基于多学科合作的全程健康教育模式在老年糖尿病管理中的应用效果探讨

目的 探讨多学科合作的全程健康教育在老年糖尿病管理中的应用效果。方法 选取2018年6月—2021年5月于福建医科大学附属二院内分泌科接受治疗的130例老年糖尿病患者为研究对象,按照随机数表法分为两组,各65例。其中,对照组采取内分泌科常规护理方法,研究组采取全程健康教育方法,对比两组的护理应用效果。结果 研究组血糖、血脂、BMI改善情况显著优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;研究组患者在糖尿病知识掌握程度上高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;研究组对于医疗服务的满意度为84.62%高于对照组的75.38%,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在糖尿病患者的护理中,采用多学科合作的全程健康教育护理模式,可有效改善患者病情,提升医疗服务满意度。     

全程健康教育模式对住院糖尿病病人的影响

目的探讨全程健康教育模式对住院糖尿病病人的影响,提高糖尿病病人自我护理能力,增强其自我保健意识,提高生活质量。方法选择2005年1月至12月137例入院患者为对照组,实施整体护理;2006年1月至12月入院的156例为观察组,在整体护理的基础上实施全程健康教育。结果观察组病人有关糖尿病知识掌握程度较对照组明显提高(P<0.05),80%的病人掌握了糖尿病治疗方面的有关知识及学会了监测方法、胰岛素注射技术,对护理工作满意度及依从性明显提高,均P<0.05。结论全程健康教育模式提高了病人的认知水平,增强了自我护理能力,提高了病人生命质量。     

糖尿病病人的心理护理及健康教育

糖尿病是一种极为常见的慢性代谢性疾病，是由遗传和环境等多种因素的共同作用导致体内胰岛素绝对或相对不足，从而引起慢性高血糖为主要特征的糖、脂肪、蛋白质及水、电解质等多种物质的代谢障碍，严重时可发生糖尿病急性并发症，甚至危及生命。     

健康教育对老年糖尿病心理抑郁改善调查

目的探讨健康教育对老年糖尿病心理抑郁情况的影响。方法选择2012年9月—2014年7月收治的78例糖尿病患者,随机将其分为对照组(38例)和观察组(40例),给予对照组常规治疗及护理;观察组在常规治疗基础上进行健康教育护理指导,治疗前后,采用HAMD抑郁量表检测患者心理,比较两组结果。结果护理后HAMD评分均低于护理前(P0.05);观察组HAMD评分(21.9±1.7)分显著低于对照组(26.1±2.0)分(P0.05)。结论老年糖尿病患者,存在一定抑郁心理,通过合理健康教育可显著改善糖尿病患者抑郁情况,改善其心理问题,值得临床广泛推广。     

糖尿病教育对老年糖尿病病人病情控制的影响

采用糖尿病知识讲座的教育形式对老年糖尿病（NIDDM）病人接受该教育组和未接受教育组进行了问卷调查及糖代谢指标的检测．结果表明，接受教育组的FBG、PW、GHb均明显下降，PBG、GHb及血糖波动程度两组均有明显的差别（P＜0．05，P＜0．001）．提示监测PBG较FBG意义更大，系统的糖尿病教育明显有助于病人短期内（半年内）糖代谢水平的控制，减少并发症的发生．     

老年糖尿病病人实施健康教育的体会

老年糖尿病是以年龄区段命名的，国内标准为60岁，国际标准为65岁。其临床特点为：患病率高，起病隐匿，症状不典型，易漏诊，并发症多且严重，血糖控制经过不满意等。自1997年起，我们开始实施整体护理，以老年糖尿病病人及家属为对象，有目的、有计划地进行健康教育，宣传糖尿病的发病机制、临床表现、治疗方法及护理知识，为早发现、早预防、早控制糖尿病病情发展，减少并发症，提高老年病人的生活质量起到了重要的作用，现介绍如下。     

老年糖尿病病人护理移动健康教育车的应用模式研究

<正>糖尿病是慢性终身性疾病,我国糖尿病发病人数逐年增多,病程长,后期并发症较多,严重降低了病人的生活质量。医务人员应给予糖尿病病人终身密切的医疗关注,尤其是老年糖尿病病人,甚至有学者提出健康教育是糖尿病治疗成败关键~([1])。由于糖尿病病人病程长,老年病人多数体质弱,治疗依从性差,一般的     

健康教育对慢性乙肝患者心理状况的影响

为探讨慢性乙肝患者的心理状况及健康教育对其心理状况的影响，我们用由Ｄｅｒｏｇｅｔｉｓ，ＬＲ编制的症状自评量表（ＳＣＬ－９０）对１０５例慢性乙肝患者的心理状况进行了调查，然后进行健康教育，３个月后重新调查。现将结果报告如下。资料与方法：本组男９９例，女...     

老年糖尿病病人的健康教育和家庭护理

对老年糖尿病病人,要做好合理用药、饮食护理运动和休息及良好卫生习惯的健康教育,要教会病人和家属如何观察是否出现并发症、如何进予心理翔理和用药护理,使之掌握有关糖尿病知识,显著增强患者自我护理能力,不断提高其生活和生存质量.     

老年糖尿病病人健康教育的难点与对策

随着我国人口老年化,老年糖尿病病人正逐渐增加。老年糖尿病已成为危害老年人健康和生命的常见病之一。目前成人糖尿病发病率为3．2％,其中55—64岁人群发病率高达7％,70岁以上的老年人发病率还要高。实施健康教育是治疗和控制糖尿病,提高患者的生活质量,延缓并发症的发生发展,降低病死率,进行继续性预防的重要干预手段。但由于老年病人的社会文化背景不同,心理、生理特殊变化,进行健康教育,存在着一定难度。为提高老年糖尿病病人的生活质量及自我保健能力,促进老年糖尿病病人的康复,我们根据老年糖尿病病人的特点,施行了以下有效的措施,取得满意效果,现报告如下。     

健康教育对老年糖尿病患者的血糖影响

选取100例老年糖尿病患者,各50例分成对照组和观察组进行一年的随访治疗,对比两组的血糖和糖化血红蛋白控制情况。结果:与对照相比,观察组血糖和糖化血红蛋白控制情况显著改善(P0.05)。结论:在常规治疗及护理的基础上,配合对老年糖尿病进行正规健康教育,不仅能使患者的血糖控制更加稳定,从而对并发症的发生起到良好的预防作用。     

家庭健康教育护理模式对老年糖尿病患者血糖控制的影响

目的探讨家庭健康教育护理模式对老年糖尿病患者血糖控制的影响。方法选择自2013年6月—2014年1月之间收治的老年糖尿病人124例,按照入院单双日分成两组,实验组70例,对照组54例。对照组实施内科常规护理,实验组实施由家庭参与的健康教育护理模式。分析两组患者3、6个月空腹血糖、餐后2 h血糖含量。结果实验组血糖控制较对照组理想,两组相比差异有统计学意义,P〈0.05。结论家庭健康教育护理模式能够提高患者治疗的依从性,将血糖控制在理想范围内,减少了并发症的发生,提高了患者的生活质量。     

家庭健康教育护理模式对老年糖尿病患者血糖控制的影响

目的探讨家庭健康教育护理模式对老年糖尿病患者血糖控制的影响。方法选择自2013年6月—2014年1月之间收治的老年糖尿病人124例,按照入院单双日分成两组,实验组70例,对照组54例。对照组实施内科常规护理,实验组实施由家庭参与的健康教育护理模式。分析两组患者3、6个月空腹血糖、餐后2 h血糖含量。结果实验组血糖控制较对照组理想,两组相比差异有统计学意义,P0.05。结论家庭健康教育护理模式能够提高患者治疗的依从性,将血糖控制在理想范围内,减少了并发症的发生,提高了患者的生活质量。     

家庭健康教育护理模式对老年糖尿病患者血糖控制的影响

目的探讨家庭健康教育护理模式对老年糖尿病患者血糖控制的影响。方法抽取该院2012年3月—2013年12月收治的老年糖尿病病人80例,将其随机分成两组,实验组40例,对照组40例。对照组采用内科常规护理,实验组采用由家庭参与的健康教育护理模式。最后对比分析两组患者3、6个月空腹血糖和餐后2 h血糖含量。结果实验组血糖控制情况相对对照组来说较为理想,两组相比有统计学意义(P0.05)。结论家庭健康教育护理模式能够提高患者治疗的依从性,且能够更好的将血糖控制在理想范围内,提高了患者的生活质量,值得推广应用。     

糖尿病病人的健康教育

糖尿病是终身性疾病,由于血糖控制不良可引起多种并发症,导致残疾和过早死亡,加强对糖尿病病人的护理管理及教育,减轻或避免糖尿病的急慢性并发症的发生,提高病人的生活质量,是一个世界性的难题,也是护理界面临的挑战。在国外,有专门的糖尿病普查教育防治中心,而我国的糖尿病病人基本知识。我国临床医师、护士应向病人做宣教,提高病人的生活质量。1饮食指导1.1饮食控制的目的及意义适当调节饮食可减轻胰岛β细胞的负担,应严格执行并长期坚持,达到控制血糖,防止或延缓并发症从而延长寿命。1.2每日热量计算根据理想体重[理想体重(kg)=身高(cm)…     

健康教育对社区糖尿病病人管理的影响分析

目的探讨健康教育对社区糖尿病患者的影响和效果。方法选择该院在2013年1月—2014年1月收治的200例社区糖尿病患者作为研究对象,将其随机分为对照组和实验组,对照组患者未给予健康教育,而实验组患者给予了系统性的健康教育管理,1年后对两组患者的非药物性治疗、糖尿病知识普及、SAS、SDS评分情况进行分析和对比。结果实验组患者的非药物性治疗、糖尿病知识普及情况明显好于对照组,并且SAS、SDS评分明显低于对照组,他们之间的差异具有统计学意义(P0.05)。结论对社区糖尿病患者实施系统性、有针对性的健康教育,不仅可以提高患者对相关知识的了解和认识,而且还能降低患者的SAS、SDS评分,提高患者的生活质量。     

合作学习模式培训对非糖尿病病区护士糖尿病健康教育知识掌握的影响

目的探讨合作学习模式培训对非糖尿病病区护士掌握糖尿病知识和健康教育知识的影响。方法对211名非糖尿病病区护士采取小组合作学习模式培训,即针对糖尿病治疗的"五驾马车"中需要探究的问题确定学习目标、以小组网络QQ群进行讨论、收集资料、课上小组情景训练、训练后小组汇报与交流、集体讲评的小组合作学习模式培训10个学时的糖尿病知识,受训后护士利用所学知识和方法对所在病区的糖尿病患者进行健康教育。比较培训前后非糖尿病病区护士对糖尿病知识的掌握情况和患者对健康教育的满意度。结果培训前后非糖尿病病区护士糖尿病知识总分、各维度应答正确率、糖尿病患者对健康教育的满意度比较差异有统计学意义(P0.05)。结论合作学习模式为非糖尿病病区护士创造了主动参与学习的环境和实践机会,有利于提高非糖尿病病区护士糖尿病专科知识和技能水平,从而提高糖尿病教育效果。     

健康教育与心理护理对糖尿病患者的影响

目的总结健康教育联合心理护理干预对糖尿病患者的影响价值以及实施必要性。方法将该院治疗的180例糖尿病患者随机分为采取常规护理干预的90例对照组以及联合健康教育、心理护理干预的90例实验组,对比两组糖尿病患者的护理满意度、治疗依从性、治疗效果以及护理干预前后的血糖指标变化情况、焦虑抑郁情绪评分。结果组间实验前各项指标对比,差异无统计学意义(P0.05)。实验后,实验组患者的护理满意度、治疗依从率均高于对照组,血糖指标、消极情绪评分优于实验前、对照组。组间指标差异有统计学意义(P0.05)。结论健康教育联合心理护理干预可以改善糖尿病患者的不良情绪状态,提高生活质量、满意度、依从性,具有推广价值。     

老年糖尿病患者的心理状况调查

采用中文版症状自评量表(SCL-90)对45例住院老年糖尿病患者进行测评,分析测评结果进行针对性心理护理。结果 45例住院老年糖尿病患者症状自评量表评定结果与国内常模比较,除强迫、敌对、精神病性和偏执四个因子评分相差不显著(P0.05),其余因子如躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖症状和得分差异具有显著差异(P0.05)。结论住院老年糖尿病患者躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐怖、睡眠障碍较中国正常人高,对住院老年糖尿病患者进行针对性心理护理干预具有非常重要的意义。