在学习共同体构建中实施知识管理的若干思考

学习共同体是一种理想的教育组织形式,文章从知识管理角度出发,认为构建学习共同体的过程实际上就是构建共同体知识体系的过程,并从显性知识和隐性知识两个方面论述了构建中需要注意的要点问题和关键环节。     

医学图书馆知识管理

介绍了知识管理的概念和内容,医学图书馆实施知识管理的必要性,探讨了开展知识服务的具体措施,包括构建医学知识库和建立知识服务的渠道。     

图书馆知识管理中的隐性与显性知识转化及其路径

图书馆知识管理,就是通过对显性知识和隐性知识的搜集、整序、存储和应用,使其最大限度地发挥作用的过程。隐性知识从“前知识”和“潜知识”状态向显性知识的转化在图书馆知识管理中尤为重要。因此,从建立环境友好型图书馆、建设多向性的知识流系统、深度加工图书信息、策划应用咨询服务等方面进行了探讨。     

知识管理拯救麦肯锡

1926年,芝加哥大学James Mckinsev教授创立了麦肯锡咨询公司。随后,这家以他姓氏命名的会计及管理咨询公司得到了迅速发展。到了20世纪30年代,麦肯锡已逐渐把自己的企业形象塑造成一个“精英荟萃”的“企业医生”。     

浅谈医院隐性知识

本文通过对医院隐性知识主要内容及其作用和特征进行综述,认为医院隐性知识对每一个医务工作者乃至医院整体来说都具有十分重要的意义,是医院核心竞争力的基础。因此应加强对医院隐性知识的认识和管理。     

医院隐性知识管理探讨

从医院隐性知识和医院隐性知识管理的内涵出发,论证了加强医院隐性知识管理的必要性,分析了阻碍我国医院隐性知识管理的原因,并在此基础上提出了加强医院隐性知识管理的具体对策措施。     

图书馆知识管理中隐性知识显性化问题研究

阐述了图书馆知识管理和隐性知识特点，并探讨了图书馆知识管理中促使隐性知识显性化有效途径。     

图书馆知识管理中隐性知识显性化问题研究

 

阐述了图书馆知识管理和隐性知识特点，并探讨了图书馆知识管理中促使隐性知识显性化有效途径。

     

我国医院隐性知识研究综述

隐性知识是医院知识的主体,是医院科技创新的原动力,是医院保持核心竞争力的关键。简要回顾了医院隐性知识基础理论研究的历程,归纳了医院隐性知识管理研究的现状,并分析总结了当前我国医院隐形知识研究的特点。     

基于隐性知识的医疗保险学课堂教学探索

传统的课堂教学是教师对显性知识的传授,忽视了存在于教师和学生头脑中的隐性知识。隐性知识正是学生能力和个性的体现,虽然无法像显性知识一样进行传授,但在培养学生能力方面具有重要作用。本文以医疗保险学教学实践为例,说明教师在传授显性知识的同时也要注重学生隐性知识的发展。     

医院知识管理研究综述

在介绍医院知识管理产生的背景及研究现状的基础上,论述了医院知识管理的内涵以及建立医院知识共享机制、医院知识管理系统的主要内容,医院知识管理与科技知识创新的关系,提出了要从战略保障、组织保障、人力资源保障、技术保障、制度保障和文化保障等6个方面来建立医院知识管理保障机制.     

时间管理在远程教育中的研究

远程教育已成为现代教育不可或缺的手段之一。如何提高远程教育质量是每一个与教育有关的人需要思考的问题。意识到时间管理在远程教育中的重要作用,提出远程学习者要进行有效的时间管理,并利用远程教育平台,针对远程学习者的特点,总结出在远程教育中对时间管理的监控设计,从而帮助远程学习者顺利、有效地进行远程学习。     

基于探究式学习与过程管理的《病理生理学》CPBL教学实践研究

本研究基于建构主义教学理念,以促进学生自主探究式学习与临床思维培养为目标,确立“全员参与、过程把控、深入讨论、拓展思维”的指导思想,采取“线下小组探究式学习、课内答辩点评为主,线上师生互动、督学促学为辅”的混合式教学模式。在本校2017级临床医学专业开展《病理生理学》以病例-问题为基础的教学（case-problem based learning,CPBL）教学,并强化过程管理,对资料查阅和小组讨论这两个关键环节进行有效的过程管理。通过对学期结束时收回的176份教学评价的分析,结果表明,在CPBL教学总体评价方面,92.05% （162人）以上学生对教学目标、组织、案例及个人收获评价较高,持非常赞同、比较赞同的态度;对“时间分配恰当”负面反馈较多,有11.93%（21人）的学生持比较不赞同、非常不赞同的态度;另外84.66% （149人）以上学生“觉得很累”。在教学效果评价方面,超过85.23%（150人）的学生非常赞同或比较赞同CPBL教学能够帮助专业知识理解、激发学习积极性和主动性、提高处理问题能力、联系临床培养临床思维、督学促学、增强团队合作与师生交流等。对教师的评价方面,超过94.89%（167人）学生认为教师教学严谨负责又有热忱,重视过程管理,有效引导与思维启发都做得比较好（非常赞同、比较赞同）。上述结果提示,本次《病理生理学》CPBL教学改革立足于过程管理,能有效促进学生深度自主探究式学习,促进临床思维培养,提高教学有效性,但在教学安排、时间分配方面有待改进。     

内隐学习及其对网络课程设计的启示

在介绍内隐学习特征的基础上，提出了在网络课程设计中要注意内隐学习和外显学习的有机结合，要为学生提供多种媒体的学习材料，要给予学生大量的课外练习题，要重视学生的自主学习过程的设计，要重视真实学习情境的创设及对学生“操作”能力的评价等观点，以培养和提高学生的内隐学习能力。     

多种媒体技术在高职隐性知识习得过程中的应用

在介绍隐性知识最新研究成果基础上,从高职学生个体角度探讨了高职隐性知识的分类,重点阐述了利用现代信息技术创设适合高职隐性知识传授的学习环境,及其四类学习支持工具：沟通交流讨论工具、多元符号表达工具、重复编辑记录处理工具、情境创设工具。     

情境知识管理技术模型构建

在阐述情境和知识转移的关系的基础上,将情境定义为国内外社会发展和相关政策的知识转移内容、转移率和重复利用率三类"情境",并引入动力学MTM技术指标,构建了基于情境知识特征、周期以及知识推理规则的动量知识管理(MTMKM)模型,通过拟合曲线发现知识在不同周期的特征以及捕捉热点知识,实现知识间分享资源的优化配置.     

医学学习过程的结构研究

医学学习是一个十分复杂的过程，诸多要素参与其中，影响医学学习活动。医学学习有其自身规律，具有区别于其它学习活动的结构特征。以系统论为指导，通过深入分析医学学习过程中诸多要素之间的关系，进而解读医学学习过程的结构，是开启医学学习论研究的钥匙。     

信息时代实施个人知识管理的思考

信息时代,面对海量的信息和繁多的信息渠道,如何有效获取信息、吸收信息和运用信息成为每个人所必须面对的问题。个人知识管理作为知识管理思想在个人层面的应用为解决这个问题提供了思路和方法。文章就信息时代个人如何实施知识管理做了探讨,总结了个人知识管理的实施框架、详细阐述了个人知识管理的实施过程和所需技能,并对个人知识管理系统的发展做了分析。