谈军队卫勤人员灾害救援能力培养

灾害医学救援是指灾害发生后，把灾害对人的生命、健康的伤害减少到最低程度的重要知识、方法和技能。1998年洪水、2003年“非典”和2008年汶川大地震等大型灾害让我们认识到，战争可以避免，但灾害难以避免，军队必须重视卫勤人员应对大型灾害的能力的培养，提高灾害救援能力。     

突发自然灾害紧急救援航空卫勤保障的启示

目的提高军队医院航空卫勤保障能力。方法对抗灾救援航空卫勤保障工作进行系统分析。结果对抗灾救援航空卫勤保障工作的特点和阶段要点进行了归纳与思考。结论建立航卫保障一体化,完善应急卫勤预案,科学施训是多样化突发自然灾害航空卫勤保障的关键环节。     

提高军队疗养院基地卫勤保障能力的思考

分析了军队疗养院基地卫勤保障的特点,从制度建设、人才队伍建设、训练模式、训练方法等方面针对性地提出了相关对策,探讨了提高军队疗养院基地卫勤保障能力的方法.     

军队医院机动卫勤分队保障能力评估研究

目的: 建立军队医院机动卫勤分队卫勤保障能力评估体系,对医院机动卫勤分队卫勤保障能力进行科学评估. 方法: 本研究采用的是德尔菲专家咨询法,以分发问题表的方式,征求、汇集并统计专家个人的意见或判断,并经过二至三轮咨询使专家对某问题的意见趋于一致的方法. 结果: 通过对保障能力构成的要素进行分解,明确保障能力的构成,包括组织指挥能力、应急机动能力、医疗后送能力、野战环境适应能力,应用德尔菲法,构建医院机动卫勤分队卫勤保障能力评估体系及权重. 结论: 我们提出了一套军队医院机动卫勤分队保障能力评价标准,评估机动卫勤分队的保障能力,提出工作对策建议.     

军队医学院校卫生装备建设探讨

我院是培养部队基层专业卫生队伍的一所军队医学院校。基层卫生队伍是部队应对多种非传统安全威胁、遂行多样化军事行动卫勤保障任务的一支不可或缺的队伍,是部队卫生机构的重要力量。加大岗位任职技能培训力度,是提升卫生专业学员＂训＂与＂用＂能力的重要保证。因此,做好卫生专业学员的职业技能培训工作,必须有良好的卫生装备、器材、设备作保障,同时要在卫生装备4个＂四位一体＂建设上下功夫。     

军队医院卫勤保障能力建设存在的问题与对策

军队医院是我军卫勤保障的主体力量,担负着维护和增进平战时军队成员身心健康,直接影响我军战斗力保障力的生成提高和有效发挥。为应对现代战争、新武器装备和多样化军事任务带来的新挑战。为向打胜仗聚焦用力,军队医院建设必须调整发展战略,向创建研究型医院转型,研究解决信息化战争、信息化条件下训练、新型作战力量、特殊环境的卫勤保障,积极探索新的保障模式和方法,按照＂打仗型＂医院后勤建设要求探索更强有力的卫勤保障能力。     

新时期军队医院卫勤保障人才建设思考

目的 探讨新时期军队医院卫勤保障人才培养模式.方法 结合新时期军队卫勤保障建设特点要求及军队医院卫勤保障人员专业化、信息化、职业化特点,探索新时期军队医院卫勤保障人才培养路径.结果 通过完善学科体系+强化专业技能+加强人员再教育+强调人员“胜任力”+提升人员综合管理素质的培养路径,多层次、多途径锻炼军队医院卫勤人员.结...     

开设营养与食品卫生学第二课堂提升军队学员综合卫勤保障能力

在军事预防医学本科生第九学期的营养与食品卫生学学习阶段,开展以“军队食堂卫生综合监测及膳食供应指导”为主题的第二课堂实践活动,旨在提高军队学员综合卫勤保障能力及综合素质.     

新时期军队遂行多样化任务卫勤保障的思考

近年,军队圆满完成了云南旱灾、青海玉树地震、松花江抗洪等多样化军事任务。在一个个特殊战场,及时有效的卫勤保障为救援官兵在灾区抢救人民群众的生命财产起着至关重要的作用。认真分析研究多样化军事任务对卫勤保障工作的特殊要求,切实提出相应的对策和措施,是我军的重大现实课题。     

地震灾害医学救援卫勤保障特点与实践体会

目的增强对突发卫生事件的预案认识,提高军队医院卫勤保障能力。方法汶川地震医疗救援实践回顾与反思。结果对抗震救灾卫勤保障工作特点进行了归纳描述与思考。结论建立应急卫勤预案,及时调整方案与实施流程,合理调配卫勤力量,科学实施卫生防疫是震灾医学救援卫勤保障的关键环节。     

军医大学七年制学员心理健康状况调查分析

目的 调查分析军医大学七年制学员心理健康状况。方法 采用SCL-90症状自评量表，对军医大学七年制269名学员进行测试，并将结果与常模、军医大学五年制学员、地方大学七年制医学生的SCL-90因子分进行比较。结果 ①有12．1％的学员存在各种明显的心理健康问题；②军医大学七年制学员心理健康问题主要表现为躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对性、偏执、精神病性等症状；③军医大学七年制学员心理健康水平表现出年级和性别特征，其中低年级较差，高年级较好；男生较差，女生较好。结论 军医大学七年制学员有更多的心理应激反应。     

军医大学教医研发展模式研究

文章运用系统论原理构建军医大学发展理论模型,并从需求出发,构建军医大学教医研发展应用模型。     

不同年级军医大学生心理健康状况分析

比较不同年龄军医大学学生心理健康状态，为学员队工作提供基础资料。方法：整群抽样抽取本校医疗本科一、三、五年级共４１８名学员，以中队为单位集中发给症状自评量表（ＳＣＬ－９０）填写完成。结果：随着入校时间的延长，所得总分，各因子评分及阳性项目数量显著递减趋势（Ｐ〈０．０１），不同年龄阳性症状人数所占比例也随着年级升高而减少（Ｐ〈０．０１）；一年级学生总分阳性（≥１６０分）者达３６．６％，各因子分阳性者     

面向卫勤力量部署的卫勤作业系统功能模块分析

综合运用军事、后勤、卫勤、系统工程、计算机模拟、地图量化、多媒体等技术与方法,研制用于区域层面卫勤力量优化部署,以及快速卫勤指挥业务处理的高效、实用、先进的作业系统功能模块.该系统的功能模块具备卫勤力量优化部署所需要的地形分析、信息检索、计算预测、文书拟制、图形处理和信息传递等功能,既可用于平时卫勤指挥作业基本技能训练,又可满足应急及非战争军事行动卫勤组织指挥,提高完成多样化军事任务卫动部署的效能与科学性.     

关于加强军医大学通识教育的思考与建议

从军医大学通识教育的现状入手,分析了军医大学通识教育实践存在问题,并从通识教育理念、通识课程体系、教学管理、师资建设等方面提出改进的建议和举措。     

演练期间学员的心理健康状况

目的：评价参加军事医学综合演练期间学生的焦虑、抑郁及整体心理健康状况水平及其可能影响因素．方法：采用整群抽样，对某年参演的174名医疗专业本科生(A组：119名男生，B组：55名女生)和81名护理专业中专生(C组，均为女性)进行现况研究．采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、流调中心用抑郁量表(CES—D)问卷，由学生自行填写独立完成．结果：11．8％-29．6%的参演学员有突出的心理症状，15．1％-34．6％的参演学员存在抑郁症状．C组参演学员的心理阳性症状、焦虑、抑郁评分较其他两组都高．结论：强迫，人际关系敏感，偏执，敌对等症状是影响不同层次参演学员心理健康状况的主要心理阳性症状．本科生中女性参演学员不及男性学员的心理健康状况好．参演女性学员中医疗本科生较护理中专生的心理健康状况好．     

新军事变革条件下对军医大学通识教育的思考

本文分析了新军事变革条件下军事医学人才必须具备的七个方面的素质能力,提出需要通过医学专业教育之外的通识教育来实现;分析了我军军医大学通识教育的现状和存在的不足,对军医大学建立符合办学规律、有利于人才培养的通识教育模式进行了思考.     

军医大学新生心理弹性、应对方式与心理健康的关系

目的 探讨军医大学新生心理弹性、应对方式与心理健康的关系. 方法 采用Connor-Davidson心里弹性量表、应对方式问卷(CSQ)和SCL-90进行调查,所得数据采用SPSS16.0软件进行分析. 结果 ①消极应对和SCL-90总分与心理弹性呈负相关,积极应对与心理弹性呈正相关;SCL-90总分与消极应对呈正相关;SCL-90总分与积极应对呈负相关.②回归方程可解释32.73％的变异(F(4,574)=69.327,P＜0.01).控制了年龄的影响后,心理弹性可正向预测11.91％的变异,积极应对可正向预测1.37％的变异,消极应对可负向预测19.45％的变异. 结论 心理弹性、应对方式与心理健康的关系密切,心理弹性、消极应对和积极应对可以预测心理健康.     

军队医学院校853名学生心理健康调查分析

目的: 了解军医大学本科生的心理健康状况及发现可能存在的心理问题. 方法: 采用90项症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)对853名军医大学本科生进行调查. 结果: SCL-90调查结果显示,853名本科生中有心理问题的共59人,除人际关系敏感和恐怖外,各因子分均明显高于全国青年组常模(P<0.01),其中表现突出的是强迫、抑郁、焦虑及精神病性四项因素. 对焦虑及抑郁者进行SCL-90和SDS,SAS的相关性检验,显示呈正相关性,表明SAS和SDS可作为评估心理问题的有效的快速筛查工具. 结论: 军校医学生心理健康状况良好,但应针对强迫、抑郁、焦虑及精神病性四项因素的问题对个别学生进行心理辅导和咨询指导,避免心身疾病的发生.