《中医诊断学》模拟问诊实验教学的尝试

目的 探讨中医问诊实验教学的方法.方法 将41名学生采用抽签法随机分为A组(接受模拟问诊实验训练)和B组(未接受模拟问诊实验训练)两大组,进行A组与B组比较;再将B组进行自身前后(其中,模拟问诊实验训练前仍称B组,模拟问诊实验训练后称为C组)对照比较的方法,考核模拟问诊实验训练前后学生掌握中医问诊内容及技巧的成绩.结果 A组成绩优于B组(对照组),C组成绩好于B组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 "模拟问诊实验教学"法可提高学生问诊内容掌握和技巧的水平,是中医问诊实验教学行之有效的方法之一.     

《中医诊断学》模拟问诊实验教学的尝试

目的探讨中医问诊实验教学的方法。方法将41名学生采用抽签法随机分为A组（接受模拟问诊实验训练）和B组（未接受模拟问诊实验训练）两大组,进行A组与B组比较;再将B组进行自身前后（其中,模拟问诊实验训练前仍称B组,模拟问诊实验训练后称为C组）对照比较的方法,考核模拟问诊实验训练前后学生掌握中医问诊内容及技巧的成绩。结果A组成绩优于B组（对照组）,C组成绩好于B组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论＂模拟问诊实验教学＂法可提高学生问诊内容掌握和技巧的水平,是中医问诊实验教学行之有效的方法之一。     

TBL结合标准化病人教学法在普通外科临床实习的应用

目的通过在中医院校普通外科实习中应用TBL结合标准化病人的教学方法,探究TBL结合标准化病人在中医院校普通外科实习中应用的价值及意义。方法将2012级中西医临床专业毕业实习学生分为实验组和对照组,实验组实行TBL结合标准化病人教学,对照组采用传统教学模式。采用问卷调查和成绩对比的方法,比较TBL结合标准化病人和传统教学法的教学效果。结果 2组学生在出科考试中理论考核成绩差异无统计学意义(P0.05),病例分析成绩和综合素质成绩实验组明显优于对照组(P0.05)。结论 TBL结合标准化病人教学模式培养出的学生学习能力更强,TBL结合标准化病人在临床教学中有明显优势,值得进一步研究、应用及推广。     

中医药院校本科生临床实习教学模式的改革实践

临床医学专业毕业实习是医学生步入临床工作的重要环节,笔者通过改进教学方法、加强临床课程教学、实行本科生导师制、强化实习前培训、严把出科考核等措施提高了本科生临床动手能力。通过调查,比较了两组实习生的实习成绩和动手能力等,结果显示,观察组的综合评分成绩显著高于对照组,而且动手能力病例分析能力等亦高于对照组。     

中医专业本科生实习前内科临床技能强化训练运用与效果

目的探讨内科临床技能强化训练在中医专业五年制本科生实习前的运用与效果。方法选取160名学生按随机数字表将其分为实验组和对照组,实验组进行30学时内科临床技能强化技能强化训练和考核,对照组接受相同学时传统培训和考核,考核结束后对2组实习生考核成绩进行比较并调查2组学生对培训的认可。结果学生更倾向于接受内科临床技能强化训练;实验组理论考核成绩以及实践操作成绩明显高于对照组(P0.05)。结论对实习前学生进行内科临床技能强化训练能有效提高学生的临床综合技能,快速地进入实习状态、提高实习质量。     

基于马斯洛需求理论标准化病人在中医模拟问诊训练教学中的运用

中医模拟问诊训练是通过模拟就诊场景,运用标准化病人为学生提供中医问诊训练的教学模式。本研究基于马斯洛需求理论,通过问卷调查,评估学生对中医问诊模块的学习现状,探讨中医模拟问诊训练教学对学生学习动力、学习需求等方面的影响,进而分析中医模拟问诊训练教学应用可行性及有效性,为标准化病人进一步服务中医教学提供参考和依据。     

应用循环管理法提高中医专业学生临床实践技能的分析

目的:观察应用循环管理法对中医专业学生强化临床实践技能训练的效果,并对其意义进行探讨。方法:随机挑选我校所有中医专业实习前学生132名,随机分成观察组(62人)和对照组(70人)。训练前先对两组学生的临床技能进行一次摸底考核,两组学生常规参加学校组织的实习前临床技能训练,在此基础上对观察组实施20学时的循环管理模式临床实践技能强化训练。2个月后再次考核,比较两组实习生掌握临床实践技能的情况。结果:观察组临床实践技能提高显著,明显高于对照组(P0.05);且本科组、大专组优于五年制组(P0.05)。结论:循环管理法强化临床实践技能训练能够在短期内提高中医专业学生的实践技能。     

标准化病人在中医外科临床教学中的应用效果评价

目的：将标准化病人（SP）临床教学法与传统临床教学法相比较,评价SP临床教学法的效果,探索SP在中医外科临床教学中的运用。方法：选择学校中医学专业五年制2007级毕业实习生80名作为实验对象,随机分为两组,每组40人,试验组为SP教学组,对照组为传统教学组。试验结束后,两组同时进行OSCE临床技能多站考核。结果：SP教学组和传统教学组在临床考核总分的比较,两组分数相当,差异无统计学意义（P〉0.05）。但SP教学组在问诊内容和问诊技巧考核方面,成绩显著高于传统教学组,差异有统计学意义（P〈0.05）;而在查体内容和查体技巧考核方面,两者的评分差异无统计学意义（P〉0.05）。结论：通过SP对医学生的强化训练及考核,加强了学生的问诊训练,提高了医患沟通能力,熟练掌握了外科临床技能,全面提升了医学生的综合素质。     

路径式带教法在中医本科生急诊学临床带教的应用研究

目的 观察路径式带教法在中医专业本科生临床带教中的应用效果.方法 采用随机对照单盲的试验设计,将60名临床实习医学生随机分为两组,路径式带教组采用路径式带教法,传统带教组采用传统带教法,对出科考试成绩和问卷调查满意度进行组间对比.结果 路径式带教组的出科考试成绩、学生问卷调查满意度优于传统带教组.结论 路径式带教法对于中医本科生在急诊科的学习具有良好的效果.     

高校中医学专业临床教学考核体系的实施与思考

为探讨如何保障和检验中医专业临床教学质量,文章以"早期导入临床,后期基础回归"为主线,安排一至三年级学生开展临床实践,随着教学进度,进行专业课临床见习。通过改革考核环节、毕业实习前培训、轮转出科考试、计算机模拟病例考试和标准化病人考试等措施,建立了临床教学考核体系,取得了良好的效果。     

传统床边考转向与OSCE相结合的临床考核新模式探究

通过分设问诊、体格检查、中医病案书写、疾病诊断、方剂、经典共6站考核,评估实习医师的中医临床技能,探索本科生实习期间,中医内科出科考实施OSCE与传统床边考相结合的考核模式,同时对参加考试的学生进行问卷调查,了解其对改革考试模式的态度和想法.拟以该考核模式与客观结构化考试相接轨,以替代传统的病人床边考.     

医学在线考试系统在中西医结合临床教学中的应用

目的探讨医学在线考试系统在中西医结合临床教学中的应用效果。方法选取在北京中医药大学第三附属医院进行临床转科学习的60名实习医师作为研究对象,按照实习层次的不同,分为本科生组、研究生组和规培生组,每组20名。3组实习医生通过医学在线考试系统进行入科考试,临床专家对该学生考试情况进行点评,提出培养建议,制定临床带教方案,实习结束后进行出科考试。比较3组实习生各自的出、入科考试成绩。结果研究生组的入科考试平均分和及格率在3组中最高,本科生组入科考试平均分和及格率在3组中最低。各组出科考试平均分均>70分,各组及格率均≥85%。本科生组、研究生组及规培生组的出科成绩均高于本组的入科成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在入科考试中引入医学在线考试系统,临床专家能对该学生的考试情况进行点评,提出培养建议,制定临床带教方案,提高出科考试成绩,值得在临床实习中推广应用。     

标准化病人在中医专业临床技能考核中的应用

病史采集与病历书写是临床医生的两大基本功,为了使中医学专业大学五年级的学生在进入临床实习前掌握临床医生的基本技能,更好地胜任临床实习医生工作,迅速成长为符合临床需求的中医人才,我们采用标准化病人(SP)对中医本科生进行临床技能实训和考核。招募我校低年级医学生(大一、大二)作为志愿者,选择内科常见病、多发病建立病例题库,对标准化病人进行培训,应用到中医本科生的临床技能实训和考核中。这种实训及考核方式,更好地培养和检验了学生的基本临床技能,使理论与实践能够很好的结合,获得了学生及教师的高度认可和好评。标准化病人应用在中医本科生临床技能实训和考核中,不仅提高了医学生的临床技能,还培养了医学生的沟通能力和人文素养,增强了自信心。     

医学生模拟标准化病人在中医儿科学教学中的应用

目的医学生模拟标准化病人教学方法在中医儿科学应用效果的研究。方法将江西中医药大学2014级本科中医专业学生96人,随机分为观察组48例,对照组48例。观察组选用医学生模拟标准化病人教学方法,对照组采用多媒体配合板书教师课堂授课的传统教学方法。课后归纳总结及配合实验技能操作,观察2组学生的教学效果。结果 2组学生的理论成绩相比差异无统计学意义(P0.05),但观察组学生的问诊成绩、体格检查及专科检查均显著高于对照组(P 0.01)。结论运用医学生模拟标准化病人教学方法可以有效提高教学效果。     

标准化病人在中医脑病科实习生临床教学中的应用

目的分析中医脑病科标准化病人(SP)临床教学模式的优越性。方法制定脑病科常见的优势病种中风、颤病、眩晕SP临床教学模式,选择中医专业脑病科研究方向的临床实习生180例为研究对象,随机分为对照组60例、研究A组60例及研究B组60例,对照组采用传统的教学模式,研究A组采用学生SP教学模式,研究B组采用真实病人SP教学模式,比较教育后学生考核成绩及教学过程信息反馈性评价。结果与对照组比较,研究组理论课考核、出科考核及医德医风考核成绩显著提升,学生反馈学习兴趣、专业知识及技能显著提高,其中研究B组提升效果最佳。结论 SP教学模式效果显著,真实病人SP教学模式效果最佳,可推广到中医脑病科临床教学中。     

医学生在儿科临床学习中教学方法的探讨

目的:探讨医学本科生在儿科临床学习(见习、实习)阶段,教师如何对他们进行临床思维能力培养,才有助于医学生向临床医师角色的转换。方法:2007年度采用互动式、PBL(以学生为主体,以问题为中心)、角色转换等教学方法,在不同阶段、不同场合灵活运用;根据不同的情况来指导学生理论知识与临床实践相结合,培养他们的临床思维能力,执业行为意识及与患者的沟通技巧。将2006年到2007年度在儿科见习、实习本科生分别设为A组与B组,进行出科考核及问卷调查,经比较两组间成绩有显著差异P0.01。结果与结论:不拘一格的教学方法,有助于临床思维能力的培养和临床基本技能的提高,同时能使学生很快实现角色的转换。     

分级培训法在急诊科临床带教中的作用

目的:观察分级培训法对中医专业本科生在急诊科临床带教中的应用效果。方法:采用随机对照单盲的试验设计,将60名临床实习医学生随机分为两组,分级培训带教组采用分级培训带教法,传统带教组采用传统带教法,比较两组实习医师入出科考试成绩和问卷调查满意度。结果:分级培训带教组的出科考试成绩、学生问卷调查满意度与传统带教组比较有统计学差异。结论:分组培训带教法对于中医本科生在急诊科的临床实习中具有良好的效果。     

中医本科生实习阶段实施“导师制”的效果评价与思考

目的探索中医本科生临床实习"导师制"的实施效果。方法选取湖北民族学院2007级和2008级中医专业本科生共计104人,按自愿分为实验组54人,对照组50人。实验组每2-3人1组,配备1名临床导师,按要求对实习进行系统指导,对照组不安排导师。实习结束后进行效果比较评价。结果实验组在理论考试、病历书写、技能操作得分方面均明显提高P0.05,实验组的硕士参考率(83.3%)、录取率(48.9%)高于对照组,毕业论文优秀率高于对照组。结论中医本科生临床实习"导师制"的应用,明显提高了中医本科生临床实习效果,临床实习教学质量得以提升。     

基于OSCE模式改进针灸推拿专业规培研究生临床技能培训的研究

目的:探讨客观结构化临床考核(OSCE)在针灸推拿专业规培研究生临床技能考核中的运用及意义。方法:将OSCE考核系统运用于59名针灸推拿专业规培研究生的出科考试,对考核情况进行分析。结果:规培生各站得分均分由高到低分别为CRP站辅助检查站标准化病人站病例分析站体格检查站穿刺术站。高年级组规培生得分优于低年级组。结论:OSCE考核模式能了解目前针灸推拿专业研究生临床技能及不足,找出临床带教中存在的问题,以改进带教模式及考核方案,提高针灸推拿专业研究生临床技能。     

本科生导师制在中医临床教学中的应用研究

目的 观察本科生导师制在中医临床教学中的效果。方法 将60名中医学专业五年制本科毕业实习生按随机法平均分为A、B两组,A组为引入导师制的实验组;B组为不引入导师制的对照组。A组:在常规毕业实习的基础上,由选定的导师定期指导,每周导师指导学生至少1次,每次4课时。B组:进行常规的毕业实习,无专职导师指导。结果 实习结束后,A组的平均总分为84.29分,B组的平均总分为74.06分,A组成绩优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 本科生导师制在中医临床教学中应用效果较好,值得进一步推广应用。