成人“专升本”临床课教学的探索与实践

医学成人“专升本”教育如何暨避免与专科段教学的重复、遗漏和脱节又保证实现培养目标，目前尚没有成熟的教学模式可供参考。以本科教育为目标，以能力培养、提高素质为重点，以调整课程类型、整合课程内容、改进教学方法为手段，对医学成人“专升本”教育临床课程进行尝试性设制和实践，两轮教学实践取得满意的效果。     

浅议成人专升本学生的免疫学教学方法

医学成人教育是我国高等医学教育的重要组成部分，对提高广大在职卫生技术人员的专业技术水平发挥着重要的作用。但目前我国医学成人高等教育存在着“普教化”的倾向，缺乏成人特点，不能适应社会对医学成人高等教育所培养的人才在知识和技能等方面更高的要求。因此教师应采取相应的教学手段，以取得满意的教学效果。本文结合医学免疫学教学实践，探讨如何进一步调整免疫学教学方式、方法，以适应医学成人教育发展的需求。     

军队成人专升本生理学教学模式的初步探讨

目前，成人教育已成为我国国民教育的重要组成部分。军队成人专科升本科(以下简称专升本)的教育模式、招生招考方法、教育要求等也随国家、军队卫生事业的发展不断变革。作为重要的医学基础课程，生理学教学如何适应这种变化，应成为生理工作者关注的课题。本校从2000年开始招收军队临床医学专升本学员，这些学员在教学内容和教学时间与高考本科生不同，一方面多数学员已具有医学专科知识     

成人“专升本”临床课教学的探索与实践

医学成人"专升本"教育是专科教育基础上的继续教育。如何既避免与专科段教学的重复、遗漏和脱节又保证实现培养目标 ,目前尚没有成熟的教学模式可供参考。我们以本科教育为目标 ,以能力培养、提高素质为重点 ,以调整课程类型、整合课程内容、改进教学方法为手段 ,对医学成人"专升本"教育临床课程进行尝试性设置和实践 ,两轮教学实践均取得满意的效果     

目前中医药院校学生的素质缺陷与高等中医药教育改革

中医药院校学生的素质结构由三部分组成,一是学生的基本素质,包括人文道德、身体心理素质;二是学生的专业素质,包括专业知识、实践动手能力、临证思维能力;三是学生的职业素质,包括学生的学风,医德医风。由于传统中医药高等教育的教育观念、教学方式和手段、课程设置和培养模式的局限性,使得学生在这三部分素质上存在缺陷,因此有必要加以分析,从而为高等中医药教育改革提供借鉴。     

成人高等中医药教育质量的现状分析与对策研究

成人高等中医药教育作为高等教育的重要组成部分,在社会政治、经济和文化的发展中起着重要作用,它不仅是一种学历补偿,也是提高全民族科学文化水平的重要措施,更是终身教育、终身学习思想的最好体现。目前,成人高等中医药教育不仅要面对普通高等教育连年扩招的冲击,还要应对来自成人教育同行激烈的生源竞争,在这种形势下,成人教育的规模与质量、规模与教学资源的矛盾日益突出,需要我们深入学习实践科学发展观,从“教”、“学”、“管”三方视角研究成人教育工作的新方法和新思路,不断提高教育教学质量,以促进成人高等中医药教育事业的发展。     

成人高等中医药教育模式初探——课程设置与教学改革

成人高等中医药教育作为高等教育的重要组成部分,直接肩负着提高成人整体文化素质的职能,对中国的经济、文化、科技等方面的发展都作出了较大的贡献.随着普通高校的扩招,相关成人高等中医药教育政策的出台,成人高等中医药教育出现了重大变化,到了一个转折的关键期,面临着许多新情况、新问题,充满着机遇与挑战.     

成人高等中医药函授教育特点与质量保障探析

我国的成人高等中医药函授教育经过近 2 0年的快速发展 ,已为我国培养了大批合格的中医药人才 ,成为高等中医药教育中不可缺少的重要的教育形式。但随着近几年招生规模的不断扩大 ,特别是我国政治经济改革的不断深入及知识经济的到来 ,对人才提出了更多、更高的要求 ,中医药函授教育面临严重挑战。为此 ,如何根据中医药函授教育的特点 ,搞好函授教育各个环节工作 ,稳定并提高中医药函授教育的质量显得尤为重要。本文试就中医药函授教育的特点与质量保障作一些初步的探讨。1　成人高等中医药函授教育现状　　在党的十一届三中全会召开后 ,全…     

成人高等医学教育学生学习需求现状调查分析与对策研究

成人高等教育主要是指：对已经走上各种医疗卫生工作岗位，具有高中及以上文化程度的医务人员进行的高等教育层次的各类医学教育。与普通高等医学教育相比，成人高等医学教育的对象存在着年龄、生理、心理、社会阅历、知识结构等方面不同的特点，高等医学教育面对的医学生是一个特殊群体，如何从成人教育发展的角度，研究这个群体，使教育者和受教育者情感互动，角色互动，     

中医药研究生教育工作的一次总结与思考——全国中医药研究生教育工作会议综述

如何总结20多年来中医药研究生教育工作经验，研究中医药学研究生教育改革和发展的思路，是当前中医药教育工作一个比较突出和重要的问题。国家中医药管理局在国务院学位委员会办公室等部门的支持下，于2000年7月6-8日在北京召开了全国中医药研究生教育工作会议。来自全国近30多所高等中医药院校和开展研究生教育的中医药科研院所的负责人、研究生(教育)处处长以及北京、     

适应社会需求和市场经济发展成人医学高等教育

在举国上下学习党的十六大精神，按照“发展要有新思路，该革要有新突破，工作要有新举措”的要求，按照我国《关于卫生改革与发展的决定》指出的“办好医学教育，培养一支适应社会需求、结构合理的德才兼备的卫生专业对伍，深化医学教育改革，提高教学质量和办学效益”。十几年来，我省普通高校的成人教育都有了很大发展，为全省的医药卫生事业做出了巨大贡献。根据新时期卫生工作的方针政策及其对医学教育的要求，结合我省实际情况，我们要以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十六大精神，继往开来，与时俱进，开拓进取，为建设经济强省做出更大的贡献。     

中医药成人学历教育试行弹性学制的研究探讨

第三次全国教育工作会议以后，教育部把在高等学校和中等职业学校实行弹性学制及学分制列为全国重点工作之一。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》中指出：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学业。”     

高等中医药院校开展创新创业教育的实践与思考

在“大众创业,万众创新”的时代背景下,实施科学系统的创新创业教育成为现阶段高等教育改革的重要着力点。本文分析了高等中医药院校开展创新创业教育的重要意义,介绍了高等中医药院校遵循现代教育发展规律和中医药人才特有的成长规律,凝炼创新创业教育理念、构建创新创业教育体系的具体实践和经验,为进一步推进创新创业教育改革提供参考。     

成人高等医学教育生命力在于不断创新

我们的总书记江泽民同志在《庆祝北京师范大学建校100周年大会上的讲话》提出了教育创新思想，抓住了深入推进教育事业改革和发展的关键，是我们开创普通高等学校成人教育改革的指导思想。过去在计划经济体制下，高等教育由国家包揽办学和政府直接管理。为了适应社会主义市场经济体制建立，在办学体制上，打破了由国家包办成人教育的旧格局。形成了以政府为主办、社会各界和公民参与的新局面，逐步理顺学校、政府、社会三者的关系。政府简政放权，扩大成人高等学校面向社会招生依法自主办学的权力。     

医学教育改革与实践

解放思想、更新观念是推进高等医学教育改革的先导并贯穿于始终，也是改革成功与否的前提。高等教育的改革目的是要面向未来。我们面临着信息社会的到来。信息和知识、技术和科学，大众教育和第四产业是未来社会的特有征象。     

新医科背景下中医药文化融入中医药高等教育核心价值体系的理论与实践——以医学人文教育为视角

“以新医科统领医学教育创新”是当前我国医学教育步入新发展阶段的特殊使命。立足人的全面发展,遵循思想政治教育和医学人文教育规律,明确新医科统领下医学人文教育改革的形势与要求、厘清问题与逻辑、聚焦实践与改革,从教育目标、教育原则、教育机理、教育模式、师资队伍等维度构建了具有“思政引领、文化浸润”特色的心怀梦想、心存坚守、心有感恩、心系苍生“四心”中医药教育核心价值体系,对培育新时代医学人文精神、提升医学人才培养质量、建设教育强国和健康中国具有重要的理论与实践意义。     

“四个自信”视域下我国中医药自信院校教育模式研究与实践

中医药自信是"四个自信"的有效实践路径,是文化自信不可或缺的重要组成部分。山西中医药大学以全国性大规模调查为基础,明确了中医药自信内涵,构建了"四阶梯、五模块、五途径"中医药自信院校教育金字塔模式,实现了"四个自信"与中医药学科教育的有机融合,推进了中医药自信教育与培养方案全过程的有机融合,达成了学生对中医药职业的认识、认知、认同、认定。     

建立科学规范的成人教育教学质量保障体系

随着我国高等教育事业的飞速发展，成人高等医学教育也得到迅速发展，规模逐年扩大。在相当一断时期内，成人高等医学教育为现代社会终身教育体系，仍将有广阔的发展空间，发展前景日新月异。我们要以“十六大精神”为指导，全面贯彻“三个代表”重要思想，积极适应全面建设小康社会的迫切要求，抓住机遇、与时俱进、开拓创新，构建新的、科学的、系统的成人医学教育教学质量保障体系。     

政府主导下的农村卫生人员合作办学模式研究与实践

为贯彻2009年枟中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见枠精神 ,加快农村卫生人才队伍建设 ,推进城乡卫生事业统筹发展 ,重庆市卫生局等五部门决定开展农村基层卫生人员成人大专学历教育工作[1 ] .重庆三峡医药高等专科学校负责渝东南、渝东北地区培养任务 ,于2012年录取2 269名农村基层卫生人员 ,按照临床医学专业(全科医学方向)和成人大专层次培养.