健康教育日程表在住院糖尿病患者护理中的应用价值研究

目的：探讨健康教育日程表在住院糖尿病患者护理中的应用价值。方法：将90例住院糖尿病患者随机分入应用组和对照组,应用组执行健康教育日程表宣教,对照组采用常规方法进行健康教育。结果：应用组健康教育达标率和护理工作满意度均优于对照组。结论：相对于目前用于住院糖尿病患者的常规健康教育方法,应用健康教育日程表可提高健康教育达标率和护理工作满意度。     

临床路径健康教育模式对糖尿病患者自我管理能力的影响

目的：探讨临床路径健康教育模式对糖尿病患者自我管理能力的效果。方法将59例糖尿病患者,随机分为实验组和对照组,对照组30例糖尿病患者给予常规健康教育,实验组29例给予临床路径健康教育模式,采用自制自我管理问卷和护理工作满意度问卷,比较两组患者自我管理能力得分和护理工作满意度得分。结果实验组自我管理问卷得分与对护理工作满意度得分显著高于对照组,差异有统计学意义（ P＜0．01）。结论临床路径健康教育模式有利于提高糖尿病患者自我管理能力。     

照顾者同步实施健康教育对糖尿病患者居家护理的影响分析

目的：探讨照顾者同步实施健康教育对糖尿病患者居家护理的影响，分析其对糖尿病的积极意义。方法：将笔者所在医院2010年2月-2011年2月收治的250例糖尿病患者随机分为两组，对照组给予笔者所在医院常规的健康教育，试验组患者在健康教育基础上对患者的照顾者同步实施健康教育，比较两组患者护理干预后的血糖控制情况和患者的焦虑抑郁状态。结果：试验组患者经过照顾者同步实施的健康教育后，患者居家护理能力提高，其血糖控制更好，患者的焦虑抑郁状态减轻，与对照组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：在糖尿病患者健康教育中采用照顾者同步实施的健康教育方法，有助于提高其居家护理能力，使血糖控制更好。     

护理干预及健康教育对糖尿病患者影响的观察

目的探讨护理干预及健康教育对糖尿病患者的影响作用。方法采取方便抽样法抽取50例于2015年6月至2016年5月期间在我院治疗的糖尿病患者,以随机数字表法分为两组,观察组和对照组,各组均为25例患者。对照组患者给予常规护理,主要包括病房护理和用药指导,观察组患者在此基础上给予饮食控制、运动指导、血糖监测指导等护理干预及健康教育干预。结果护理后空腹血糖和餐后2小时血糖,观察组患者显著低于对照组,比较差异存在统计学意义P0.05。结论:对糖尿病患者实施护理干预及健康教育能够显著改善患者的空腹血糖值和餐后2小时血糖值,对于促进患者实现合理血糖控制具有重要的作用。     

社区糖尿病患者的健康教育及治疗分析

目的：探讨社区糖尿病患者的健康教育及治疗分析。方法：本社区在2012年9月到2013年9月共确诊为糖尿病患者80例，将其随机平均分为观察组和对照组，对照组患者给以常规用药治疗，观察组患者在常规治疗的基础上进行健康教育。结果：观察组患者的血糖情况以及对糖尿病知识的掌握程度均明显高于对照组，其差异存在着统计学意义。结论：给予社区糖尿病患者健康教育和系统治疗，可以有效提高患者对糖尿病知识的掌握程度，改善患者的血糖情况，保证良好的治疗效果。     

健康教育在糖尿病护理中的应用效果观察

目的对比研究健康教育作为独立因素在糖尿病护理中的应用效果。方法选取糖尿病患者120例,配对后随机分为教育组和对照组,给予两组患者常规护理,教育组给予规范化健康教育,定期评价效果。结果教育组患者的体重增加程度、血糖水平等评价标准在入院2周后明显优于对照组,出院随访过程中,教育组患者生活方式更为健康,血糖控制良好。结论健康教育作为独立因素在糖尿病护理中应用效果良好,值得推广。     

社区家庭健康教育护理责任制对糖尿病患者的效果

目的：研究社区家庭健康教育护理责任制对糖尿病患者的效果。方法将我院123例糖尿病患者随机分为对照组61例与观察组62例,给予对照组患者进行常规护理,给予观察组患者进行社区家庭健康教育护理。在护理结束后比较两组患者的护理效果。结果对照组患者的知识知晓率与依从率均明显低于观察组（P<0.05）,该组血糖控制率显示为78.69%,也明显低于观察组（96.77%）,差异存在统计学意义（x2=9.39,P<0.05）。结论社区家庭健康教育护理责任制对糖尿病患者的护理效果显著,该护理方法能有效地提高患者的依从率、疾病知识知晓率,并且能良好地控制患者的血糖,值得广泛应用。     

健康教育临床护理路径在糖尿病护理中的应用

目的：研究健康教育临床护理路径在糖尿病护理中的应用效果。方法：选取我院2012年11月到2013年7月间进行诊治的糖尿病患者100例,分析其临床护理路径,将患者随机分为观察组和对照组各50例,对观察组患者进行临床护理路径,对对照组患者使用常规健康教育护理,将两组的健康恢复效果和满意度进行对比。结果：就健康恢复效果而言,观察组明显优于对照组。结论：健康教育临床护理路径可以加快糖尿病患者的恢复速度,并增加患者满意度,提高临床护理效果。     

探讨对糖尿病患者实施健康教育的作用

目的:探讨健康教育对糖尿病患者护理中的作用.方法:选取我院58例糖尿病患者随机分成2组,均采用常规药物降糖、对症治疗及护理.观察组给予系统的健康教育.结果:经过系统的健康教育,观察组的各项指标明显好于常规组.结论:在糖尿病的治疗和护理过程中,进行系统全面的健康教育,对糖尿病患者的血糖稳定有很大的影响.     

老年糖尿病患者居家护理中健康教育的应用

目的:分析老年糖尿病患者居家护理中健康教育的应用意义。方法:选择社区医院80例老年糖尿病患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组各40例。对照组患者给予常规的居家护理干预;观察组患者在对照组基础上采取健康教育。观察两组的居家护理成效。结果:观察组患者的血糖控制水平明显优于对照组,观察组患者的焦虑、抑郁症状减轻情况显著优于对照组(P0.05)。结论:健康教育在老年糖尿病患者居家护理中具有较好的价值,有助于控制患者血糖水平、提高心理健康状态。     

糖尿病健康教育模式及效果评价

目的探讨糖尿病健康教育模式及评价的效果。方法选择我科2009年6月-2010年6月住院治疗的糖尿病患者169例,随机分为观察组和对照组,观察组85例,对照组84例,对照组实行常规护理,传统健康教育模式,观察组在常规护理基础上给予个体化健康教育模式,对两组患者护理干预前后的生理和心理指标进行对比分析。结果两组糖尿病患者护理干预后糖尿病相关知信行比较,差异有统计学意义（P〈0.05）;与对照组相比较,观察组患者负性情绪得到明显改善,生活质量明显提高,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论对糖尿病患者实施个体化健康教育模式,可以明显改善患者的负性情绪状态,促进疾病的痊愈,明显提高患者的生活质量,是临床护理工作中理想方法。     

家庭健康教育护理在糖尿病患者中的应用效果

目的：分析家庭健康教育护理在糖尿病患者中的应用效果。方法：采用回顾性方法分析,选取我院自2012年1月-2014年1月以来收治的58例糖尿病患者的临床资料,随机将其分为对照组及观察组,两组分别29例,对照组给予常规护理,观察组给予家庭健康教育护理,比较两组护理效果。结果：观察组患者对糖尿病知识知晓率（93．10％）、遵医率（86．21％）明显高于对照组（68．97％、62．07％）,其差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组空腹血糖良好率（93．10％）明显高于对照组（72．14％）,其差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：耱尿病患者实施家庭健康教育护理,效果良好,值得临床推广应用。     

浅谈糖尿病患者的健康教育

目的 探讨糖尿病患者健康教育的意义.方法 将252例患者按住院日期分为观察组和对照组,对照组给予常规的治疗和护理,试验组除常规的治疗和护理外,给予系统的健康教育.结果 试验组的空腹血糖,餐后血糖明显好于对照组(P＜0.05).结论 健康教育能够使糖尿病患者养成良好的健康行为,更好地控制血糖,提高生活质量,减少并发症的发生.     

浅析健康教育应用在糖尿病患者护理中对患者健康知识掌握影响分析

目的:分析健康教育应用在糖尿病患者护理中对患者健康知识掌握情况的影响。方法:选取2015年9月~2016年9月收治的100例糖尿病患者为研究对象,采用随机数字表法分为两组,给予对照组患者常规护理,在对照组基础上给予观察组患者健康教育,对比两组干预效果。结果:相对于护理前,两组患者护理后的健康知识掌握评分均在很大程度上提高,并且观察组高于对照组,差异显著(P0.05)。结论:对糖尿病患者进行健康教育有利于将其健康知识掌握程度提高,在临床上值得广泛推广。     

糖尿病患者进行糖尿病护理家园健康教育的应用效果观察

目的探讨糖尿病患者进行糖尿病护理家园健康教育的临床疗效。方法选取2012年3月至2014年3月我院收治的2型糖尿病患者108例为研究对象,根据随机数字表法将患者分为实验组和对照组,每组各54例。两组患者均给予常规药物治疗,对照组给予常规健康教育,实验组给予糖尿病护理家园健康教育。分析比较两组患者对糖尿病相关知识的掌握情况及血糖控制情况。结果实验组患者合理饮食、合理锻炼以及合理用药的知识掌握情况均明显优于对照组患者,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖均明显低于对照组患者,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对糖尿病患者采取糖尿病护理家园健康教育的模式,可明显提高患者对糖尿病相关知识的掌握,显著改善患者的血糖波动,提高患者的生存质量,值得在临床推广使用。     

健康教育对糖尿病患者心理卫生状况的影响

目的：探讨健康教育对糖尿病患者心理卫生状况的影响。方法：204例糖尿病患者随机分为干预组和对照组，干预组给予常规治疗和教育，对照组仅给予常规治疗。用SCL—90测量患者的心理卫生状况，并检查其空腹血糖、餐后2小时血糖和糖化血红蛋白。结果：干预组患者干预前后SCL—90中强迫、忧郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病因子有所下降。两组患者空腹血糖、餐后2小时血糖和糖化血红蛋白均有所下降。但干预组较对照组下降明显。结论：健康教育可缓解糖尿病患者的心理压力，提高其治疗效果。     

个性化健康教育对老年糖尿病患者患病后病情控制的影响

目的探索个性化健康教育对老年糖尿病患者患病后病情的影响程度。方法将在我院住院的60例患者经患者同意随机平分为教育组与对照组，每组30例，其中对照组实施糖尿病常规护理，教育组在常规护理基础上加入个性化健康教育。结果教育组患者的血糖情况明显好于对照组，且教育组患者在对糖尿病相关知识的了解程度上明显高于对照组。结论个性化教育能够使老年糖尿病患者在生活中注意影响糖尿病病情发展的因素，使患者在患病后，能最大程度地提升生活质量，避免或延缓并发症的发生，提高对治疗与护理的依从性，值得在临床上思考、推广、使用。     

心理护理及健康教育应用于糖尿病患者的效果观察

目的探讨给予糖尿病患者心理护理及健康教育的临床效果。方法选取糖尿病患者160例,随机分为两组各80例患者。在常规的药物治疗基础上,观察组患者给予心理护理及健康教育,对照组患者给予常规的护理。比较两组患者护理后的血清血糖、糖化血红蛋白水平及生活方式。结果两组患者在干预后1个月及3个月的糖化血红蛋白差异均无统计学意义(P>0.05);在干预后6个月,观察组患者的糖化血红蛋白水平明显低于对照组(P<0.05)。观察组在干预后1个月、3个月、6个月的血糖均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组患者的生活方式明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论给予糖尿病患者心理护理及健康教育,可对治疗疾病起到一定的促进作用,值得临床推广应用。     

社区健康教育及护理在糖尿病患者护理中的临床应用效果

目的:本次对社区健康教育及护理在糖尿病患者护理中的临床应用效果进行探讨。方法:选取在我院就诊的80例糖尿病患者,随机分为实验组和对照组各40例,对照组给予常规护理,实验组在此基础上给予社区健康教育护理。结果:实验组护理后空腹血糖、空腹胰岛素变化情况明显优于对照组。结论:糖尿病患者实行社区健康教育及护理干预的护理方法有助病情改善。     

健康教育在产后出血护理中的应用效果观察

目的：探讨健康教育在产后出血护理中的应用效果。方法：于2015年1月到2016年1月间，在我院选择60例产后出血患者作为研究对象，将患者随机分为常规组（n=30）和教育组（n=30），给予常规组患者常规护理，给予教育组患者在常规护理基础上实施健康教育，对比两组患者的护理效果。结果：教育组患者治愈率与常规组相比无差异，P＞0.05。教育组患者护理满意度与常规组相比明显较高，P＜0.05。结论：健康教育能有效减少患者死亡，保证患者治愈出院，提高患者满意度，可在产后出血护理中推广运用。