麻醉学八年制医学生临床技能培训教学模式的探索

麻醉学八年制医学教育要求培养具有深厚理论基础、较强的临床和科研能力、高综合素质的麻醉医学人才。根据八年制医学生培养的特点,在临床实习阶段运用模拟教学法,病例导入式教学法及担任住院总助理等教学方法,可保证麻醉学八年制医学生临床技能培训能全面有序地开展,保证临床教学的质量和培养目标。     

八年制医学生胚胎学教学方法改革探讨

针对八年制医学生的特点,对胚胎学的教学方法进行了相应改革,提高了教学效果,主要有以下五个方面:运用多种资源,加深学生印象;广泛联系,激发学生兴趣;改变教学模式,锻炼学生能力;以人为本,培养学生素质;总结经验,完善考试制度。     

八年制医学生“临床早接触”教学模式应用体会

培养具有临床医学博士学位的高素质、高层次的医学人才是八年制医学教育的目标之一。笔者采用调查问卷的形式评估"临床早接触"教学模式效果,结果表明"临床早接触"教学模式有助于增加医学生对医师职业的感性认识,并能增强其学习积极性、激发学习兴趣、提高学习能力及医患沟通能力。     

八年制医学生血液病临床多元化教学模式的探讨

八年制医学教育的目标是培养具有较强临床实践技能和初步科学研究能力的医学人才。目前,在医学教育中,八年制医学科学理论教育优势明显,但临床实践能力的培养相对滞后。临床技能的教学是培养八年制医学生的重要环节,是将基础医学和临床医学有机结合的重要过程。针对血液内科的专业特点,我们进行临床教学的改革,提出了理论-实践循环模式(TPR)、三基训练一体化模式(3B-in-One)、互动式案例教学模式(ICT),同时结合传统的以问题为基础的教学模式(PBL),走出了一条教学新路子。通过临床实践与验证,上述教学模式的改革,培养了学生临床思维方法、医患沟通能力和临床操作技能,提高了血液内科临床学习效果。     

八年制医学生心理健康状况的探析

为做好长学制医学生的心理健康教育,文章对八年制和五年制医学生进行问卷调查,发现其存在的主要心理问题和男女生差异,分析其心理健康状况的主要特点和可能原因。并结合以往的实际工作经验,提出培养长学制医学生健康心理的主要方法,以期为建立长效心理健康教育机制提供参考依据。     

八年制医学生对八年制医学教育现状的感知与期望

八年制医学生对八年制医学教育现状和期望的认知,能够在一定程度上反映当前八年制医学教育中存在的问题.本研究对5所院校正在就读8年级的八年制医学生进行了问卷调查.结果表明,学生对八年制医学教育总体满意率偏低,表现在对于八年制医学教育的培养目标、招生形式、教学内容、导师安排和时间安排的现状与期望存在差距.基于研究结果,未来八年制医学教育改革应该厘清培养定位;改革招生形式;合理分配临床能力和科研能力训练时间;整合医学前教育和医学教育课程;完善住院医师规范化培训体系.     

七年制病理学教学模式的设想

七年制病理学教学模式的设想中山医科大学陶瑜随着改革开放的深化和医学科学的发展，国内部分有条件的医学院校逐步实行高等医学教育的五七分流，与世界上多数发达国家的医学教育体制接轨。５年制本科教学基本按教学大纲要求进行，但７年制的教学还缺乏具体的纲要。一股老...     

八年制医学生自然辩证法教学探索

八年制医学生自然辩证法教学处在一个探索阶段,根据八年制医学生特点及其培养目标,在教学中进行大胆尝试并取得较好效果,主要经验有:以专题教学作为贯穿自然辩证法教学的一条主线;以讨论辩论法作为彰显自然辩证法主体性教学的主渠道;深入挖掘自然辩证法的创新素质教育资源,将创新素质教育渗透在自然辩证法教学各环节中。     

八年制医学生烧伤专业课程教学探讨

为满足学生要求,中南大学湘雅三医院外科教研室在八年制临床医学专业的“烧伤”章节教学中采用主动学习模式,将临床常见问题引入课堂讨论,充分体现系统整合授课理念,追踪行业研究动态,激发学生兴趣,同时强调医学人文理念.从多个角度提升教学质量,培养学生的学习能力,在实践中对八年制医学教学方式进行深一步探讨.     

八年制医学生心电图带教体会

心电图是诊断学带教的难点之一。结合临床医学八年制学生的特点及培养目标,在教学中将大班理论授课与小组见习相结合,以提高学生阅读心电图的实战能力;强调按顺序读图的重要性,培养学生良好的阅读习惯;提高学生对心电图学习的兴趣,并用多种方法强化记忆;通过心电图网络信息管理系统收集大量心电图,以供教学使用,最终取得良好的教学效果。     

八年制医学生妇科临床见习带教的探讨

八年制医学教育是一种新的教育模式。为了最大化利用有限的教学资源,提高教学质量和教学效果,八年制临床见习教学应严格教学纪律,客观量化教师和学生的考核指标;灵活使用多种教学方法和教学形式,如信息分享、英文课件、警示病例、角色互换等,提高教学趣味性;创造实践机会,培养良好的医患沟通能力及临床思维能力。     

八年制医学生超声诊断学双语教学的调查与分析

采用独立问卷形式对第二军医大学2005级45名八年制学员进行调查,以获取对超声诊断学中英文双语教学必要性、重要性及效果评价的第一手数据,从而科学指导双语教学正确、有效地实施,进一步深化超声诊断学双语教学改革。     

如何提高八年制医学生老年病学教学

现代科学技术的迅猛发展,赋予了老年病学教学新的理念。提高教学质量,培养高层次八年制老年医学人才,对于发展老年病学非常重要。本文从如何加强优秀的教师队伍建设和重视八年制医学生综合能力培养两大方面进行了论述,以期为八年制医学教学管理提供某些借鉴之处。     

PBL教学模式在八年制医学免疫学教学中的实践

介绍了PBL教学模式的概念,并对PBL教学模式在八年制医学免疫学理论、实验教学中的具体实施进行分析,明确了PBL模式在医学免疫教学中所起的核心作用。     

八年制微创外科临床见习教学的探讨

八年制医学教育在我国逐渐进入了起步阶段。在外科新兴科室——微创外科临床见习教学中,八年制医学教育存在一些有别于以往医学教育的问题和解决思路,通过临床实践与科研培养,使得八年制医学生能充分发挥其主观能动性,提高临床见习教学的质量。     

军医大学八年制医学生胸心外科临床实习带教体会

临床医学八年制教学目前在各个试点学校均处于探索阶段,针对八年制胸心外科实习教学中出现的问题及作者的一些初步经验,对八年制医学生胸心外科实习教学进行了初步探讨。     

五年制高等医学病理学双语教学的实用模式

经过多年的双语教学实践,初步总结出适用于五年制高等医学病理学双语教学的实用模式。考试成绩和问卷调查结果也表明该双语教学模式可提高学生的专业英语成绩,不加重学生学习负担,不影响专业课的学习,也不需要增加病理学课程的课时。     

临床八年制预防医学全英教学初探

八年制医学教育是中国医学教育的新起点,如何提高八年制学生的全英教学质量是值得关注的问题。本文从师资配备、教材选择、教学模式等方面介绍了预防医学全英教学过程中的体会和认识,期望能对八年制全英教学改革提供一些有益的信息。     

浅析八年制医学生临床见习教学中的人文素质教育

八年制医学教育是我国医学教育的新起点,临床见习是医学生由理论学习向临床实践的重要转折。笔者结合八年制医学生自身特点及培养目标,通过构建合理的医患沟通能力培训体系以及在临床见习具体教学环节中融入人文素质教育,使学生在接受专业知识的同时,潜移默化地接受人文精神的培养,对于全面提高八年制医学生的人文素养,培养高潜质、高素质的医学人才具有重要的现实意义。