创伤模拟人在创伤急救技能培训中的应用研究

目的提高学生的创伤急救技能,迅速适应临床实践工作,并进一步完善临床技能实验教学模式。方法利用创伤模拟人对40名临床医学专业的本科实习生进行创伤急救技能的考核,然后给予4学时的创伤急救技能培训,教学结束后进行综合模拟演练,并进行考评及问卷调查。将培训前后的考评及问卷调查结果进行比较。结果培训前的考核成绩及格率为3.1%;培训后的及格率达100%,显著高于高级综合模拟人教学前(P<0.05)。问卷调查结果平均分为96分。结论采用创伤模拟人进行创伤急救技能培训的教学模式,有助于学生熟练掌握创伤急救技能,明显提高了教学效果。     

团队急救演练培训模式在口腔专科医护人员急救培训中的应用及效果评价

目的探讨团队急救演练培训模式对口腔专科医护人员进行急救培训的作用,并评价医护人员急救能力的培训效果。方法选取全院13个科室78名医护人员组成13个科室急救团队,通过理论授课、团队急救小组示范、单项操作培训、团队急救演练等形式,对78名医护人员进行急救理论知识、急救技能操作、急救人员分工及站位管理等培训;应用自主设计的团队急救演练培训效果评价表,对医护人员培训前后急救技能操作、团队协作、急救操作时间三个方面共17项评分的变化进行对比分析;对资料类型采用均数、标准差、百分比、独立样本t检验及Pearson相关分析等方法进行描述和分析。结果在"急救操作"方面,培训后医护人员的胸外心脏按压、吸氧、除颤、静脉输液、抢救护理记录书写5项技能与培训前比较有明显提高,差异有统计学意义(P<0.05);"团队协作"方面,分工明确、人员站位合理、迅速有序、沟通报告4方面培训后均有明显改善,差异有统计学意义(P<0.05);"操作时间"方面,培训后带氧人工呼吸时间、开始心电监护时间均明显缩短,与培训前比较,差异有统计学意义(P<0.05)。医护人员"分工明确"和"迅速有序"与抢救总时间、带氧人工呼吸时间、静脉通路建立时间和开始心电监护时间均具有相关性(P<0.05),"人员站位合理"中除与"带氧人工呼吸时间"无相关性,与抢救总时间、静脉通路建立时间和开始心电监护时间均具有明显的相关性(P<0.05),"沟通报告"与各项急救时间无相关性。结论我们采用团队急救培训模式对口腔专科医院医护人员进行急救训练可以有效提高医护人员对急救知识和技能的熟练掌握程度,同时有助于提高全院每个科室急救团队在急救过程中的协作配合能力及抢救效率,为口腔诊疗实践中的患者安全提供更好的保障。     

不同专业人员接受心肺复苏技能培训的效果分析

目的 评价心肺复苏技能规范化操作培训的教学效果.方法 采用仿真模拟人进行教学,60名临床医学专业(医学救援方向)应届毕业学生为学生组,28名急诊科低年资医师为医生组,30名临床不同科室护士长为护士长组,实施气管插管-除颤-徒手心肺复苏操作训练.培训前后均进行理论知识水平和实际操作能力考核,并进行比较.结果 培训后3组受训人员操作的正确性和熟练程度与培训前比较显著提高,理论知识水平也较培训前有明显提高,心肺复苏技能考核总评成绩3组之间差异无统计学意义.结论 采用仿真模拟人进行气管插管-除颤-徒手心肺复苏技能训练能够显著提高受训者的急救技术操作能力.     

高级综合模拟人在心肺脑复苏教学中的应用探讨

目的:通过将高级综合模拟人应用于心肺脑复苏(CPCR)综合培训,了解教学前、后医学生对CPCR综合急救技能的掌握情况,探讨高级综合模拟人在CPCR教学中的作用。方法:利用高级综合模拟人对40名临床医学专业的本科实习生进行CPCR综合急救技能的考核,然后给予4个学时的CPCR综合急救技能培训(使用高级综合模拟人进行),教学结束后进行CPCR的综合模拟演练,并进行考评及问卷调查。对培训前、后的考评及问卷调查结果进行分析。结果:利用高级综合模拟人培训前的考核成绩平均为56分,及格率仅为37.5%;培训后的平均成绩提高至89.6分,及格率达100%,显著高于教学前。学生对采用高级综合模拟人进行CPCR教学的评价较高,问卷调查平均分高达98.4分。结论:采用高级综合模拟人进行CPCR培训的教学模式,有助于学生熟练掌握CPCR综合急救技能,提高CPCR的教学效果。     

情境教学法在企业员工心肺复苏培训中的应用

目的探讨情境教学法在企业员工心肺复苏培训中的效果。方法将来自杭州下沙经济开发区的企业员工112名随机分成对照组和实验组,各56名。实验组采用情境教学法结合急救模拟人教学法,对照组采用传统讲授结合急救模拟人教学法。培训后对两组企业员工进行心肺复苏理论、技能考核及教学满意度的调查。结果培训后实验组企业员工的心肺复苏理论及技能成绩高于对照组(P<0.05),实验组企业员工对教学满意度也较高。结论情境教学法结合急救模拟人能提高企业员工的心肺复苏理论水平和技能,可以在社会培训中推广。     

非技术性技能教学在眼科住院医师规范化培训中的应用研究

目的评价加强非技术性技能教学在提高眼科住院医师规范化培训(住培)人员外科手术水平的作用。方法选取2019年至2020年本院眼科住培人员34名,随机分为两组,各17名,两组人员均进行手术录像剪辑视频教学(模拟手术教学培训)及动物眼白内障超声乳化手术实操教学(手术实操培训),应用案例分析学习(CBL)及基于团队学习方法(TBL)结合引导个人思维导图学习方法,对手术技能进行培训。实验组增加情境感知、决策、沟通与团队合作及领导力等4种能力的训练,对照组未进行4种能力训练。结果实验组手术录像视频教学培训情境感知、决策、合作及领导力评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组动物眼手术培训后情境感知、决策、合作及领导力评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。动物眼手术实操训练在情境感知及合作优于模拟手术教学(P<0.05)。结论眼科住培人员通过增加情境感知、决策、沟通与团队合作及领导力等4种能力的训练可较快提升非手术性技能。动物眼手术实操训练在情境感知及合作方面较模拟手术培训更有优势。     

情景模拟结合PDCA循环在放射科新入职人员培训中的实践

目的　探讨情景模拟结合PDCA循环在放射科新入职人员培训中的价值。方法　针对放射科新入职30名工作人员,采用情景模拟结合PDCA循环教学,3个月后比较培训前后学员对急救知识和技术、影像学专业理论测试成绩,问卷调查培训效果及对临床教学的反馈情况。运用SPSS 20.0进行t检验。结果　培训后学员的急救相关知识、急救仪器使用、急救技术操作以及急救能力四项内容得分显著高于培训前,差异有统计学意义。培训后职员的名词解释、解答题、论述题成绩也明显高于培训前且总成绩明显提高。新入职人员认为情景模拟结合PDCA对提高临床实践能力、知识理解、综合分析、解决问题能力及增强团队协作能力等多方面有实际效果的人数超过90%。认为更有助于掌握教学内容、提高学习效率、培养自主学习能力和激发学习兴趣,且喜欢该教学形式的学员比例超过了85%。结论　情景模拟教学结合PDCA有助于提高新职员的学习兴趣和对教学的满意度,进一步提高医患沟通能力和培训效果。     

规范化的模拟演练在产科培训中的应用效果

目的探讨规范化模拟训练在产科培训中的应用效果。方法随机抽样法选择第三军医大学大坪医院产科50名医护人员为研究对象,在2015年1月至10月进行每月1次规范化模拟演练培训。培训结束后,了解受训医护人员对培训效果的反馈,比较培训前后医护人员的操作技能成绩,抢救流程熟悉度,医护配合度,工作效率。结果受训医护人员每月学习时间平均(2.0±1.20)小时,对模拟演练培训的满意度为98%;培训后,受训医护人员抢救流程清晰,医护配合度得到提高,医护满意度为97%,操作成绩为(94.8±10.32)分,高于受训前的(74±11.35)分。P0.05差异有统计学意义。结论应用规范化模拟演练对产科医护人员进行培训,有利于提高医护人员的学习积极性,达到培训效果。     

关于开设基于模拟技术的基础生命支持课程的研究

目的:针对南京大学医学院临床专业大二本科生,开设基于医学模拟技术的基础生命支持(Basic life support, BLS)课程。探讨在医学教育早期阶段,利用医学模拟教学对医学生临床专业知识和技能进行教学的教学效果。方法:选取2015级103名大二学生进行BLS培训,分别通过进行理论、技能考核以及问卷调查,以评估教学效果和满意度。结果:参加培训的103名学员全部通过考核。理论考试合格率100%,技能考核通过率100%。问卷调查显示学生对老师,课程内容和技能掌握的评价满意度达到99%以上。结论:开设基于模拟技术的BLS课程能够有效地提高医学生的临床急救操作能力、团队协作能力和自信心,在医学教育早期阶段开展此课程可行且有效。     

急救模拟演练在应急救护技能培训考核中的应用效果评价

目的评价急救模拟演练在应急救护技能培训考核中的应用效果。方法随机抽取应急救护技能培训学生50名作为实验组,50名作为对照组。实验组应急救护技能采用急救模拟演练考核方法,对照组采用传统单项操作考核方法。考核结束后对2组学生进行问卷调查。结果实验组考核方法效果评价项目认同度都在80％以上,2组学生在考核方法效果评价项目认同方面存在显著性差异;急救模拟演练考核方法优于传统单项操作考核方法。结论在应急救护技能培训考核中应用急救模拟演练能较全面地检验学生的应急救护技能,利于促进教与学。     

分组式培训提高护士急救技能的实践

目的探讨分组式培训对于提高护士急救技能的效果。方法根据培训人员的能力、要求及医疗护理工作的薄弱环节,制定确实可行的培训计划,实施了从理论、实训、讨论、跟踪指导和全程督导等培训模式。对我科全体医护人员35人进行分期2个月的急救培训。将所有的医护人员按能力、年资、应急能力分为三组,处理好人员优势互补,消除劣势叠加,由高年资的医生、护士分别担任组长。由科主任、护士长合理安排培训老师、培训时间及培训内容,负责培训后的讨论及操作技能的考核,每天晨会提问10 min左右,针对培训内容进行提问,每周最后一天对培训内容进行考核,对抢救操作流程按规定实行分组演练,每次查找不足,尽量做到熟练、准确,并采用自制问卷调查。结果通过培训,医护人员相对于自己均提高了应急及急救技能。结论医护人员对采取分组培训均认为有效可行,针对每个人都有不同的提高,无论是理论、专业技能、仪器使用、应急能力、团结协作能力、教学讲课能力等方面,都有了或多或少的收获。希望护理同仁在工作中能有所借鉴。     

PBL教学模式在口腔修复临床之住院医师规范化培训中的应用与思考

目的观察PBL教学模式应用于口腔修复临床住院医师规范化培训的应用效果。方法在口腔修复临床住院医师规范化培训过程中,将2013年1月至2015年6月招收的28名受训医师设为A组,采用传统带教模式培训;将2015年6月至2017年12月招收的55名受训医师设为B组,采用PBL教学模式培训。在培训结束出科考核时,以问卷调查和出科考核的方式对比两种教学模式的应用效果。结果 B组中90. 91%(50/55)受训医师对PBL教学模式持肯定态度,而A组受训医师对传统带教模式持肯定态度的只有53. 57%(15/28),差异有统计学意义(P 0. 05)。B组受训医师的理论考核成绩及技能考核成绩明显高于A组,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论在口腔修复临床之住院医师规范化培训中,PBL模式明显优于传统带教模式。     

模拟病例教学在医学生临床综合技能训练体系中的应用

目的探讨医学生临床综合技能训练教学的有效方法。方法对40名临床医学专业的本科生分别采取常规急救技能培训和结合模拟病例急救技能培训两种方法,按照统一标准进行急救理论知识考核、急救操作技能考核、临床实习带教教师评价,并结合自我反馈并进行比较。结果结合模拟病例进行急救技能培训后的学生考核成绩、教师评价均优于常规培训组学生,证实了该方法明显的有效性和实用性。结论结合模拟病例进行急救技能培训的教学方法,能有效的提高学生的实际操作能力、应急反应能力、团队协作能力等综合急救技能水平,从而提高教学质量,值得推广。     

综合急救培训在基层低年资医护人员中的应用

目的:探讨综合急救培训在基层低年资医护人员中的应用。方法:对嘉兴市南湖区中心医院43名低年资医生和护士进行综合急救培训,观察比较急救培训前后医护人员的急救知识、急救技术操作、综合急救能力的变化情况。结果:培训后医护人员的急救知识掌握、急救技术操作、综合急救能力较培训前明显提高;培训后医护人员的自信心、团队协助精神及沟通技巧较培训前明显提高。结论:综合急救培训可以提高低年资医护人员的急救知识、急救技术操作、综合急救能力,提高医护人员的自信心、团队协助精神及沟通技巧,持续提升医疗质量保障医疗安全。综合急救培训对提高低年资医护人员临床应急能力具有十分重要的临床意义,值得推广应用。     

探讨团队式急救模式培训在急诊护士急救技能训练中的应用

目的:研讨急诊护士在急救技能训练中接受团队式急救模式(TBL)培训的临床价值。方法:选取2014年5月-2016年1月在我院急诊科工作的24名护理人员作为TBL模式培训对象,同时设计4个典型案例(包括急性颅脑外伤、急性心肌梗死等)进行教学演示,评估护理人员接受培训前、后的考核情况。结果:24名护理人员在接受培训后,理论成绩、操作成绩的合格率各占97.6%和95.2%,与培训前的88.1%和83.3%相比均显著提高,统计学成立(P0.05)。培训后,不同案例的急救时间均显著缩短,优于培训前,比较统计学成立(P0.05)。结论:在急救技能训练中推行TBL模式培训,对培养急诊护士的急救技能有积极意义,值得推荐。     

探讨担架员救护知识及技能培训在院前急救中的作用

目的 探讨担架员救护知识及技能培训在院前急救中的作用。方法 选择2020年7月—2021年12月本院及对口帮扶社区所属急救站的院前急救担架员共20名作为研究对象,采用回顾性调查方法,培训前对其进行救护知识及技能考核,之后由本院具备急诊医学工作经验的专业医护团队对其给予规范培训,培训后再次进行考核。分别比较培训前后的考核成绩及满意度评价结果。结果 培训后,担架员急救技能提高明显(P<0.001),出诊医生护士对担架员参与急救能力的满意度显著提高(P<0.01),患者或家属对院前急救的整体满意度得到提升(P<0.05)。结论 对从事院前急救的担架员进行救护知识及技能培训,有助于提高急救团队协作能力,提升院前急救综合效率。     

急性冠脉综合征患者抑郁情况调查

目的了解急性冠脉综合征患者的抑郁情况,为临床心理治疗、护理提供依据。方法采用抑郁自评量表对80例急性冠脉综合征患者问卷调查,了解是否存在抑郁症状及其程度。结果其中61.25%患者存在不同程度的抑郁症状;抑郁的发生与年龄有关:年龄小于60岁组较大于或等于60岁组抑郁发生率高(P0.005);抑郁的发生与性别和病情无明显相关性。结论急性冠脉综合征患者抑郁的发生率偏高,医护人员应予足够的重视。     

基于高端模拟人的老年危重急症案例设计与实施

目的 探索基于高端模拟人的老年常见危重急症培训案例的设计与实施要点，并总结经验。方法 筛选30例真实、典型老年危重急症临床案例，按照标准格式编写病例摘要、任务卡、评分标准，在HAL S3201高端模拟人系统内导入各案例检查化验结果，编写各阶段病情的临床体征与监测参数，依照客观化结构性临床考核原则以及急救通则，将案例考核设计为诊断、鉴别诊断、急诊处置、病情恶化的抢救、病情缓解的后续处置五个模块，并设计相应的考核流程，对解放军总医院第二医学中心接受老年医学培训的42名青年医师开展考核试运行，并进行问卷调查，搜集考核的反馈结果。结果 构建包含30例老年常见危重急症的标准化考核案例库，并建立基于高端模拟人的老年危重急症案例考核流程。考核试运行顺利，多数考生认为相比于传统模式，基于高端模拟人的案例考核更加贴近实战，涵盖内容全面，有利于发现自身不足，并提升急救能力。结论 基于高端模拟人的老年常见危重急症培训案例与考核流程的设计具有可操作性，有助于提升老年危重症培训效果，值得进一步拓展应用。     

MCAT教学法在美容机构医护人员急救能力培训中的应用

目的 探讨MCAT教学法在民营医疗美容机构医护人员急救能力培训中的应用效果。方法 将民营医疗美容机构医护人员作为研究对象,培训前对医护人员进行摸底考核,采用MCAT教学法进行急救能力培训后对其进行考核,对比培训前后医护人员考核成绩及自我效能感。结果 培训后民营医疗美容机构医生、护士、药师及检验人员考核成绩明显提高,医护人员心肺复苏、简易呼吸器及电除颤相关知识回答正确率明显提高,一般自我效能感量表得分比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 MCAT教学法在民营医疗美容机构医护人员急救能力培训中的应用效果较好,能明显提升医护人员急救水平、应对临床意外事件的信心及培训满意度,值得推广。     

混合式情景模拟教学法在儿科住院医师规范化培训学员医患沟通能力教学中的应用

  目的  探讨混合式情景模拟教学对提升儿科住院医师规范化培训学员医患沟通能力的效果。  方法  选入2016年9月到2019年12月在昆明医科大学第二附属医院儿科进行培训的规范化培训学员共56名，随机分成两组，每个小组中纳入28名学员。实验组采用混合式情境模拟教学法即:标准化病人辅助下的情景模拟教学法和Seminar教学法，对照组采用基础教学法，分析儿科轮转住院医师规范化培训学员医患沟通的理论、实践操作考核分数、学员对教学的满意度、学员沟通能力的提升率。  结果  与对照组相比，实验组的学员满意度较高，且考核分数较好，沟通能力的提升率更高，两组数据，差异有统计学意义（P < 0.05）。  结论  在儿科的教学工作中，科学的采用混合式情境模拟教学方式，能够提高儿科轮转住院医师规范化培训学员的医患沟通能力，全面提升临床胜任能力。