临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用

目的手术室护理带教方法多已陈旧,本文旨在探究新型临床护理路径式带教在手术室护理教学中发挥的作用。方法选取2016年3月～2017年1月在本院手术室实习的实习护生96例,随机分为观察组和对照组(每组各48例),其中对照组实习护生采用常规带教,观察组实习护生在常规带教的基础上采用临床护理路径式带教,对比2组实习护生理论知识、操作技能、护生实习效果。结果观察组实习护生理论知识和操作技能成绩明显高于对照组实习护生成绩(P 0. 05),观察组实习护生实习效果的各项评价明显高于对照组(P 0. 05)。结论在手术室护理教学中,临床护理路径式带教模式可提升学生的临床综合技能和素质,改善教学质量,从而获得了较为满意的教学效果,值得临床推广。     

床旁教学在妇科临床护理带教中的应用

正床旁教学(bedside teaching)是指在病人面前进行的所有教学活动,不论地点是在门诊、病房还是会议室~([1])。床旁教学被公认为是提高学生临床技能和沟通交流能力最有效的方法~([2])。许多优秀的临床教育家均描述过床旁教学的优点,如能展示沟通交流技巧,能展     

健康教育临床路径表在妇科临床护理带教中的应用

健康教育作为整体护理的重要内容之一,越来越受到临床护理人员的重视,而健康教育是一项有目标、有计划、有组织、有系统、有评价的教育活动[1].护理带教质量的高低直接影响着护生能否适应将来的工作,对护理事业的发展起着举足轻重的作用[2].因此2009年将健康教育临床路径表应用于妇科临床护理带教中,达到了带教老师和患者满意的良好效果,现报道如下.     

健康教育临床路径表在妇科临床护理带教中的应用

目的:探讨健康教育临床路径表在妇科临床护理带教中的应用效果.方法:将130名护理实习生随机分为实验组和对照组各65名,对照组采用传统临床带教方法,实验组按照妇科健康教育临床路径表进行带教.4周实习结束后,对两组护理实习生进行理论、操作考核及患者满意度调查比较,并进行护理实习生对带教方法、带教老师的满意度调查.结果:实验组护理实习生的理论、操作考核成绩及患者满意度均明显高于对照组(P<0.05),护理实习生对带教方法、带教老师的满意度均明显高于对照组(P<0.05).结论:应用健康教育临床路径表行临床路径教学法可提高妇科临床护理带教效果.     

临床路径带教方法在临床护理带教中的应用

目的：探讨临床带教路径在提高护理实习生带教质量中的应用效果。方法：建立临床带教路径体系并有效运行,用类实验研究方法与传统带教方法进行比较。结果：实施临床带教路径后,护理实习生实习成绩及对带教质量的满意度有明显提高（P〈0．01）。结论：实施临床带教路径之后,对健全临床带教机制,有效推进科学化、系统化、制度化的护理带教工作,提高护理实习生的综合素质都起到重要作用。     

临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用

目的 探讨临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用效果.方法 选择2008年9月至2011年7月在肝胆外科进行临床实习的护生48名为研究对象,其中2008年9月至2009年7月实习护生16人为对照组,2009年8月至2011年7月实习护生32人为观察组.实习期间,对照组按照常规的传统教学方式进行带教.观察组按照临床路径教学要求进行实习带教.实习结束后,由带教小组进行效果评价,比较分析运用不同带教方法后护生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度.结果 观察组护生实习出科理论与操作技能成绩均高于对照组;观察组护生满意度明显高于对照组.结论 将临床路径式教学法引入到肝胆外科护理带教中,结合肝胆外科的特点,使教学目标、教学方法管理具体化,可有效提高肝胆外科护理教学质量.     

临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用

目的:探讨临床路径的理论和方法在颌面外科手术室临床带教中的应用。方法:采用路径式教学模式,对实习护士进行4周带教,并和改进前采用传统教学方法的效果从理论知识、操作技能、对教学效果的满意度等方面进行比较。结果:路径式教学模式在对专科理论掌握、专科手术护理等方面优于改进前,对教学方法满意度较高。结论:在颌面外科手术室实行路径式带教模式,能够提高手术室带教质量和实习护士对教学的满意度。     

临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用

[目的]探讨临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用效果。[方法]将100名手术室实习护士随机分为对照组和观察组,对照组实习护士采用传统带教方法,观察组实习护士采用临床路径式教学法,比较两种带教方法的应用效果。[结果]观察组实习护士出科理论成绩为(95.50±2.34)分,优于对照组的(89.45±1.30)分(P0.05);观察组操作技能考核成绩为(96.70±1.00)分,优于对照组的(89.50±1.50)分(P0.05);观察组带教满意度高于对照组(P0.05)。[结论]临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用能有效提高实习护士的理论知识与操作技能、手术室护理带教的教学质量以及医院的整体护理服务水平。     

临床路径式带教方法在门诊手术室护理带教中的应用评价

目的探讨临床路径式带教方法在门诊手术室护理带教中的应用效果。方法120名护理专业学生（护生）随机分为观察组和对照组,各60名。对照组采用传统的临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法。评价两组护生综合素质能力,护生对带教方法的满意率和患者对护生的满意率。结果观察组的综合素质能力合格率（96．7％）显著高于对照组（76．7％）,相比较有显著性差异（P〈0．05）;观察组护生对带教方法的满意率（95．0％）显著高于对照组（73．3％）,相比较有显著性差异（P〈0．05）;患者对观察组护生的满意率（93．3％）显著高于对照组（68．3％）,相比较有显著性差异（P〈0．05）。结论临床路径式带教方法能提高护生的综合素质能力,提高护生对教学方法的满意度和患者对护士的满意度,在护生带教教学中应大力推广临床路径式带教方法。     

改良的PBL教学在妇科临床护理带教中的应用

目的 探究改良的 PBL 教学在妇科临床护理带教中的应用效果。方法 选择山东第一医科大学第二附属医院妇科内接收的 实习 4 年制本科护理 60 人实习生进行研究。带教时间为 2021 年 8 月至 2022 年 6 月。以数字表法将研究对象随机分为对照组 和观察组,每组各 30 人。对照组以传统实习教学模式带教,观察组以改良的 PBL 实习教学模式带教。比较两组实习生学习积 极性、带教效果、带教满意度。结果 观察组实习生学习积极性评分较对照组高（P<0.05）。观察组理论考核、操作考核、平均 成绩评分均高于对照组（P<0.05）。观察组带教满意度各项指标均高于对照组（P<0.05）。结论 妇科临床护理带教中,改良 PBL 教学法应用效果显著,可提升带教效果、带教满意度,学习积极性。     

临床护理教学路径在儿科实习带教中的应用

目的探讨临床教学路径在儿科实习带教中的应用效果。方法选择2009年6月至2011年4月来我院实习的护理专科生共122人,按实习时间顺序分为对照组62人,观察组60人。对照组采用常规教学法带教,观察组应用教学路径法带教。实习每周末予评估,测评护生实习质量;实习结束时给予相关出科理论、操作考试,测评护生的满意度。结果观察组护生理论出科考试成绩达到90分的为39名,80—90分17名,70—80分3名,60～70分1名,对照组理论考试成绩达到90分的为30名,80～90分为23名,70—80分6名,60～70分3名,组间比较差异具有统计学意义（x2=3．89,P〈0．05）。结论实施临床教学路径能提高临床教学质量,调动带教老师和护生的主动性和积极性,提高了护生的学习兴趣和满意度,是具有推广价值的一种教学管理方法。     

临床路径教学在神经内科护理大专生临床带教中的应用

目的 探讨采用临床路径教学模式在神经内科护理大专生临床实践带教中的应用效果.方法 将2011年6月至2012年5月在我院神经内科进行临床实践实习的60名护理大专生随机分为教学组30名和对照组各30名.教学组根据教学大纲结合本专科特点制定详细的临床路径教学表实施教学,对照组则按教学大纲要求采用传统一对一跟班教学.两组学员均于实习阶段末进行理论和操作考核及问卷调查教学满意度,并进行统计学处理.结果 教学组护生理论和操作考试成绩均明显高于对照组,统计学有意义(P＜0.05).对带教的满意率高于对照组,统计学有意义(P＜0.05).结论 应用临床路径教学模式在神经内科护理大专生的临床实践带教中可使护生尽快掌握专科护理理论知识和操作技能,有利于培养护生临床思维能力和团队精神,同时提高护生对带教的满意率,提高临床护理实践质量.     

临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用

目的探讨临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用效果。方法选取2016年4月—2017年3月在泌尿外科进行临床实习的护生为研究对象,均为护理专科实习生。其中选取2016年4月—2016年9月的62名实习护士为对照组,2016年10月—2017年4月的69名实习护士为实验组。实习期间,对照组按照常规的传统教学方法进行带教;实验组按照临床路径式教学法进行带教。每组实习结束后,由临床路径带教小组进行效果评价,比较运用不同带教方法后护生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度。结果实验组实习护生的理论、操作考核成绩及带教满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论将临床路径式教学法引入到泌尿外科的护理带教中,结合泌尿外科的特点,使护生带教流程更加规范化和标准化,更好地完成实习目标,可有效提高护理教学质量及实习生满意度。     

唇腭裂临床路径在护理带教中的应用

临床路径是指针对某一单病种的诊断、治疗、康复和护理所制定的一个诊疗标准化模式,是一个有着严格工作顺序、有准确时间要求的规范化的医疗护理照顾计划,是流程管理方法在单病种诊疗中的体现,是持续改进医疗质量的新的管理模式。本科最先在唇腭裂患者中逐步开展完善临床路径,现已逐渐成熟。将唇腭裂临床路径应用于护理带教中,使护生对整体护理、护理程序的理解;对健康教育、交流技巧、疾病护理常规的掌握均明显提高,取得了满意的带教效果。     

护理教学路径在实习带教中的应用

目的探讨护理教学模式的改革在实习带教中的效果.方法将我院2001年6月-2003年8月130名各中专、大专护生分成2组,对实验组65名护生实施临床护理教学路径的新的教学方法进行教学,对照组65名护生采用老式教学方法进行教学.结果实验组的综合技能成绩及各种满意度明显高于对照组(p＜0.05),且实验组100%的护生及96.7%的带教老师喜欢新的教学模式.结论①护理教学路径规范了教学;②循序渐进地培养了护生临床护理工作能力;③提高了护生和带教老师的综合素质;④规范了带教老师的行为和临床操作技能;⑤提高了带教老师的责任感.     

临床路径在临床护理带教工作中的应用

临床实习是护理教育的最后阶段,护生临床实习是理论联系实际,巩固和提高已学知识的有效途径,是一种锻炼服务思想,培养专业素质,提高技术水平,培养工作能力的综合性教学环节[1]。临床路径(clinical pathways,CP)是美国20世纪80年代以后逐步发展起来的质量效益型的管理模式[2]。它是一种包括了多专业的协调合作、预期结果的制定、服务的时限性、服务的连续性、持续的服务品质改进等特殊内涵的,设计精密的临床服务计划[3]。我科将临床路径严格的时间管理与质量控制引入到护理临床教学中,取得了较好的效果。现报告如下。1临床资料1.1一般资料20…     

临床路径在临床护理带教工作中的应用

临床实习是护理教育的最后阶段，护生临床实习是理论联系实际，巩固和提高已学知识的有效途径，是一种锻炼服务思想，培养专业素质，提高技术水平，培养工作能力的综合性教学环节。临床路径（clinical pathways，CP）是美国20世纪80年代以后逐步发展起来的质量效益型的管理模式。它是一种包括了多专业的协调合作、预期结果的制定、服务的时限性、服务的连续性、持续的服务品质改进等特殊内涵的，设计精密的临床服务计划。     

临床路径在临床护理带教中的应用研究

[目的]探讨临床路径在临床护理带教中的应用效果.[方法]将我中心120名护理实习生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,实验组采用临床路径式带教方法,分析两组理论、操作成绩及对带教方法的满意度.[结果]实验组护理实习生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度均明显高于对照组(P＜0.05).[结论]临床路径在心脏中心临床护理带教中的应用,显著提高了临床护理带教质量.     

临床路径在肛肠科护理带教中的应用

目的:探讨临床路径在肛肠科护理带教中的应用效果,寻求高效的教学方法,提高护理教学质量。方法:将140名护生随机分为对照组和观察组各70名。对照组采用传统临床路径带教方法,观察组采用临床带教方法,比较两组护生出科综合考试成绩和护生对两种带教方法的满意度。结果:观察组综合考试成绩的优秀率以及对带教方法的满意度均明显优于对照组(P0.01),差异有统计学意义。结论:临床路径在肛肠科护理带教中的应用,显著提高了临床护理带教质量,在临床护理带教中具有推广和使用价值。