加以分析。(一)讲授法。实施讲授法应避免注入式、灌输式而采用启发式。医学知识量大,系统性和专业性强,所以更需要严密组织的、短时大量有效地传授知识的启发式讲授方法。     

预防医学教学应用TBL的效果分析

对于非预防医学专业的学生来说,预防医学课程长期以来一直存在着教与学的矛盾。如何“以学生为中心”激发学生兴趣,调动学生学习的积极性、自主性,一直是预防医学教学工作探讨的重要内容。以团队为基础的学习(TBL）是以团队为基础,提倡课前预习和进行预习测试,并开展团队讨论,以促进学生利用团队资源进行自主学习,从而培养学生终身学习能力的一种教学方法。学生在团队中学习,可以培养学习兴趣,促进相互交流和主动学习[1]。本研究以临床麻醉专业本科生为研究对象,在主要以讲授法为主的预防医学教学过程中穿插实施TBL,采用问卷调查和访谈调查的形式了解学生对实施TBL的认同度,并与传统讲授法(LBL）进行了学习效果的比较。     

医学免疫学“探索式教学方法”的研究与实践

文章主要介绍了探索式教学法的一般理论及在医学免疫学课程教学实践中的具体实施策略及目标要求,通过调动学生主观能动性及学习积极性,使学生主动地探索、掌握医学免疫学的基本理论,更好地培养学生的思考创新能力。     

灵活运用启发式教学,争取教学效果最佳化

虽然我国在高等院校提倡启发式教学已经多年,但启发式教学仍然一直是国内外教学方法研究的热点,它不是一般的教学方法或一种简单化、公式化的模式,而是一种教学指导思想、教学原则、教学方法或方式的总称。笔者通过在医学院校多年的教学实践和比较研究,对启发式教学有了更深的体会和心得。在教学中坚持以学生为主体,教师为主导,从学生实际出发,以调动学生学习主动性和积极性,培养学生主动思考、提出、分析和解决问题的能力为基础,灵活运用启发式教学,可以取得最佳化的教学效果,有利于高素质创新型医学人才的培养。     

高职高专“医学基础’’课程建设探索

“医学基础”课程是提高药学类高职高专学生就业能力的专业基础课,教学内容以人体系统器官为轴线,有机整合人体结构、器官功能、疾病的临床表现及治疗方案等内容。教学方法采用启发式、讨论式、案例、实例、现场教学等多种形式,激发学生的积极性、主动性,培养学生的学习能力、知识运用能力和创新能力。实践表明,该教学模式有利于培养学生指导患者合理购药、用药能力。     

讲授法在课堂教学中的运用

教学方法是传授文化科学知识的方法,是教师教的方法和学生学的方法的统一,对于提高教学质量,完成教学任务,培养全面发展的人才,有着重要意义。教学方法虽然种类众多,但从思想体系上可以概括为两大类:注入式,启发式。在当前教学实践过程中,随着一些新教法的应用,也出现了一些错误倾向。过份强调某一教法而对课堂教学中常用的讲授法加以否定,将其视为“注入式”教学,使得某些教师思想上产生了混     

关于医学伦理学教学的几点体会

教学应包括教与学两部分。因此,在医学伦理学的教学中,要取得较好的教学效果,除了教师方面的因素外,必须培养学生学习医学伦理学的兴趣、激发学生学习的主动性和积极性。本文从几个方面进行了论述：调动学生学习的主动性和积极性;教师热爱教育事业,热爱学生;为人师表,要身教重于言教;实行启发式教学,力戒填鸭式。     

案例教学法在医学院校化学教学中的应用

医用化学是医学院校教学的一门重要基础课程,其教学就是为了使学生掌握与医学有关的化学知识的基本概念、基本理论及其应用知识等,为学习后续医学课程打好必要的化学基础。在化学教学中教学方法是最重要的,长期以来,医学院校中化学教学都是采用传统的讲授法,这样不利于调动学生的学习积极性和参与性。     

本科医学免疫学教学的几点体会

医学免疫学是高等医学院校的重要基础课程和必修课程之一,对于初学者来说,普遍感到困难,难以理解和掌握。为了有效地提高本科医学免疫学理论教学质量,我们在教学中采用多种教学方法和教学手段,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,从而有效地提高教学质量。     

启发式教学法应用于医学微生物学课程的探讨

启发式教学法是我国传统的教学方法之一,但在日常教学工作中教师大多采用注入式教学法,忽视启发式教学法的作用.现就在教学方法改革过程中应用启发式教学法的情况进行总结、分析、研究,并针对新时期高等医学教育快速发展的机遇和挑战,提出医学微生物学课程在教学实践中应依据具体情况应用不同的启发方式实施启发式教学的策略.     

医学微生物学引导式教学模式的应用研究

目的:改革医学微生物学教学方法,培养医学生的科研素质和创新能力。方法:在医学微生物学的理论教学实践中,采用引导式教学模式,以培养学生创新能力为中心进行教学改革。结果:引导式教学模式的应用,取得了良好的教学效果。结论:引导式教学模式是教学改革的成功尝试,启发培养了学生的多向思维能力、创新能力和开拓精神,是提高医学微生物学教学质量的重要手段。     

医学微生物学实验教学的改革与思考

传统的医学微生物学实验教学模式不能适应医学人才培养的需要,从改变教学理念、优化教学内容、丰富教学方法、完善考核体系等方面进行大胆改革,才能调动学生参与实验的积极性,有利于培养学生的思考能力、实践能力和创新能力。     

口腔预防医学专业辩论式CBL教学模式应用——以硕士研究生教学为例

在口腔预防医学硕士研究生教学过程中,应用CBL结合辩论式教学模式,调动了学生主动学习的积极性,提高了学生分析问题和口头表达能力,促进教学整体水平进步,适应口腔预防医学的专业培养要求。但该教学方法对授课教师的施教能力和学生的学习能力都提出了更高的要求,教学经验还需进一步探索。     

本科生医学免疫学理论课教学体会

结合实际教学经验,以细胞免疫应答为例,尝试运用比喻法、启发式、归纳总结法等教学方法,采用多媒体教学方式,注意学科交叉,来培养学生辩证思维,渗透思想品德教育,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,有效提高教学质量。     

启发式教学在医学微生物学实验教学中的应用

选择新乡医学院2008级临床医学专业10个班学生为对象,随机分为两组,对所学的医学微生物学实验课分别采取了启发式教学和传统的教学模式,探讨启发式教学在医学微生物学实验教学中的应用.实践证明,启发式教学不仅可以培养学生的创新能力、科研能力和动手操作能力,提高学生的综合素质,而且可以激发学生对微生物学实验课的学习兴趣.     

浅谈外科教学艺术

外科学是医学的一门临床学科，在教学过程中，针对学生的知识水平、能力水平和年龄特征，在激发学生积极思维的同时，调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力，是搞好外科教学的关键。现结合自己的教学实践，谈几点看法。