医学本科生教育中的老年医学教育研究

人口老龄化社会的到来,迫切需要加强老年医学教育。目前,我国对于医学本科生的老年医学教育尚无统一的教学大纲。本文通过文献复习,借鉴和总结国际上老年医学教育的先进经验,提出医学本科生的老年医学教育的教学目的和要求、教学实施及教学评估建议,希望能引起更多的医学教育工作者参与讨论,以推动我国医学本科生的老年医学教学大纲的制订。     

美国老年医学教育对我国老年医学教育的启示

面对人口老龄化的趋势,发展现代老年医学和教育在我国势在必行。美国老年医学和教育相对完善,通过对美国老年医学和教育的发展现况简要介绍,如老年病房、老年髋部骨折专诊、亚急性和过渡性医疗、全面的老年人服务项目、退休养老社区实施老年医疗,以及老年医学教育课程设置、研究生培养方法、老年病医师资质证明等,分析其特点和优势,探讨对于我国老年医学、老年医疗保健和老年医学教育的启示,为促进我国老年医学和老年医学教育的发展提供借鉴。     

“健康中国战略”背景下加强老年医学学科教育的思索

随着我国老龄化程度的逐步加深,社会对老年医学和老年专科医师的需求越来越迫切,在“健康中国战略”背景下,应加强老年医学学科教育发展,培养高素质的老年专科医师,以迎接人口老龄化问题带来的挑战。本文回顾老年医学学科教育发展的历史和目前发达国家老年医学的现状,结合我国特点,从老年医学教育模式、老年医学科研工作、老年医学专科人才的培养等方面提出观点,其中合格的老年医学专科人才的培养是发展老年医学学科教育的目的及意义所在。本文着重论述在临床工作中对老年医学专科人才培养的一些体会和经验及教学方式改革的设想和思路,助力未来老年医学的发展及老年医学人才的培养,为解决我国面临的老年问题献计献策。     

舒缓医学教育在老年医学专业教学中的实践

本文介绍了国内外舒缓医学发展历史,调研了舒缓医学教学在老年医学中存在的问题;对改善老年医学舒缓医学教育进行探索,采用理论授课、临床实习（PBL教学、案例教学及叙事医学教学）等开展老年医学专业研究生舒缓医学教育。结果表明,67.9%的学生增加了舒缓医学的学习感,92.5%的学生认为舒缓医学非常重要,75%的学生认为增强了语言表达能力、与患者晚期疾病沟通能力即临终关怀能力。     

美国戴维·格芬医学院医学整合课程和PBL教学对我国老年医学临床教育的启示

随着医学教育改革的发展,以器官和系统为中心的医学整合课程和以问题导向学习(problem-based learning, PBL)教学方法在临床医学教学中越来越受到重视。PBL是美国临床医学教育改革和发展中的重要产物和里程碑,其核心内容是基于问题的学习,其目标在于培养学生的自学能力、实践思维能力和创新能力等。笔者详细介绍了美国临床医学教育改革和PBL教学方法的发展历程,以及美国加州大学洛杉矶分校(University of California,Los Angeles,UCLA)戴维·格芬医学院临床医学教育的先进经验尤其是PBL教学方法。结合我国老年医学临床教育现状:老年医学长期在临床教学中不被重视、课时少、教学难度大,并且医学院校临床实习无老年病科。从而提出了我国老年医学临床教育的发展方向:加强老年医学临床教育,优化课程设置,进行基础与临床整合、理论与实践结合的医学整合课程;在临床教学中引入PBL,病例可从国外引进或者根据我国的国情、按照既定的教学目标、有目的编撰;提高教师教学意识,给临床医师时间和空间钻研教学方法,提高教师自身素质,充分发挥教师在PBL教学中的引导作用;引导学生自主学习,发挥学生主观能动性,培养学生自主学习能力,发现问题、解决问题的能力以及创新能力;引入人文教育,将医学生人文精神的培养融于专业课程的学习中,培养出适合我国国情的优秀老年病科医师。      

综合教学法在老年外科规培医师带教中的应用

伴随我国人口的老龄化进程,老年医学人才需求量急剧增加.如何培养高素质的老年医学(老年外科)人才,是老年病教学的重要课题.以循证医学为基础,融合以问题为基础的教学(PBL)和以案例为基础的教学(CBL),综合运用多种教学方法,激发规培医师的学习兴趣,提高老年外科的教学质量,取得了满意的教学效果.     

老年病学临床教学改革与实践

随着社会不断发展,我国已进入老龄化社会,培养熟练全面掌握老年医学知识的人才也显得日益重要。在老年病学教学工作中采取了医学基础知识教学和实践技能培养相结合的全方位教学方法,引进国外老年病课程内容,将老年病的特殊性、老年人的心理特点、老年患者的临终关怀等相关内容贯穿到整个教学过程中,取得了良好的教学效果。     

中国老年医学发展与老年医学教育的思考

随着我国社会人口老龄化进程的加剧,做好老年人的医疗卫生服务工作将关系到将来的社会稳定和经济的顺利发展.加速老年医学教育与人才培养是老年医学发展的重要基础和迫切需求.分析老年医学教育需要解决的重要问题、总结老年医学学科的教学特点,并提出我国老年医学教育发展的新模式、新理念,以多元化创新型教育模式培养老年医学人才,这些都是对老年医学教育工作者的巨大挑战.     

高护生实习阶段专业思想问题及其教育

高护生实习阶段专业思想问题及其教育宫玉珠护理专业的本科教育在我国还不到１０年的历史。但在短短的几年中，巳为我国培养了一批具有教学、科研和管理能力的高层次护理人才，为现代护理学以及近年来发展较快且逐渐被社会所重视的康复医学、预防医学和老年医学的发展提供...     

全国老年病防治研究与策略研讨会的征文通知

为加速我国老年卫生事业的发展,促进我国老年病防治研究交流,改进我国老年保健医学体系,卫生部老年医学研究所、中国疾病预防控制中心老年保健中心拟举办“全国老年病防治研究与策略”研讨会,征文内容如下:     

中美医师教育与培养的比较

随着世界医学科技的高速发展、医学教育方法与人才培养模式的不断更新,对我国医学高等教育与人才培养提出了更高的要求和新的挑战。本文旨在通过对中美医学生来源、医学教学模式、医师培养等方面的比较,找出我国高等医学教育的不足,寻求适合我国的医师教育培养模式。     

人文知识教育在老年病学教学中的意义探讨

我国已经步入老年社会,老年医学在我国社会卫生保障体系中的地位日益凸显,而人文关怀在老年医学中的作用尤为突出.作者在老年医学授课实践中经过探索,贴近临床及社会实际,结合人类自身发展规律,有针对性地增加老年人群历史人文知识,跨学科讲述社会人文实践教育内容,一方面提高了医学生的人文素质,另一方面还明显促进了教学效果.     

德、美高等医学教育模式对我国的启示

欧美高等医学教育模式对我国有很大影响。介绍了德美两国从医科学生成为正式医师的具体步骤,分析了两国医学教育体制的特点;结合作为医科学生的实际体会,从目前华中科技大学同济医学院的学制建设、课程安排、考试规范、以及管理模式等方面提出了几点看法。     

美日加医学人才培养模式比较研究

文章以美?日?加三国医学人才培养模式为研究对象,着重从生源要求?学制与学位?课程与教学三个维度分析三国医学人才培养的现状与特点,透过现象探析三国医学人才培养模式形成的历史与文化根源,探析三国医学教育发展过程中共性与个性?传统与变革辩证统一的应然与必然?通过以上研究以期为理解和研究我国医学教育探索一个新的视角?     

美国毕业后医学教育的评鉴与认可

毕业后医学教育是医学教育连续统一体中的重要组成部分,是目前进一步完善我国医学教育体系的关键环节之一。本文介绍了美国毕业后医学教育评鉴与认可的组织实施情况,包括最新的发展趋势,并针对我国毕业后医学教育改革与发展的情况归纳了四点值得借鉴之处。     

中美高等医学教育浅析

目的：对中关高等医学教育作初浅的比较,并对我国医学教育改革提出一些建议。方法：分析在美国医学院的交换经历和中国医学院的学习经历并进行比较。结果：美国医学院入学要求高,课程设置较合理,注重动手能力,重视医学教育评价,我们应该借鉴并进行改革。结论：希望更多的医学教育者能够从中美比较中取其精华,加强临床教学的力度,改革医学教育,培养教学意识。     

美国基础医学实验教学的特色与启示

学生专题科研训练是美国医学课程评价指标之一，也是美国基础医学实验教学的特色。文章介绍了美国医学生进行专题科研训练的教学模式与管理办法，分析这种教学模式的优缺点，并对我国医学本科生科研训练提出建议，以期对我国医学院校实验教学改革提供有益参考。     

国际视野下医务人员薪酬体系差异与启示

背景：公立医院进入高质量发展时期,公立医院薪酬体系改革是公立医院高质量发展的核心内容。目的：为构建符合我国国情特征的,能充分调动各级各类医务人员积极性的薪酬制度体系、考评体系和管理体系提供参照。方法：本文基于国内外文献资料,对我国与美国、英国等发达国家医务人员的薪酬水平、薪酬构成、薪酬的发展变化进行差异比较。结果：美国、英国等发达国家与我国薪酬体系差异较大,影响薪酬的主要因素包括政策制度、教育投入、职业特点。结论：完善医务人员薪酬管理制度、动态调节薪酬水平、规范绩效考评机制、优化医务人员教育培训是公立医院薪酬制度改革的重点。     

国外临床医学教育现状以及对我国教育体制改革的启示

通过对美国、英国、澳大利亚、法国、德国、日本等国家的医学教育体制的介绍,并与我国医学教育体制相比较,以期对我国未来医学教育改革思路的建立提供启迪。     

国外继续医学教育管理模式的启示

继续医学教育是医学教育的重要组成部分,也是我国医学教育发展的一大瓶颈。在梳理和总结英国、美国、法国等发达国家继续医学教育概况的基础上,归纳其特点,并结合我国继续医学教育的现状,从继续医学教育管理的规范化、法制化、标准化以及建立有效的评价机制等方面对我国继续医学教育的改革与发展提出了思考。