中职护理专业儿科护理学课程说课设计

说课是教师以先进的教育教学理论为指导,在统筹整个课程基础上,面对同行、教学研究人员或专家等,用口头语言和有关辅助手段阐述自己对课程、教材的理解的一种教学研究活动。本文对护理专业核心课程儿科护理学,从说课程、说教学、课程特色和改革思路4方面进行阐述。     

基础护理学“口腔护理”的说课设计

为提高口腔护理的教学效果,改革教学模式、操作演示授课方式,以提高学生的学习兴趣和学习主动性,让学生提高护患沟通能力,为临床培养合格的、适合岗位需求的护理人才.     

高职基础护理学课程建设创新研究

教高[2006]16号文件明确提出高职教育要做到四个加强,即加强课程改革、加强素质教育和专业改革,以及模式的改革。而课程建设又是专业改革的核心,是模式改革和素质教育的有效载体。基础护理学作为高职护理专业的核心课程,必须紧紧围绕课程性质、课程设计、课程实施、教学条件、教学效果、课程改革这六个方面进行全面创新研究,才能突出其职业性、实践性、开放性,符合高职教育特点,保证课程建设的质量。     

高职护理专业课课程思政的设计与实践初探——以急危重症护理学课程为例

在急危重症护理学课程教学活动中融入思政内容,挖掘课程中的思政元素,并进行教学设计与实践。     

护理专业增设康复护理学基础课程的构想与实践

为使护理专业学生在校期间掌握康复护理的基本理论、基本知识、基本技能 ,我学院决定在护理专业增设“康复护理学基础”课程 ,以使学生适应临床护理、社区护理、家庭护理的需要。1　教学目的“康复护理学基础”课程的教学目的是使学员掌握康复护理学的宗旨 ,协助患者恢复身体、心理和社会等功能。在康复护理过程中 ,以护理程序为核心依据患者的需求而拟定护理计划 ;强调整体性护理 ,视人为一个整体 ,所有护理措施皆是以协助伤残者康复 ,并维护其人格尊严和生存的价值与意义为目的 ,最大限度地调动患者的潜能。为克服病、伤、残者的身心障碍 …     

五年制高职护理专业基础护理学期末考试试卷分析及评价

目的评估五年制高职护理专业基础护罩学期末考试试卷质量。方法采用试卷分析软件对我校170名高职护生的基础护理学期末考试试卷进行统计分析。结果170名学生的考试成绩为34—93分。基本呈正态分布;试卷难度为0．7,区分度为0．61。结论本套试卷质量良好,难度适中。区分度高;客观题比例较大,考试成绩可以信赖,能够客观地反映学生对本门课程的掌握程度。     

《护理学基础》课程说课设计

说课就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员口头讲述具体课题或者一个观点(一个问题)的教学设计及其理论依据,然后由听者评析,达到互相交流,共同提高的一种教研活动。说课有利于提高教师的理论素养,使教师的教学实践上升到一定的理论层面[1]。本文对盐城卫生职业技术学院《护理学基础》进行了说课的探索,从课程设置、教学内容     

高职护理专业《护理学基础》的教学体会

随着高职教育的不断发展,在校高职人数增加迅速,且高职学生素质普遍偏低.这就给护理学基础的教学带来了一定的困难.本文就高职学生的<护理学基础>的教学进行探索,旨在适应卫生人才市场需求,为学生走向临床奠定良好的基础.     

高职涉外护理专业内科护理学双语教学探讨

探索高职涉外护理专业内科护理学双语教学模式,对江西护理职业技术学院五年制涉外护理专业护生的英语基础和双语教学的接受能力进行调查与分析。结果表明:高职护生能够接受双语教学,但需合理安排课时、中英文比例、教学手段、教材与师资,同时加强护生的公共英语水平。     

基于高职院校教学能力大赛的课堂改革实践探索——以高职急危重症护理学课程为例

在全国职业院校教学能力大赛背景下,以2022年广东省职业院校技能大赛教学能力比赛参赛课程急危重症护理学为例,以岗课赛证融通为导向,重构教学内容;以学生为主体,选择教学策略;以多平台系统为途径,精准分析学情等方面探索急危重症护理学课程教学改革路径,提高教学质量,为护理行业输送高素质技术技能人才。     

慕课联合情境教学在护理学基础课程教学中的应用

目的 探讨慕课联合情境教学在护理学基础课程教学中的应用效果,希望为构建护理学基础课程的慕课教学模式提供有效参考。方法 择取与护理学基础课程相关的典型情境案例,通过整群抽样选取本校护理学院2020级3年制护理大专8班和10班学生作为教学对象,随机分为对照组和研究组两组,每组各72名。对照组采用PPT、图片和相关视频等传统方式开展授课;研究组在采用传统教学方式的基础上,将情境教学和慕课融入贯穿授课始终。待教学结束后,参照护理学基础课程大纲要求对两组护生进行闭卷理论考试、护理学基础技能操作考核和教学效果问卷调查。结果 相较于对照组,研究组护生不论在护理学基础知识掌握度、知识应用能力还是在护理学基础操作步骤、熟练度等方面表现均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生理论成绩(82.31±8.05)分,显著高于对照组的(79.28±7.85)分(t=2.285,P=0.024);技能考核成绩(85.38±6.42)分,显著高于对照组的(81.94±5.69)分(t=3.393,P=0.001)。结论 慕课联合情境教学能充分激发护生学习的内生动力,有效提高护理学基础课程的教学...     

高职护理专业病理生理学和外科护理学课程整合研究

课程整合是目前高职院校教学改革的重要手段,通常是指将各门课程中具有内在关联的相关知识通过一定的方式整合在一起,重新构建教学框架,以打破原有学科体系中各门课程之间的壁垒,使学生能够更加全面地认知所学知识。外科护理学和病理生理学是高职护理专业两门重要的核心课程,彼此联系密切,教学内容理论性和实践性都很强,比较适合进行整合教学。本研究以提高高职护理专业人才培养质量为核心,探讨如何构建病理生理学和外科护理学课程整合模式,为后续进一步进行基础医学课程与临床课程的整合提供参考。     

对中等护理专业基础护理学教学方式的探讨

该文阐述了选择、制作适用于目标教学的电教教材,并把情景教学引入基护教学中,使课堂教学更加规范,直观、生动、形象,授课效果及态度目标评估的客观性和可操作性,同时也有效地缩短了教学和临床工作的距离。     

五年制高职护理专业传染病护理学教学体会

分析五年制高职护理专业传染病护理学教学存在的问题,并针对缺少相应的教学大纲及配套教材、教学课时过少、课堂教学与临床脱节、师资水平与教学手段参差不齐等问题提出相应对策.     

以护理技能大赛为导向创新基础护理学课程思政教学模式

目的 探讨以护理技能大赛为导向创新基础护理学课程思政教学模式的效果。方法 选取我院2019级护理专业二年级学生为研究对象,以班级为单位随机分为对照组和试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用大赛引导下的课程思政教学模式。结果 试验组临床操作考核成绩、教学满意度、人文关怀能力均高于对照组（P<0.05）。结论 以大赛为导向的课程思政教学模式能够将课程与思政有机融合,实现知识传授和价值引领的统一,为护理专业开展课程思政提供一定的依据。     

护理学基础实训教学应用标准化病人设计探讨——以“输液泵输液法”实训教学设计为例

以"输液泵输液法"实训教学设计为例,从教学内容与分析、教学目标、教学重难点及其解决方法、学情分析及教法应对、教学过程设计、教学评价与反思方面,探索标准化病人应用于护理学基础课程的实训教学设计。     

对高职护理专业基础课程改革的思考

根据高职护理专业人才培养目标,专业基础课程教学应以应用为目的,以必需、够用为度,强调课程教学的基础性和实用性;并与后期临床课程紧密联系,将人文教育贯穿于整个教学过程中.     

高职护理专业电除颤微课教学设计一例

本微课设计以护理教育中的一个小模块为例,将教师外在教学活动与学生内在认知过程进行匹配,这种由学科体系向行动体系转变的流程具有推广价值.