老年护理专业教育需求与课程设置的调查性研究

目的了解、分析养老服务机构从业人员对老年护理专业教育需求和对课程设置的看法,为构建合理的老年护理人才培养模式提供参考依据。方法对养老服务机构从业人员进行问卷调查,调查内容包括养老机构从业人员基本情况、接受专业教育情况、老年护理专业教育需求情况以及老年护理专业课程设置情况。对收集的数据进行统计分析。结果被调查者中,87.7%认为非常有必要设置老年护理专业,98.2%认为非常有必要培养老年护理从业人员,78.9%认为非常有必要让老年护理从业人员接受更高层次的学历教育。被调查者认为老年护理主要的工作内容是日常生活护理(96.5%);老年护理从业人员应具备的核心能力为应对突发事件能力(98.2%)、人际沟通能力(91.2%)、反应能力(86.0%);专业核心课程中最有必要设置的3门课程为护理学基础、急救护理学、老年护理学,人文基础课程中最有必要设置的课程为人际沟通学。结论应积极建设老年护理专业,推进老年护理课程设置的改革,加强老年护理从业人员的业务素质培训及实践能力培训,以不断提高护理质量。     

老年护理专业能力与课程设置需求调查分析

目的通过对陕西及周边地区养老行业的调研,了解医院、社区及养老机构对老年护理方向技能型人才的护理专业能力及课程设置的需求,为老年护理人才培养提供依据。方法采用自设问卷对陕西省及周边地区46家医院、社区及养老机构进行调研。结果医院、社区及养老机构认为老年护理人才应具有老年专科护理技能及应对老年人急性突发事件的能力等13项核心能力;认为要开设老年护理及老年心理学等13门核心课程。结论医院、社区及养老机构需以岗位需求的核心能力为导向,依托课程设置改革创新老年护理人才培养方案,以适应我国人口老龄化需要。     

浙江省高校老年医学教育现状与对策思考

目的调查了解浙江省高校临床医学专业与护理学专业有关老年医学与护理课程的设置情况、继续医学教育项目,为老年医学教育和老年医护人才培养模式的构建提供依据。方法采用自行设计的调查问卷对浙江省14所设置临床医学专业和护理学专业的医学类院校进行书面或官网数据调查,同时取样浙江省继续医学教育网近4年老年医学类项目。结果在本科和专科教育阶段,仅有1所高校开设老年医学选修课程,5所院校开设老年护理课程;在硕士研究生教育阶段,有3所高校招收老年医学相关方向的硕士研究生,1所高校招收老年护理方向的硕士研究生,继续教育项目占比仅为3．4％。结论老年医学与护理教育现状堪忧,严重背离社会发展的需求,应当尽快增设老年医学与老年护理专业,建立老年医学与护理教育体系,完善老年医学人才培养模式。     

高职护理专业《成人护理》课程建设探索

《成人护理》作为一门新的高职护理专业核心课程,尽管课程打破学科界限、重组了教学内容,但在实施课程教学时仍存在较多问题。本校《成人护理》课程组教师依托示范院校建设平台,积极进行课程改革与建设,现对课程建设与实践体会介绍如下。1基于临床护理工作需求的《成人护理》课程建设1.1课程建设思路课程组老师在调查临床护理人才需求状况及成人护理工作岗位能力的基础上,与临床护理专家、职业教育专家共同研讨制订了护理专业的人才培养目标,分析成人     

建立长期护理服务体系中护理教育的改革与发展

目的 为应对人口老龄化,积极开展长期护理人才培养模式的研究,为护理教育的改革与发展提供参考依据.方法 采用自制调查表,对472名学生进行现场问卷调查.结果 对长期护理服务,有36.4％的学生认为非常了解;有75.2％的学生表示愿意选择长期护理就业岗位;有关长期护理的12项专业能力都是临床实际工作中非常需要的;与专业能力有关的16门专业课程都是长期护理服务必须要开设的.结论 建议完善护理专业课程设置,拓展长期护理实训实习基地,加快老年长期护理师资队伍的建设.     

探讨老年专科护理的实践模式

目的：研究探讨老年专科护理的实践模式。方法：选取我院2013年1月－2015年收治的80例老年住院患者开展老年专科护理实践,如建立老年护理专业架构,成立老年专科护理小组,规范专科护理程序,实行专科护理会诊、查房以及引进相关评估工具等。结果：实施老年专科护理后老年患者不良护理事件的发生率显著低于实施前（P＜0．05）,患者满意度显著提高（P＜0．05）。病区护士老年专科护理知识和技能考核优良率显著高于培训前（均P＜0．05）。结论：建立老年专科护理实践模式,可提高老年护理质量及老年患者对护理质量的满意度,显著提高护士的学习热情和业务能力。     

北京市老年专科医院护士老年护理能力现状及影响因素分析

目的 探讨北京市老年专科医院护士的老年护理能力现状及影响因素。方法 选取2022年7—8月北京市5所老年专科医院护士,通过线上填写调查问卷的方式进行问卷调查。调查内容包括一般资料调查表和老年护理能力评价量表,采用多重线性回归方程分析护士老年护理能力的影响因素。结果 951名护士参与问卷调查,其中男26名（2.7%）,女925名（97.3%）;年龄19～59岁,平均（32.4±8.5）岁。护士老年护理能力评价量表的总分为（2.22±0.79）分,其中专业素养（2.32±0.77）分、专业实践（2.25±0.84）分和专业发展（2.08±0.87）分。多重线性回归分析结果显示,年龄、职务、参加老年专科护士培训、“对老年护理有兴趣”是护士老年护理能力总分的影响因素（P <0.05）,其中“对老年护理有兴趣”对老年护理能力总分的影响最大,其次是参加老年专科护士培训,年龄以及职务对老年护理能力总分的影响最小。结论 北京市老年专科医院护士的老年护理能力呈中等水平,主要受年龄、职务、参加老年专科护士培训、对老年护理有兴趣等因素的影响。应合理设计护士老年护理能力的提升方案,提升护士老年护理能力水...     

器官移植专科护士核心能力培养模式的探讨

结合器官移植专科特点,针对临床护理发展的需要,根据培养的目标确定器官移植专科护士的选拔标准、课程设置、培养模式以及其的评价方法均非常重要。人选的护士需经过严格培训及考核后在器官移植护理理论知识和技能、临床教学、实务能力、护理科研能力等方面均达到专科护士的要求。用于指导器官移植专科护士核心能力培训课程设置以及发展专科护士临床实务能力的评价等用途。     

专科护生对护理美学课程开设需求的调查

对人的生命、尊严、权利的尊重与服务,是护理行业所特有的美的本质.美的理念已渗透到护理领域的方方面面,护理已成为一门科学与艺术相结合的专业学科[1].针对目前医科院校通过缩减学时来减轻学生负担,护理美学作为专业选修课程,首当其冲成为缩减的对象,同时,专科因为学制的限制,更有很多院校删除了此门课程.笔者对专科护生对护理美学课程的需求状况和开设效果进行了调查,结果报告如下.     

美国老年护理人才培养经验与启示

全球老龄化加剧对老年护理服务带来巨大挑战,传统护理教育难以满足老年护理人才培养需要。他国的培养经验,将为我国老年护理人才培养提供可借鉴的方法。本研究从美国高校老年护理教育、高级实践护士培养和老年护理教师培养三方面,分析了目前美国老年护理人才培养现状。结合我国国情,指出我国护理教育应该注重课程设置,培养老年护理专业人才;注重职业资格认证,培养老年护理高级专科人才;注重循证实践,培养特色化中医老年护理人才;注重教师领导力,培养老年护理高层次领军人才。     

高职高专院校内科护理与健康评估课程整合的教学改革探索与实践

内科护理和健康评估作为护理专业教育专业课中主干课程,但是两门学科存在许多知识点交叉和重复现象,因此护理各学科之间的整合是今后护理教育与发展的方向与目标。形成内科护理一体化实验课程新模式:"两合三层四位一体"教学运行模式,两门课程整合,三个培养层次之间是循序渐进推进,并且之间相互有序衔接。以职业能力成长为主线,凸显实用型护理人才培养特色,构成完整的内科护理学教学模式,提高护生护理核心胜任力。     

高职护理专业2种临床见习模式的对此研究

目的 比较高职护理专业的2种临床见习模式,探索规律,提升质量.方法 选择学校2003级、2004级高职护理专业的366名学生作为研究对象,在内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学4门专科护理主干课程教学中分别采用传统分段式和整体集中式2种临床见习模式,见习40学时,随后组织以上4门课程的书面测试,并进行回顾性调查.结果 参加整体集中式见习的护生4门课程的书面成绩明显高于参加传统分段式见习的护生.综合调查结果也显示整体集中式见习模式更适用于临床护理教学.结论 2种临床见习模式各有特色,但专科护理见习采用整体集中式更为合适,在特殊时段可以分段式见习作为补充,同时应强化见习中的人文素质教育和见习质量的实时监控.     

社区护理人才培养模式研究与实践

目的:探索社区护理人才培养模式。方法:通过调研、文献分析等方法,确定社区护理人才培养目标,修订培养方案,建立实践教学基地,开发理论教学、实践教学和第二课堂的内容和方法,编写创新课程教材等。结果:建立嵌合式社区护理人才培养模式,初步形成了社区护理人才培养课程模块,构建社区护理实践教学体系。结论:嵌合式社区护理专业方向人才培养模式适应当前社区护理发展的现状,为社区护理专业教育的发展提供了课程设置、实践教学的参考。     

高职护理专业2种临床见习模式的对比研究

目的比较高职护理专业的2种临床见习模式，探索规律，提升质量。方法选择学校2003级、2004级高职护理专业的366名学生作为研究对象，在内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学4门专科护理主干课程教学中分别采用传统分段式和整体集中式2种临床见习模式，见习40学时，随后组织以上4门课程的书面测试，并进行回顾性调查。结果参加整体集中式见习的护生4门课程的书面成绩明显高于参加传统分段式见习的护生。综合调查结果也显示整体集中式见习模式更适用于临床护理教学。结论2种临床见习模式各有特色，但专科护理见习采用整体集中式更为合适，在特殊时段可以分段式见习作为补充，同时应强化见习中的人文素质教育和见习质量的实时监控。     

应用能力本位教育理论构建护理硕士专业学位研究生核心能力框架及课程设置

目的：应用能力本位教育理论构建护理硕士专业学位研究生核心能力框架及课程设置.方法：应用文献分析法、访谈法形成调查问卷,德尔菲专家咨询法对30名专家进行函询.结果：MNS的核心能力框架共包括8项一级指标,21项二级指标.理论课程包括18门必修课、13门选修课.临床实习中对总体实习安排、实习医院、导师、实习时间、轮转科室设定相关要求.结论：构建护理硕士专业学位研究生的核心能力及课程设置,为完善护理硕士专业学位研究生的培养模式提供参考及依据.     

加强全科护理对神经外科老年病护理能力提升的影响

目的:针对目前神经外科老年病人比例上升,合并症多,提升护士的全科护理能力,从而提高抢救的成功率和治愈率成为当务之急。方法:分析就诊的342例合并其他疾病的老年病人,通过填写调查问卷形式比较仅接受专科护理的病人及同时接受专科及全科护理的满意度差别。结果:加强培训护士全科护理能力后,本专科老年病人的治愈率与好转率明显提升,死亡率下降,病人满意度提高。结论:神经外科老年病人越来越多,对护士及时进行全科护理能力培训以便全方位整体提升护理能力,对提高抢救的成功率和治愈率十分必要。     

美国老年护理人才培养的经验与启示

老龄化的飞速发展给老年护理服务带来了新的巨大挑战,传统的护理教育难以满足老年护理人才培养的需要。他国的培养经验,将为我国老年护理人才培养提供可借鉴的方法,从而适应社会的需求。本文从美国高校老年护理教育、高级实践护士的培养和老年护理教师的培养三个方面分析了目前美国老年护理人才的培养现状,并结合我国国情,指出我国老年护理人才培养应该注重课程设置,培养老年护理专业人才;注重职业资格认证,培养老年护理高级专科人才;注重循证实践,培养特色化中医老年护理人才;注重教师领导力,培养老年护理高层次领军人才。     

专业认证背景下基于器官系统改革的护理学本科专业人才培养模式研究

目的为了培养适应社会主义现代化建设和医药卫生事业及经济发展需要,能够在各级各类医疗卫生、保健机构从事护理工作的高级应用型护理专业人才,在器官系统改革背景下,以专业认证为契机,构建符合我国护理专业质量认证标准的护理学本科专业人才培养模式。方法采用文献查阅法、走访调查法、专家咨询法与座谈法等方法,在器官系统改革背景下,以我校2017年护理专业认证为导向,构建护理学本科专业人才培养模式。结果构建包括通识课程、公共基础课程、专业课程、拓展选修课程、集中性实践教学五大模块的课程体系。结论基于器官系统改革的护理学本科专业人才培养模式基本符合培养要求和培养目标。     

专科临床医学专业人才培养目标的制定与思考

本文在调查研究的基础上,分析了专科层次临床医学专业毕业生在基层医生岗位的工作内容,为制定专科层次临床医学专业人才培养目标提供依据。接着对专科层次人才培养目标作了具体表述,并对相应的课程体系和人才培养模式进行了阐述。     

老年护理专业中高职五年贯通制课程体系建设的探索

根据老年护理专业中职、高职课程衔接建设的基本现状,明确老年护理专业中高职贯通课程体系建设的主要目的,提出老年护理专业中高职贯通课程体系建设的基本思路,包括课程理念、培养目标、课程内容、实训实践、师资教材及考核评价等。制订科学合理且可操作的老年护理专业中高职贯通教育课程进度规划表,为老年护理人才培养方案提供参考与借鉴。