四川大学华西医院九项研究生教育改革创新项目喜获立项

近日,四川省人民政府学位委员会、四川省教育厅公布了《2014年研究生教育改革创新项目立项名单》,四川大学华西医院申报的3个类别共9个项目经四川大学推荐、四川省专家组评审、省学位委员会及省教育厅批准后立项,将由省级共建专项资金给予2．5万～10万／年的研究经费支持,每个项目均连续资助5年。     

从“立项依据不足”反思研究生文献综述写作训练的欠缺

以科研管理人员的视角,从国家自然科学基金申请书落选原因之一"立项依据不足"的表现入手,分析"立项依据不足"与研究生文献综述写作存在的问题之间的关联,反思在研究生教育过程中文献综述写作训练的欠缺,以期对研究生培养给予一定的启示。     

提高培养质量,加强护理研究生教育的科学管理

1990年,第二军医大学护理学院率先在国内开展了护理专业硕士研究生的培养;2003年,成为国内第一个以二级学科独立申报成功的护理学博士学位授权点,独立培养了国内第一批护理学硕士、博士.     

我国护理教育方向研究生硕士学位论文分析

目的了解我国护理硕士研究生护理教育研究方向的发展、选题热点和动向,为护理研究生选题、护理教育的进一步完善提供参考。方法采用文献计量法,利用中国知网检索护理硕士研究生学位论文中有关护理教育的课题,并进行统计分析。结果护理教育硕士学位论文数量呈逐年增加的趋势,但占同年护理学位论文总数的比例增加不明显。研究内容以"学生"(38%)和"教学"(16.7%)居多;研究对象学历层次以本科(74.0%)、硕士研究生(15.4%)居多;研究性质以量性研究(89.6%)为主,近年来质性研究虽有增加,但数量仍较少;研究设计类型以非实验性研究(83.7%)为主;资料收集方法以问卷调查(57.1%)居多,其次是德尔斐法(19.0%)。结论护理教育方向硕士学位论文研究内容日趋丰富,研究设计形式更加多样,但质性研究、实验性研究仍然缺乏,还有待进一步发展。     

适应社会发展需要的药学研究生培养模式探讨

自上世纪80年代年我国开始大规模招收研究生以来,研究生的招收规模越来越大,在校生已超过100万人,仅次于美国,已成为研究生教育大国。二十多年来,累计培养的研究生已达数百万人,为我国的改革开放和现代化建设做出了重大贡献。但是,由于我国研究生教育的历史较短和其他种种原因,     

中国高等护理教育现状及护理研究生培养的思考

从护理教育观念、护理教育体系、教学课程和内容及教学师资等4个方面综述了中国高等护理教育的发展现状,并结合中国高级护理人才的教育现状和需求,提出提高和发展中国高等护理教育事业的对策及护理研究生培养的建议.     

合作教育理论在护理研究生培养中的应用

合作教育（cooperative education）是20世纪初出现的一种职业教育新形式,最早由美国辛辛那提大学赫尔曼·施奈德于1906年提出。合作教育是高等教育适应社会经济发展的需要,也是理论学习与实践相结合的表现。本文对合作教育应用于护理研究生培养的必要性及合作教育理念及实践模式在护理研究生培养的应用进行探讨。现报道如下。     

四川大学华西医院首次招收临床医学“全科医学”硕士专业学位研究生

为了完善我国医学学位制度和临床医学人才培养体系,顺应我国居民健康需求变化趋势,适应社会对全科医学人才的需求,2011年9月经国务院学位办公室批准,在临床医学专业学位类别下增设全科医学领域领域。受国务院学位办公室委托,由全国医学专业学位研究生教育指导委员会负责临床医学专业学位全科医学领域     

外科临床研究生教育与专科医师培养

我国的医学研究生教育始于20世纪50年代，医学院本科生毕业后经过考试进入研究生培养阶段，该阶段的教育主要着重于研究能力的培养。直至“文革”前，这种研究生培养体制为我国培养了大批优秀人才，目前的许多资深院士都是这种体制培养的研究生。“文革”期间，这种研究生培养体制遭到严重破坏。文革结束后的80年代初，我国在恢复高考后很快恢复了研究生培养体制。但从80年代起，国外的医学研究进展迅速，出现专业明显细化，医疗技术和水平明显提高，这些变化对医学教育提出了更高的要求。80年代中期，为解决我国医学研究生的临床技能培养问题，出现了以临床技能培养为主要目标的临床研究生，其中包括临床硕士和临床博士研究生。经过近20年的教育实践，临床研究生培养制度的设立为我国培养了一大批具备一定临床基础和能力的医师。但近10多年通过与欧美国家医学教育界的交流，使我国医学教育界感到，国内的医学教育仍有不小的差距，尤其是始于60年代末的美国专科医师培养体制，国内此方面的差距更为明显。该体制着重于专科医师实际能力的培养，联邦政府不但投入大量的资金，也制定了相应的法律支持该体制充分发挥作用，医学院校的毕业生经过5～7年的专科培养，即成为有着丰富经验的主治医师。     

护理学博士研究生教育质量评价研究进展

从护理学博士研究生教育质量评价标准、评价工具、评价内容及方法等方面对护理学博士研究生教育质量评价研究进展进行了综述。     

浅谈护理研究生临床实践能力的培养

自1992年开展护理学研究生教育以来,全国护理硕士学位授权点不断增加,呈现出蓬勃发展的大好势头。目前国内招收护理硕士研究生的学校大多是按照医学科学学位即科研型培养学生,研究生的培养侧重在理论水平和实验能力的提高。但护理学科与医学学科不同,我同护理研究还没有比较同定的课题来源,许多导师手中没有研究课题和经费。使研究力量无法集中,研究问题无法深入,造成护理研究生论文水平普遍不高。护理学是应用性较强的学科,科研应从基础开始．即从临床实践中去发现问题、解决问题。一步步脚踏实地提高护理科研水平。因此临床实践是研究生教育不可缺少的重要部分．它是理论与实践的结合与运用．如何合理安排研究生进行临床实践,是护理硕士研究生教育所面临的重要课题。     

护理学博士研究生教育质量评价研究进展

从护理学博士研究生教育质量评价标准、评价工具、评价内容及方法等方面对护理学博士研究生教育质量评价研究进展进行了综述。     

新形势下医学博士研究生创新能力培养的探索与研究

博士生教育作为高等教育系统的顶端,作为学术研究与产业的桥梁已经日益成为一种重要的战略资源,成为推动国家经济发展的重要因素。因此博士研究生的培养也受到了全国高校的高度重视,博士研究生的培养质量也成为当今热议的话题。医学博士研究生的培养目标是造就当今社会医疗卫生事     

护理硕士研究生培养质量满意度现状及影响因素

目的:了解地方医学院校全日制护理硕士研究生培养质量满意度现状,并分析其影响因素。方法:通过自行设计的护理硕士研究生培养质量满意度调查问卷对某地方医学院校护理学院的255名全日制护理硕士研究生进行调查。结果:全日制护理硕士研究生总体培养质量满意率为71.76%,其中满意率最高的是导师的道德素质（90.98%）,最低的是科研平台（69.02%）。Logistic回归分析结果显示,学位类型、导师制形式是护理硕士研究生培养质量满意度的影响因素。结论:护理硕士研究生培养质量整体满意度较高,护理教育部门和地方医学院校应根据护理硕士研究生培养质量的影响因素进行培养模式改革。     

日本护理学博士研究生培养模式及对我国护理教育的启示

介绍了日本几所知名大学护理学博士研究生教育的概况,如护理学博士研究生的报考资格、申请材料、入学考核、培养目标、培养方向、课程设置及教学方法、毕业考评体系,提出了对我国护理学博士研究生教育的启示与思考.     

日本护理学博士研究生培养模式及对我国护理教育的启示

介绍了日本几所知名大学护理学博士研究生教育的概况,如护理学博士研究生的报考资格、申请材料、入学考核、培养目标、培养方向、课程设置及教学方法、毕业考评体系,提出了对我国护理学博士研究生教育的启示与思考。     

"科学-技术-社会"教育理论在护理研究生培养中的应用探讨

论述“科学-技术-社会”(science-technology-society,STS)教育理论的内涵。并结合我国护理学专业研究生培养的现状,提出了应将STS教育理念和模式融入护理研究生培养的全过程,对我国护理研究生的教育和培养工作产生一定的启示。     

护理专业学位硕士研究生课程设置研究现状

随着国内外医学分科的不断细化,设立护理硕士专业学位成为培养临床专业化高级护理人才的基本途径。护理研究生教育对于护士本身的专业水平和个人素质都有明显促进作用,更重要的是能为患者提供最直接的利益[1]。课程设置作为研究生教育体系的重要组成部分,其合理性直接关系到研究生培养质量的高低。如何在课程设置中体现对学生专业能力的培养,已成为当前护理专业学     

全日制护理硕士研究生教育质量满意度现状及其影响因素分析

目的 调查全日制护理硕士研究生教育质量满意度现状,分析其影响因素。方法 采用便利抽样法对广东地区6所高校共199名护理硕士毕业研究生进行调查,调查问卷包括一般资料问卷和全日制护理硕士研究生教育质量满意度问卷,Spearman秩相关分析满意度总分与各维度得分的关系,多元线性回归分析全日制护理硕士研究生教育质量满意度的影响因素。结果 199名全日制护理硕士研究生教育质量满意度总分为262.00（244.00,284.00）分。全日制护理硕士研究生教育质量满意度总分与各维度得分均呈正相关（P<0.01）;多元逐步回归分析显示：培养单位类型、学位类型、导师制形式、毕业年限、在校期间参与的科研项目数是护理硕士研究生教育质量满意度的影响因素（P<0.05）。结论 全日制理硕士研究生教育质量的满意度处于中等偏上水平,护理高等教育者与管理者应针对护理硕士研究生教育质量的影响因素开展人才培养与教育改革工作。     

临床技能与科研能力相结合的培养模式在医学研究生教育中的作用

研究生培养模式（model o fpostgraduate training）是研究生培养过程、培养方式和方法以及表现其性质和特征的各种特点的总和,属于研究生教育的形式范畴^[1]。目前我国医学研究生培养分为两种类型,一为科研型,称为科学学位研究生教育;二为临床型,又称为专业学位研究生教育。通常而言,临床型研究生多注重临床能力的培养和训练,对教学及科研能力的提高相对不是很重视;