角色扮演法在鼻饲教学实践中的应用

目的探讨角色扮演法在鼻饲法教学实践中的效果。方法随机抽取两个班，分别为试验组和对照组，在教学中试验组采用新的教授法，对照组按传统法进行教学，对两组学生操作技能、对讲授的评价进行统计分析。结果试验组学生的操作技能考试成绩优于对照组（P〈0．01）。结论认为激发学生兴趣、培养应急能力、提高沟通能力好于传统教学法。     

角色扮演法在护理教学中的应用

和谐的护患关系是开展护理工作的重要前提,建立相互信任、相互尊重的关系能明显提高护患间的合作程度,有助于有效实施各项护理措施。在护理教学中,应用角色扮演法,让护生从患者角度考虑,有利于构建和谐护患关系。     

角色扮演法在内科护理教学中的应用

目的探讨角色扮演法在内科护理教学中的应用效果。方法在内科护理教学中,对照组采用传统教学法,实验组采用角色扮演法。比较2组教学效果。结果实验组学生的期末考试成绩明显优于对照组,2组比较有显著性差异（P〈0．01）;问卷调查结果显示,实验组绝大多数学生赞成采用角色扮演法。结论采用角色扮演法可提高内科护理教学质量,增强学生综合职业能力。     

角色扮演法在护理实训教学中的应用

在护理实训教学中采用角色扮演法,充分体现学生在学习中的主体地位,利于学生在护理实训中体验患者的心理感受,培养其职业角色认同感。     

角色扮演法在静脉输液教学中的应用

角色扮演法是广泛应用于教育、管理、医疗等领域的一种社会心理技术,是由美国精神病学专家Moreno于1966年创建的。其含义是使人暂置于他人的社会位置,并按这一位置所要求的方式和态度行事,以增进对他人社会角色及自身角色的理解,从而更有效地履行自己的角色[1]。     

角色扮演法在外科护理综合性实验教学中的运用

目的：探讨角色扮演法在外科护理综合实验教学中的应用效果。方法：选取2013级大专护生,随机将两个班级分成对照组和观察组,对照组采用传统模拟教学法,观察组采用角色扮演教学法。实训后对操作进行考核,并调查两组学生的学习兴趣及对教学方法的认可度。结果：两组护生的学习兴趣及对教学方法认可度均有明显差异性,观察组明显高于对照组（p ＜0．01）;两组护生技能考核成绩也有显著性差异性（p ＜0．01）,观察组成绩明显优于对照组。结论：角色扮演法能激发护生专业学习兴趣,提高教学质量。     

角色扮演法在儿斜护理教学中的应用

为了在教学过程中体现"实用型"人才的培养目标,保持课程教学目标和培养目标的一致性,遂将目标教学中角色扮演法运用到儿科护理教学中,既有利于学生掌握相关的知识内容,提高教学质量和教学效果,又可以培养学生的基本人文素质和社会实践能力.因此,角色扮演法的应用,能获得多方面的良好效果.     

角色扮演法在护理心理学教学中的应用初探

教学是一种由师生共同完成的、有目的、有组织的活动，在具体教学中，通过提高教学艺术，激发学生的求知欲，引导学生积极参与到教学过程中来，充分发挥学生的主体作用，以利于实现教学目的。根据学生特点和教学目标，对护理心理学中“不同疾病病人的心理及心理护理”一章进行了角色扮演法教学尝试，效果良好。     

角色扮演法在社区护理学实践教学中的应用

角色扮演法（role playing teaching,RPT）是一种社会心理技术[1],目前已广泛地运用于实践性较强的临床医学和护理学教学中[2,3]。社区护理学是护理专业一门重要课程,包括理论教学和实践教学2部分。传统的社区护理学教学以传授知识为中心,以学生被动学习方式为主,这种教学方法信息量大、知识密度高,但不利于学生创新精神和创新能力的培养[4]。     

角色扮演法在生物化学教学中的活用

在中职卫校生物化学教学中,灵活运用角色扮演法,对提高学生学习兴趣,掌握难点知识,具有不错的效果。     

角色扮演法在儿科护理教学中的应用

为了在教学过程中体现“实用型”人才的培养目标,保持课程教学目标和培养目标的一致性,遂将目标教学中角色扮演法运用到儿科护理教学中,既有利于学生掌握相关的知识内容,提高教学质量和教学效果,又可以培养学生的基本人文素质和社会实践能力。因此,角色扮演法的应用,能获得多方面的良好效果。1 对象在作者所任教的九八级英护专业6、7、8班3个四年制统招班中,据了解,3个班在刚入校时是随机分班的,3年来的成绩表明,3个班的素质基本均衡。因此,在这3个班中,按随机化的原则抽取了英护6班共63人和英护8班共70人为研究人群。在儿科护…     

角色扮演法在内护教学中的应用体会

目的 探讨角色扮演法在内护教学中的应用方法与效果,提高护生在内科实习时的操作能力、应变能力及综合运用知识能力.方法 将100位护生随机分成两组,对照组采用传统教学法带教,试验组采用角色扮演法带教,比较两种方法对护生出科理论及操作考核成绩的影响.结果 试验组护生出科理论及操作成绩均优于对照组.结论 角色扮演法在提高护生操作能力、应变能力及综合运用知识能力方面优于传统教学法.有助于护生综合能力的培养,提高教学质量.     

角色扮演在中职护生人际沟通教学中的应用

在人际沟通教学中采用角色扮演教学法,充分调动护生学习的积极性,提高护生对人际沟通的实际应用能力,培养护生的创新意识和团结协助精神,对探索教学方法和课程开发具有重要意义。     

角色扮演法在健康评估技能操作教学中的应用

角色扮演法（RPT）是美国精神病学家Moreno于1960年所创建的一种社会心理技术,就是使人暂时置于他人的社会位置,并按这一位置的要求方式和态度处事,以增进对他人社会角色及自身角色的理解,从而学会更有效地履行自己的角色。目前这一技术已广泛应用于教育、管理、医疗等领域之中【l】。健康评估是护理程序的首要环节,从护士与服务对象的首次接触到其完全康复的整个护理过程中都贯穿着评估。随着护理程序在临床广泛应用,健康评估技能在护理实践中越来越受到重视;护理模式向整体护理模式的转变,要求护理工作不再是单纯地、被动地执行医嘱,而是以病人为中心,经常性地与病人沟通。为此,我们在2011级护理专业开展“角色扮演法健康评估     

角色扮演法在护理专业职业生涯规划教学中的应用

角色扮演法是中职教育教学中重要的教学方法之一,现结合卫生中职尤其是护理专业学生,在职业生涯规划教学中引用角色扮演法,让学生扮演医学类职业角色,能使学生学习兴趣浓厚,进一步提高就业能力,教学效果显著。     

角色扮演法在药品营销心理学教学中的应用

摘要：分析药品营销心理学教学中存在的问题,探讨角色扮演法在该课程教学中的具体实施情况,以提高学生的学习兴趣和效果。     

角色扮演在会谈法教学中的运用

护理人员和就诊者及其亲友、同事等通过会谈，收集有关就诊者的疾病和健康资料的方法称之为会谈法。是参加会谈的双方之间进行的有目的、高度专业化的、具有一定目标的谈话。会谈法是收集就诊者健康资料的最重要的方法之一，讲究一定的方法和技巧。为了提高护生对会谈法技巧和方法运用的能力，我们在会谈法教学中采用了理论讲授与实验性教学形式一角色扮演相结合的方法，取得了较好的教学效果。     

角色扮演法在呼吸内科护理教学中的应用及效果评价

目的分析角色扮演法和传统教学法在呼吸内科教学中对学生理论学习和实践见习综合能力的影响。方法2009级高职高专学生共120人,采用传统教学法和角色扮演法。通过单元测试和问卷调查分别对理论成绩和实践成绩进行评价。结果单元测试成绩实验组和对照组有明显差异,实验组优于对照组。临床考核沟通能力、人文关怀、团队合作优于对照组。结论角色扮演法激发了学生学习兴趣,提高了学生理论成绩,培养了学生的语言沟通交流能力,利于学校教育与临床实践接轨。