试论长学制口腔医学教育

长学制口腔医学教育是近年来我国实施的一种新的教育模式，主要指8年学硕博连读的学制。本文通过列举和比较国际发达国家口腔医学教育的情况，说明这种模式易于与国际接轨；根据医学及口腔医学的特点，说明学生要有深厚广博的基础知识的重要性；说明这种模式有利于优化课程、培养有创新意识的高素质人才，也有利于建立研究型大学。同时，根据我国目前情况和各高校的师资和办学条件，认为长学制口腔医学教育不能一哄而上。     

口腔医学长学制专业现状的思考

长学制教育已成为我国现阶段医学教育的主要形式之一，但因口腔医学的学科特殊性，长学制现有模式存在着种种弊端，探索口腔医学长学制的新模式具有重要意义。     

临床医师担任长学制导师在七年制口腔医学生基础阶段教育中的作用

七年制本硕连读是口腔医学高端人才的重要培养模式之一,由于学制较长,学生的培养比五年制有更高的要求。长学制学生配备临床医师作为其长学制全程导师,导师可以对学生开展思想动态观察、早期人生职业生涯规划、人文素质培养以及科研能力早期训练等项目。本文探讨临床医师担任长学制导师对口腔医学七年制学生基础阶段教育的作用。     

长学制临床医学生后期实验室科研训练问题和对策

通过对长学制临床专业学生调研,总结目前长学制临床专业学位学生进行实验室科学研究中存在的问题,并提出可行的解决方案。通过该研究,旨在加强长学制临床专业学生科研训练,提高其科研水平,以适应医学高等教育的新趋势。     

试论开设长学制医学信息学专业

针对目前我国医学信息学专业学历教育的现状和存在的不足,认为开设长学制医学信息学专业对医学信息学学科发展和解决社会对高层次医学信息学人才的需求具有重要价值,同时对开设长学制医学信息学专业的意义进行详细阐述。     

口腔医学博士研究生学制的发展、比较与思考

中国口腔医学教育发展至今形成了多学制、多学位并存的格局,以培养高层次人才博士学位为例,共有八年一贯制、本科毕业生直接攻博、硕博连读和三年制普通博士研究生4种类型。梳理并总结了中国口腔医学学制、学位的过去与现在,对博士教育的不同培养模式及培养成果进行了比较与分析。为进一步完善中国口腔医学的博士学位培养方案,提出遵循人才培养规律、完善教育反馈机制、深化医教协同改革的建议,以期为中国口腔医学的未来发展培养更多优秀人才。     

临床医学长学制教育的实践与探索

临床医学长学制教育的开办，是适应医学科学和医学教育发展的需要。要提高临床医学长学制培养质量，必须明确培养目标，完善培养模式，积极深化教育教学改革，建立科学的课程体系和培养质量评估体系。     

以评促建 克服困难 提高长学制医学教育质量

长学制医学教育是培养高层次医学人才的主要途径。2001年，作为高校体制改革后首批接受教育部七年制医学教育教学工作评估的2所院校之一，我校结合评估专家组的反馈意见，对医学教育教学工作进行了大幅度的改革。本文旨在通过对我校七年制医学教育教学工作整改的总结，发现和分析不足，为今后我校以及全国开办七年制医学教育的院校、乃至开始试办的八年制医学教育提供参考和借鉴。     

长学制医学生基础医学教育PBL教学体会与实践

将"以问题为导向的教学模式(PBL)"引入医学教育是教育国际化的必然趋势,也是培养具有国际竞争力的高级医学人才的必要手段。在长学制医学生基础医学教育阶段融入PBL教学理念,有效的刺激了学生的学习兴趣、提高了同学们探索学习能力,在培养学生的创新思维以及团队合作精神方面取得了良好的效果,但是,仍然有一些问题值得注意。     

综合性大学长学制医学生医学人文教育的实践与探索

七年制八年制长学制医学生的教育培养具有一定的特殊性,对医学人文教育的要求也更高。由于发挥了综合性大学具有的优质教学平台,优质求学生源,优良人文环境三大优势,通过数年的实践,取得了较显著的成绩,也存在不足,文章针对不足进行了分析,并提出对策,使这些学生更符合教育部、卫生部推行的"卓越医师培养"的计划目标。     

关于我国医学教育学制与学位改革若干问题的思考

当前，随着医疗卫生事业的发展和中国加入WTO，医学教育学制改革已经成了教育主管部门和教育界关注的热点。根据医学、医学教育的特点和国际医学教育发展的趋势，要求进行医学教育学制改革和实行长学制医学教育的呼声越来越高。但是综观国内外医学教育的学制状况和相关问题，我们会发现医学教育学制改革实际上涉及培养规格、学位、行业训练方式、行业准入制度和培养成本等诸多方面。只有认真研究这些问题，理清思路，明确学制改革的目的，我们才能真正构建既符合国际医学教育发展趋势，又适合我国国情的医学教育学制与学位体系。     

人文医学教育刍议

长期以来，重理轻文，成为医学教育中的一种普遍现象。这样虽然重视了医学生的理解、概括、抽象等能力因素和逻辑思维能力的培养，但忽视了开发医学生的情感、态度、意志、兴趣等非智力因素。现阶段的医务工作者，既要有过硬的医学技术，又要有一定的人文素养。人文泛指人类社会的各种文化现象。所谓文化，不仅包括单纯的知识，还包括人类在社会历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和。本文就人文医学教育的意义、必要性和主要对策，谈几点认识。     

略论医学教育中的人文教育

通过对人文教育与医学教育的简要概述,说明开展人文教育的必要性,在课程体系上实现医学知识与人文知识的渗透,注重教师的人格力量作用,积极营造浓厚的校园文化氛围,开展社会实践活动,对专业课教师在人文教育方面的作用进行了探讨,其目的是为了在新时期能更好地培养适应现代社会的医学人才。     

浅论健康教育在医学教育中的地位

从事健康教育和预防保健工作，其名声远不如临床医生。战国时齐桓公曾赞扬扁鹊说：“先生你的医术实在太高明了。”扁鹊回答说：“其实医术最厉害的是我的大哥，其次是二哥。”齐桓公问：“那为什么他们没名气，寡人还没听说。”扁鹊回答说：“因为我大哥看病，是在你没发病之前就看到危险了，于是开了药给你吃，你就没事了，人们因此没记住他。二哥是在你刚发病时就看出来了，于是开药给你吃，你就好了，     

论高等医学院校的创新教育

创新是21世纪社会发展的主导潮流.实施创新教育,培养高素质医学创新人才,是时代赋予高等医学教育的历史使命.本文着力分析了我国高等医学院校在创新教育方面存在的问题,如培养目标、教学方法与创新人才培养不相适应;教学内容、课程体系与医学科学的迅猛发展不相适应;教育评价体系不利于医学创新人才的脱颖而出等.结合改革实践,积极探索了高等医学院校实施创新教育的有效途径①树立勇创特色、敢争第一的创新意识;②营造民主自由、宽松和谐的创新教育环境;③优化课程结构,实施创新学习;④建立科学的质量评价指标体系;⑤建设具有创新意识和创新能力的高素质师资队伍.     

对长学制高等医学教育的研究与探讨

本文从医学知识革命、现代医学科技发展及经济全球化和教育国际化等角度阐述了实行长学制医学教育的必要性，并构想了八年一贯制教育的人才培养基本思路，与读者共洽。     

临床教学多媒体信息资源系统的应用研究

临床教学多媒体信息资源系统包含硬件设施、传输网络、用户终端和信息资源库等，该“系统”依托具有我院特色的多媒体教学局域网和手术、医学影像示教网等基础设施条件，为我院开展网络教学创造了有利的条件，笔者从系统和资源库的建设、教学应用、现状与对策等方面进行了详实的讨论。     

关于高等医学院校实施医学审美教育的几点思考

医学审美教育是医学生全面素质教育的组成部分 ,高等医学院校可以从优化课程结构、组织第二课堂审美活动、参与医学审美实践活动等方面入手 ,以提高医学生医学审美感受力、鉴赏力以及创造力 ,达到全面提高医学生整体素质的目的。     

谈新时期的医德教育

对新时期加强医德教育的迫切性和必要性与对学生进行社会主义医德的根本宗旨教育及进行医德教育的途径作了较为明确的阐述,强调医德教育是素质教育的重要内容.