我院学生毕业临床技能“多站式”考核与国家执业医师资格考试接轨的研究

《执业医师法》的实施对我国医学教育模式提出新的要求,执业医师资格考试成绩成为衡量各院校教学质量的一个标准。单一的考核形式不能客观地评价医学生的临床综合能力,应全面考核,设立各考核项目权重,充分模拟临床实际场景,考虑临床操作的复杂性,改革现有考核模式,对我院临床医学生毕业临床技能实行"多站式"考核,以适应社会发展的需要,提高我校临床医学生临床技能,培养高素质医疗人才。     

以执业医师资格考试为导向的临床技能教学模式改探索

医师资格考试是根据《中华人民共和国执业医师法》实施的行业准入考试,考试形式分为医学实践技能和综合理论考试。在我国的医学教育中,普遍存在不同程度的重理论轻实践、重知识轻技能、学生动手机会少的现象,并缺乏统一的技能考核评估方法。近年来,随着社会发展,人们自我保护意识增强,同时医学院校扩招致医学生人数不断增加,最终导致医学生动手实践机会匮乏、临床技能教学质量滑坡、医师资格考试通过率低。     

对执业医师资格考试模式的探索与思考

国家执业医师资格考试是检测从业人员能否取得执业资格的认定考试。试题全部由选择题组成,分为A1、A2、A3、A4、B型5种题型,重在临床知识的运用。万县中医学校借鉴其考试模式,对2150名学生进行了模拟考虑,经分析结果,提出一些提高考试质量的意见。     

基于中医执业医师资格分阶段考试的临床技能课程改革初探

2013年全国医师资格考试考务工作会议提出将传统的一站式考试改革为两段式, 2017年5月福建中医药大学第一次作为试点参与实证研究。在此,对该校学生分阶段考试成绩进行了初步总结和分析,针对学生临床技能方面存在的缺失与不足,对临床技能课程进行一系列改革举措,如加强教学条件建设、丰富教学内容和方法、改革考核模式、加强临床技能教学质量的监控等。学生普遍反映,改革措施有利于自身巩固理论知识、提高临床技能,可促进自身通过国家执业医师资格考试及成长为合格医疗卫生人才。     

关于对全科护士技能考试中伤口换药操作的思考

<正>自从2008年全科护士技能考试有社区护士考官开始,笔者有幸被遴选成为一名社区考官,主要负责伤口换药技术的考核。社区护士考试中的伤口换药操作是模拟家庭场景,对护士到患者家里进行操作的全过程进行考试。现对4年的考官经历,报告如下。     

对口腔执业医师资格实践技能考试的要求

运用知识的能力 评价临床能力应着重于考生的非认知领域的行为，在系统观察的基础上对考生完成临床实践所必须的能力进行测量。     

从医师资格考试看精神医学专业的教学改革

<中华人民共和国执业医师法>自1999年5月1日起施行,标志着我国开始实行医师资格的准入考试制度,这一制度以法律形式规范医师的"准入",对提高医师队伍的素质及对高等医学教育的改革起到了巨大的导向作用.同时也对我国医学教育也提出新的要求,因为全国统一的执业医师资格考试是检验医学院校教学质量的试金石,而且将成为衡量医学院校教学质量的一个标准,所以国内各医学院校均采取了相应的教学改革,但多是临床医学的方面,针对精神医学专业的较少,笔者从执业医师资格考试的角度对精神医学本科专业的整体教学改革进行了初步探讨.     

国家医师资格考试上海考区临床实践技能考试的评价研究

随机抽取上海考区 5 0名考生 ,对他们重复实施两次 2 0 0 2年上海考区的临床实践技能考试及实施以标准化病人为基础的多站客观结构临床能力考试 (OSCE)。信度分析 :r=0 .832 2 4 ,P=0 .0 0 0 1<0 .0 5 ;效度分析 :r=0 .86 4 32 ,P=0 .0 0 0 1<0 .0 5。结果表明上海考区的临床实践技能考试比较可靠、有效 ,为改革、完善国家医师资格考试的方法、措施提供了科学依据。     

黔南州执业医师资格实践技能考试成绩分析

笔者就2002年度我州参加临床类执业医师和执业助理医师资格考试的818名考生实践技能考试成绩进行分析,旨在了解我州考生的实践技能水平及存在的问题,提出加强考生实践技能培养的具体措施。现将调查情况总结如下。1调查对象与方法1.1调查对象收集来自黔南州各级医疗卫生单位、计划生育、妇幼保健机构参加实践技能考试考生的成绩,执业医师考生有367人,及格人数315人,及格率85.83%,执业助理医师考生451人,及格人数239人,及格率53.0%。1.2分析方法1.2.1按学历和工作单位不同分组,记录不同学历、不同工作单位的及格人数计算出及格率。1.2.2考试内…     

执业医师实践技能考试的实践与思考

实践技能考试是医师资格考试中的两个重要组成部分之一.文章阐述了实践技能考试的重要性和复杂性,以及如何搞好实践技能考试的各个环节.并对重庆考区考试结果进行了统计分析,所反馈的信息对医学教育改革及临床住院医师规范化培训将有所启示.     

临床实习生全科考试模式的研究与应用

建立一套适合现代中国医学生和教师特点的临床医学考核模式——全科考试模式 ,并通过实际运用对该考试模式进行定量评估。结果 :初步建立了临床实习生全科考试模式 ;该考核模式的量化评估发现 ,无论自测还是他测、教师还是学生 ,以及最后的综合评分 ,分值均在 6 5分以上 ,远远超过最初设定的最低量化分值 4 5分 ,表明现阶段该考核模式可以在中国医学生中推广应用     

今年执业医师资格考试笔试在9月

卫生部医师资格考试委员会近日公告2005年医师资格考试有关事项。今年医师资格考试的实践技能考试由各省、自治区、直辖市省级医师资格考试领导小组组织实施。医学综合笔试全国统一考试时间为：执业医师资格考试是2005年9月17日、18日两天，执业助理医师资格考试是2005年9月17日一天。报名时间为2005年4月10日-4月25日。医师资格考试报名资格有关规定及考试信息可登录卫生部网站查寻。     

全科医学学科知识和技能体系研究

目的　构建全科医学学科知识和技能体系,从而为我国的全科医学知识和技能体系建设提供建议。方法　检索大医医学搜索数据库中与全科医学知识和技能相关的中英文图书文献,检索时间为2006—2016年。结合我国近期发布的全科医师培养相关政策文件中的培训大纲,通过专题小组讨论和论证,构建全科医学知识和技能体系,并对各项具体内容进行重要性评分。最后,将全科医学知识和技能体系中的内容与培训大纲进行对比分析。结果　最终纳入合格图书66本（中文48本、英文18本）。构建的全科医学知识和技能体系包涵了全科医学相关基础知识、常见症状、主要疾病及临床相关技能。与培训大纲相比,该体系建议增加全科医学相关基础知识中的筛检及化学预防、循证医学理念及临床应用、全科医学未来发展、检查技术更新以及上肢疼痛、手腕痛、脚踝痛等常见症状;建议增加发病率/就诊率呈增长趋势的疾病,如呼吸系统中的肺脓肿、支气管扩张,消化系统中的消化不良、肠易激综合征,内分泌系统中的肥胖症、骨质疏松症,神经系统中的睡眠障碍,眼科中的视觉障碍（屈光不正、弱视/斜视）,精神科中的家庭暴力等;建议增加姑息治疗与临终关怀等人文方面的知识;建议降低对专业性较强疾病的掌握程度,如骨与关节感染、妊娠滋养细胞疾病;相关临床技能,与大纲相比未有增减内容。结论　构建的全科医学知识与技能体系内容全面,在培训大纲的基础上对全科医生需掌握的知识和技能进行了优化和完善,可以为接下来的全科医生培养相关图书及文件的编写提供参考。     

结合执业医师资格考试探索诊断学教学改革

针对执业医师资格实践技能考试中学生存在的问题,进行诊断学教学改革,提高学生临床实践能力,使毕业生能顺利获得毕业证、执业医师资格证。     

口腔临床前实验教学与执业医师实践技能考试相接轨的探索与思考

目的:将执业医师实践技能考试和口腔临床前教学相接轨,提高教学效果和教学质量.方法:根据口腔执业医师实践技能考试存在的考生心理压力大,动手能力差,基本功不扎实等问题,分析其主要原因,针对性的在临床前教学采用一些教学方法如PBL教学法、模拟现场考试法等加以培养和训练,并通过期末成绩、学生和教师反馈等对教学效果进行评价.结果:通过将执业医师实践技能考试和口腔临床前教学相接轨的教学方法的改进,提高了学生的学习积极性和教学质量,对执业医师考试和未来的实习奠定较好的基础.     

数字化考试测评系统在医师资格考试实践技能考试中的建立与应用

目的：探讨数字化考试测评系统在医师资格考试实践技能考试中的初步建立和应用。方法：构建数字化平台系统,从考生检录、考生签出、抽题、叫号、考核过程管理、扫描管理、视频记录和评分表录入八个模块收集数据,从考生、考务、考官三个维度对实践技能考试的规范化、标准化程度进行测量。结果：数字化考试测评系统优化了现场评分模式的资源配置,建立了可供追溯的视频资源。结论：数字化考试测评系统提高了实践技能考试的规范化、标准化程度,促进了考试的公平公正。     

临床执业医师资格分阶段考试背景下强化技能操作培训的研究与实践

中国医科大学附属第一医院作为临床执业医师资格分阶段考试的首批试点院校,按照国家和大学部署,从2015年开始组织学生参与临床执业医师资格分阶段技能操作考试的试点工作。在组织学生培训、备考过程中,发现存在培训时间难以安排、学生课业压力大、培训教师积极性不高、技能操作练习模型不足等问题。为此,在学生、教师和教学管理等方面采取了一系列的教学改革,取得了令人满意的效果。     

临床医学生全科医学专业方向教学模式探索

目的　为适应医学模式的转变 ,实现“人人享有卫生保健”的全球战略目标 ,使医学人才的培养与我国的卫生改革和发展相适应 ,培养和建设一支社区卫生服务急需的高素质全科医学队伍。方法　我院自 2 0 0 0年起在临床医学专业增设全科医学专业 ,探索全科医学教学模式。结果　在 3年的教学实践中逐步建立起有效的教学模式 ,制定了一套切实可行的教学方法和管理制度 ,使学生具有扎实、全面的全科医学知识和技能。结论　全科医学专业方向教学模式对发展社区卫生服务具有深远的作用。     

国家医师资格技能考试对口腔医学临床教学的启发

从口腔执业医师技能考试的现状对改进口腔医学高等教育的探讨.根据2012年国家医师资格技能考试(口腔医学)部分中200名考生的技能操作表现和教育背景及培训经历,分析当前口腔医学高等教育尤其是临床教学的内容、形式、培养目标和培养轨道等方面存在的问题,并探讨对应的解决方法.     

天津市全科医学人才培养的实践与探索

天津市自1994年开展全科医学教育和全科医学人才培养工作,建立了天津市全科医学教育培训中心,形成了较为完善的培训网络,提供了政策保障,完善了职称体系,建设了师资队伍,严格了建章立制,加强了规范管理,在全科医师岗位培训和规范化培训、社区卫生管理干部培训、全科医师继续教育等各类各层次人才培养方面进行了积极的实践与探索。