比较法在药理学教学中的应用

药理学是重要的医学基础课,也是较难学习和掌握的医学课程之一,为了更好地学习药理学知识,可在药理学的教学中适当应用比较法,提高学生的学习兴趣,帮助学生深入理解和快速记忆,提高教学质量。     

在中药学教学中培养学生自主学习能力的探讨

中药学是中医药学科中一门重要的基础课,又与临床紧密的联系,是基础与临床之间的桥梁,因此学好中药学具有重要的意义。对于中药学的学习,传统的方式基本上是以教师课堂讲授为主,学生则是把学习建立在客体性、受动性和依赖性的基础上,被动地接受教师所教授的内容,然后依赖机械记忆,尽可能多地记忆以应付考试,考完之后时间不久便基本忘记,这种教学方式忽视了人在学习过程中的主动性、能动性和独立性。因此,改变教学观念,在教学过程中注重培养学生自主学习的能力,形成以学生为中心的教学方式     

谈实验技术人员的实验准备

实验课教学是医学教育不可分割的重要组成部分,实验课教学不仅直接影响学生对理论的学习、理解和记忆,而且与培养学生的创新精神、提高学生的实践能力等有着十分密切的关系[1]。实验准备作为     

国内外学习记忆药理学研究概况

学习和记忆是人类中枢神经系统的高级神经功能活动,是衡量人类智能发育的重要指标。近年,随着学习记忆神经生理生化机制研究的不断进展,增强学习记忆功能的药物日益受到国内外有关学者的重视,从而将学习记忆的药理学研究推向新的高度。国外关于促进学习、增强记忆的药物,称为“促智药物”,亦称大脑激活药(Gereboactive Drags),是比利     

中枢认知功能有关基因

中枢学习记忆功能障碍是衰老及老年性痴呆病人的典型特征之一。大量研究初步表明中枢学习记忆的生理和病理过程受基因调控,已发现多种基因及其产物与中枢学习记忆的生理及病理过程有密切的关系。即刻早期基因家族作为“第三信使”参与调节神经细胞内信号转导而与学习记忆密切相关,其中ｃ ｆｏｓ的表达与学习记忆功能的变化具有密切关系。神经细胞粘附分子、ｅｐｅｎｄｙｍｉｎ及ＧＡＰ ４３基因参与和影响突触的可塑性与重建及细胞间粘附连接。ＣＲＥＢ能激活与学习记忆密切相关的基因,在长时记忆（ＬＴＭ）过程中起重要作用。此外,ｂｃｌ ２、ＩＣＥ、ｐ５３、及ｈｓｐ等基因参与了神经元的信号转导及凋亡等过程,与学习记忆过程也有一定的联系。因此,寻找和研究学习记忆功能有关基因对从基因水平阐明中枢学习记忆功能的调控机制具有重要意义。     

生理学知识竞赛辅助生理学教学的研究与探讨

作为一名医学生,生理学是其学习生涯中不可避免的一门重要课程。因为生理学知识理论性强,内容复杂抽象不易被学生所消化记忆,所以在生理学教学的过程中,引入知识竞赛这种方式。这一举措刺激到了医学生学习生理学的兴奋点,不仅为学生营造了一个新的学习氛围,还为老师创造出了一个新的教学环境,达到了提高教学质量这一最终目的。     

突触可塑性与学习记忆关系的研究进展

学习与记忆是脑的重要生理功能,突触可塑性是学习记忆的神经学基础,记忆的形成涉及基因转录、新蛋白质合成和突触可塑性改变等一系列分子机制。近年研究者发现,各种表观遗传修饰、突触可塑性相关蛋白、神经递质等分子机制在突触可塑性中发挥了不同程度的作用。该文回顾了突触可塑性与学习记忆的关系,对其分子机制研究进展进行综述。     

生物化学教学中有效教学的探索

有效教学是教学的目的,也是教学工作者的追求。生物化学是一门抽象而复杂的课程,传统的课堂讲授方法收效甚微,大部分学生在学习过程中难以理解、学习和记忆。作者在常年的教学中总结出一些提高生物化学教学有效性的方法,以期提高教学质量,培养出优秀的医学人才。     

海马LTP的形成机制及进展

突触传递的长时程增强一直被认为是学习与记忆的神经基础之一 ,是研究学习记忆的理想模型[1 ] 。 L TP的形成是突触前后机制共同作用的结果 ,而海马是神经系统参与学习记忆的重要脑区。海马 L TP的形成与突触前递质释放、突触后相关受体的Ca2 +通道、蛋白激酶、逆行信使、即早基因、CREB等关系密切     

巧记神经解剖学相关知识提高学习成绩

尽管记忆法的研究是比较古老的话题，但它仍是我们教师探讨教学，提高教学效果及质量的不可缺少的方式。在学习记忆的行为活动中，首要不能忽视的是摄取信息的途径．即所属视觉记忆、听觉记忆及动手动脑联想。记忆法有多种多样．但关键要在教学过程中，运用多种手段提高学生的学习兴趣．笔者从事教学十数年，总结出一些方法，共大家一起探讨，以期提高解剖的教学成绩。     

睡眠剥夺对记忆功能的影响机制及药物干预研究进展

睡眠剥夺(sleep deprivation,SD)对机体记忆的影响可通过多种机制实现.海马的突触可塑性是研究学习记忆机制的重要目标,长时程增强(long-term potentiation,LTP)和长时程抑制(long-termdepression,LTD)是突触可塑性重要的功能指标,因而与SD造成的记忆损伤有关.     

神经细胞粘附分子与学习记忆

学习记忆是一个复杂的过程。现已知道 ,海马是学习记忆的关键部位 ,突触可塑性 (synapticplasticity)是学习记忆的神经基础[1] ,长时程增强 (long termpo tentiation ,LTP)是突触可塑性的典型表现。突触可塑性是指突触形成、结构及其功能 (主要是信号强度 )具有可调节性。在突触可塑性中 ,细胞粘附分子 (celladhe sionmolecules ,CAMs)尤其是神经细胞粘附分子 (neuralcelladhesionmolecule ,NCAM)起了非常重要的调节作用[2 ] 。近年来 ,NCAM与LTP的关系以及NCAM在学习记忆的形成和保持中的作用及其机制成为国内外的研究热点 ,并取…     

抗菌药抗菌谱教学中诗画艺术的应用及其效果

抗菌谱是抗菌药药理学习中要求学生必须掌握的最重要内容。记忆是掌握抗菌谱的主要手段。为帮助学生有效掌握抗菌谱,在抗菌药药理教学中,借用诗画艺术帮助学生记忆磺胺药和青霉素G抗菌谱,并由此设计出一套以磺胺药和青霉素G为突破口的教学方案,经实践检验确实有助于学生掌握抗菌谱。     

慢性铅中毒对海马BCL2表达的影响

为研究 BCL2表达在铅引起学习记忆障碍中的作用 ,给 Wister大鼠饮用不同剂量的醋酸铅 80天 ,用跳台法检测其学习记忆能力 ,用免疫组化法测定 BCL2表达水平。结果显示 ,慢性染铅可导致大鼠学习记忆障碍 ,BCL2作为重要的神经细胞凋亡调控因子参与了这一毒害过程。     

医学院校生物化学教学中如何培养学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣可以提高生物化学教学的质量,应从绪论课的讲解、生动新颖多样的课堂设计、理论联系实际、提高记忆效率等方面着手在教学中培养学生对生物化学的学习兴趣,激发其学习动力。     

在护理药理学教学中应用PBL教学法的尝试

以问题为基础的学习是一种新的教学方法。在三年制大专的护药理学临床教学中,开展PBL教学尝试,采取组织教学、指出自学内容、自学讨论等步骤组织教学全过程。实践证明,PBL教学法对提高护理教学质量确有实效;激发了学生的学习动机、学习兴趣,提高了学生对所学知识的理解和记忆。     

小学生记忆心理教育的思考和实践

一、对记忆心理教育的认识 1.记忆心理指导是学习心理教育的重要内容。学习是学生的主要任务,学生的德智体全面发展,是以学习为基础,通过学习来实现的。学生在学习过程中会出现许多心理问题妨碍他们学习。学习心理障碍包括对学习不感兴趣缺乏信心,缺乏毅力和恒心,不会科学的用脑等等,这些障碍不仅使不少学生逐渐减少了对学习的热情,挫伤了学习的积极性,最终成为学习上的被动者和失败者,     

脑乙酰胆碱分析技术研究进展

乙酰胆碱(ACh)存在于全身的神经组织中,而脑中的ACh尤为重要,它是传导联络大脑神经元的一种主要物质,是多重神经系统学习和记忆过程的重要神经递质。人体缺少ACh则会加速脑细胞的衰老,使记忆力显著下降,甚至导致老年痴呆。有越来越多的证据表明ACh在学习和记忆过程中起着关键作     

性激素对两性学习记忆能力影响机制的差异

性激素受体在大脑神经元上广泛分布，研究表明，性激素对学习记忆能力有重要的促进作用且其效应存在潜在的性别差异。长时程增强是研究最深入的记忆细胞模型之一，在其各环节都显示了记忆编码的性双态现象。该文通过对比分析雌激素与雄激素在脑神经元、突触与胶质细胞中分别的作用机制，从性激素角度出发，综述了引起两性学习记忆能力差异的机制。     

药物制剂工程多媒体组合教学研究

教学媒体是教学信息传递的载体，不同的教学媒体在传递不同的教学内容、实现不同的教学目标时，具有不同的功能。因此，设计制作的教学媒体必须符合实际的教学目标的要求，使学生通过多种感官进行学习，让他们的学习活动处于积极的状态，促进对知识的理解和记忆，是提高课教学效果的关键。