从管理谈临床药师培养

自2006年原卫生部启动临床药师培训以来,历经7年时间和实践,探索出目前适合于我国国情的临床药师岗位培训模式,总结出培训指南、考核方案、教学质量控制和评估等系列文件,为临床药师的培养开创了一条务实、可行、有实效的人才之路。山东省千佛山医院作为第一批临床药师培训基地和第一批临床药师师资培     

以服务临床为核心 加强药师规范化培训

目的:实施青年药师规范化培训,提高青年药师业务素质。方法:分析我院青年药师规范化培训的运行模式和存在的问题。结果与结论:我院青年药师规范化培训开展以来,已取得初步效果,但培训实施方案,仍需改进与完善,以满足医院药学发展的需要。     

带教临床药师的体会与思考

临床药师培训作为一项新的工作,没有太多经验可以借鉴,因此,在这过程中充满挑战。完善的规章制度和严格的管理是保障培训质量的前提,同时,详细可行的培训方案、良好的执行力对于临床药师的培训都是不可缺少的。营造良好的培训氛围临床药师的培训离不开医院各科室     

住院医师规范化培训带教师资满意度及影响因素分析△

目的：分析住院医师规范化培训学员对带教师资满意度现状及其影响因素,为师资队伍建设和师资管理水平的提高提供参考意见和改进措施。方法：采用自制满意度问卷调查表,通过方便抽样法对江苏省4家国家住院医师规范化培训基地的677名临床类专业住培学员进行带教师资满意度调查。从基本素质、带教能力、带教内容、带教效果4个维度,加上总体满意度共计36个条目着手,采用Likert评分量表形式进行设计。结果：住培学员对带教师资总体满意度得分为3.98 ± 0.75,其中性别、年龄、婚姻、专业类别、培训年限、是否获得执业医师资格、人员类型、实际月收入、住培制度认知程度对带教师资总体满意度得分有显著影响,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：江苏省住培学员对带教师资总体满意度处于中等水平。不断加强制度和师资队伍建设,提高师资队伍质量,提升住培学员管理水平,注重住培学员人文关怀和身心健康有助于提高带教师资满意度。     

对临床住院医师规范化培训管理的实践与探讨

1993年以来，我院承担全军和北京军区住院医师规范化培训试点任务，先后对新毕业的32名住院医师，采取“二三”制的培训模式，即两年轮转临床七个专业科室，三年专科定向培养。培训与考评内容设制了系统年度，考评方案，制定了《带教指南》。培训内容包括医德医风、专业技能(操作数量、操作能力、体格检查、病历质量等七个方面)、专业必修课，     

培养临床药师队伍及优化临床药师服务模式的研究

本文通过探讨基层医院培养临床药师队伍模式及其服务模式,分析我国临床药师的现状及其面临的任务,并结合本院实际情况开展临床药师培养,探索适合基层医院的临床药师培养模式及临床药师服务模式。为适应现阶段医院各科室的发展及患者需要,应大力推动临床药师事业的发展,努力培养基层医院临床药师队伍并探索其服务模式及内容,对推动医院发展具有重要意义。     

以服务临床为核心加强药师规范化培训

目的：实施青年药师规范化培训，提高青年药师业务素质。方法：分析我院青年药师规范化培训的运行模式和存在的问题。结果与结论：我院青年药师规范化培训开展以来，己取得初步效果，但培训实施方案，仍需改进与完善，以满足医院药学发展的需要。     

临床科室实施规范化住院医师培训的思考

随着我国规范化住院医师培训工作的推进,培训管理的重点从宏观的制度设计逐渐转移到了培训任务的具体落实。文章分析了国内医院临床科室实施规范化住院医师培训中存在的不足,并提出了相应的对策。     

江苏省住院医师规范化培训师资绩效评价现状及对策研究△

目的：了解江苏省住院医师规范化培训（以下简称“住培”）师资绩效评价的实施现状及存在的问题,为探索与构建住培师资绩效评价体系提供依据。方法：选取江苏省13个设区市的26家住培基地,对住培工作的专职管理人员及临床带教老师进行问卷调查,对住培师资绩效评价总体认知、指标权重、评价过程及存在问题等进行分析。结果：84.8%的管理人员认为住培基地重视师资绩效评价,92.9%的管理人员认为现行住培师资绩效评价的实施对住培管理工作有积极作用;绩效评价指标可操作性得分为（3.30±1.02）分,苏南、苏中、苏北地区的指标可操作性差异有统计学意义;带教老师对带教报酬满意度为60.8%,不同地区的满意度差异有统计学意义;作为住培带教老师的荣誉感和成就感满意度为73.8%,不同学历带教老师的满意度差异有统计学意义。结论：江苏省住培基地普遍重视师资绩效评价,但绩效评价指标的可操作性欠缺以及相应的激励机制不完善,住培基地要进一步提高师资评价的科学性和规范性,构建合理的激励机制,完善师资队伍建设,提升住培教学质量。     

带教师资视角下的住院医师规范化培训现状与对策研究——基于CIPP评价模型

目的 调查带教师资视角下广东省住院医师规范化培训现状,分析存在的问题并提出相应对策。方法 于2021年随机抽取广东省51家住培基地的6 283名带教师资,采用自制问卷进行调查,基于CIPP评价模型构建广东省住培现状与对策分析框架,探究住培运行瓶颈并制定干预策略。结果 带教老师认为住院医师较弱的三项能力是科研能力(3.29±0.93)、医学知识应用能力(3.39±0.89)、自主学习能力(3.83±0.74);带教老师对住培制度评分为(3.84±0.67),其中得分最低的条目为“参与教学活动与职称晋升挂钩”(3.59±0.96),“带教激励机制”(3.64±0.92);带教老师对住培基地评分为(3.91±0.66),其中得分最低的条目为“住培带教薪酬公平及合理性”(3.69±0.93),“住培生源质量(3.74±0.79)”;住培运行中最突出的问题是同级住院医师水平参差不齐,带教老师工作量过大负荷过重,带教老师缺乏交流学习的机会等。结论 应从背景、投入、过程与结果四方面入手,优化住培制度,加大住培投入力度,完善培训流程,提升住院医师同质化培养水平。     

临床带教护生的几点体会

护生从学校到医院,开始临床科室的学习,是从理论到实践的过渡,是对理论知识进行消化吸收并在临床学习中总结经验的重要环节及过程。作为带教老师,有着承前启后的作用,如何根据科室情况进行带教,使护生顺利完成学习任务,从而提高带教质量,现将几点体会总结如下。     

临床基地全科医生规范化培养

正复旦大学附属中山医院十年实践目前,我国全科医生规范化培养模式为"5+3"模式。在上海,毕业后的3年全科医生规范化培训过程包含理论学习、临床基地轮转和社区基地实践3阶段,其中临床基地轮转为26个月,占整个培训过程的2/3。因此在临床基地中如何培养一个合格的全科医生是整个规范化培养过程中的关键环节。当下,全科临床基地基本是由三级教学医院来承担,目的在于利用三级医院强大的临床教学力量来有效保障全科住院医生的培训质量,但同时也不可     

临床带教老师基本素质及培养途径初探

临床带教是医院教学工作的重要内容。它把理论知识和临床技能有机地结合在一起。通过老师手把手地带教以提高实习医生、进修医生、住院医师等不同层次医务工作者的临床理论和技能水平［1-3］。因此,在整个教学过程中,带教老师个体素质的差异、理论水平的高低、临床技能的强弱对学生有着举足轻重的影响。本文就医院临床带教老师应具备的素质及培养途径谈谈自己看法。     

我院临床药学和专科临床药师的发展与提高

自20世纪80年代以来,我国各类医院的药学取得了比较快速的发展,与此同时,对临床药学进行研究的课题也在我国的各大医院逐步兴起。最明显的表现为我国各地相继建立起了用于研究临床药学的科室及研究所,还有部分医院成立了独立的医院药学部,这一系类的发展都使得我国的临床药学取得了重大的成就。本文就我院近年来临床药学和专科临床药师的发展进行了分析和研究,以期为今后我院的临床药学及药师发展提供理论依据。     

卫生部临床药师培训基地督导组来安徽省立医院检查

9月23日,卫生部临床药师培训基地督导组在省卫生厅医政与医管处负责人的陪同下来安徽省立医院进行相关工作检查。督导组由来自上海、哈尔滨等地区的5位医学专家组成。我院院长许戈良、副院长严光和部分职能临床科室负责人、带教医师、带教药师等相关人员出席汇报会。     

基层医院临床药师的生存现状及培养模式探讨

本文探讨当前形势下基层医院临床药师的生存现状和培养模式。经过调研国内基层医院开展临床药学工作的文献资料,结合笔者所在基层医院临床药学工作实际,总结当前基层医院临床药师的生存现状,并讨论基层医院在现有条件下如何培养自己的临床药师。     

临床药师信息化培养模式的构建与实践

目的 探讨药学服务转型背景下的临床药师信息化培养模式构建方法,评估其实践效果和临床应用价值。方法 通过信息化技术构建适合临床药师规范化培训的培养模式,选取35名临床药师作为研究对象,分别于实施信息化培养模式培养前后,对所有药师的药学问诊、药学监护、用药宣教和指导、组织效能、整体临床胜任能力进行评估和比较。结果 实施临床药师信息化培养模式后,35名临床药师中有28名测评结果为优秀,优秀药师的培训积极性、经历3次及以上评测、持续改进行为比例均显著高于非优秀药师,属于影响量表评估结果的影响因素（P<0.05）。结论 临床药师信息化培养模式有利于提高临床药师专业知识、综合素质、药学服务水平和临床实践能力,同时也大大提高了临床药师的管理效率,有利于开展临床药师绩效考核,提高教学培训质量水平。     

PICC规范化培训在临床护理实践分析

目的：分析PICC规范化培训在临床护理实践中的应用效果。方法：成立PICC专业护理小组,给予PICC置管及维护相关理论知识培训和操作实践,并进行考核,对比培训前后,PICC相关并发生的发生率以及患者满意度情况。结果：培训后的PICC相关并发症的发生率显著低于培训前,患者的满意度明显高于培训前,组间比较,差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论：PICC规范化培训可显著改善PICC的护理质量,降低并发症发生率,具有积极的临床使用价值。     

新形势下改革临床带教模式之我见

护理临床实习是护理人员学习过程中一个非常关键的阶段,随着护理学科的发展、整体护理的深化以及病人对就医权利意识的增强,我们深刻的认识到护生在实习中应该具备良好的业务素质、强烈的服务意识、责任意识和自我保护意识,为今后走向临床更好的为病人服务打下良好的基础。为此,在临床带教中,我们积极改革管理模式,把努力培养护生的“三个意识”作为带教工作的核心任务。现将具体做法及体会介绍如下。     

新护士规范化培训带教理念与实践的探讨

目的 探讨新护士规范化培训带教理念与实践方法.方法 根据我院2011年聘用的新护士与2012年聘用的新护士进行比较,其中2011年的为对照组,2012年的为观察组,对照组未采取规范化培训带教,观察组实施规范化培训带教.观察新护士上岗后的通过对基本护理技术操作、病情观察能力、危重患者抢救、急救仪器使用、突发事件处理、病人安全管理等方面进行考核评定.结果 观察组的护士各方面实践比较均优于对照组,两组比较有显著差异具有统计学意义(P＜0.01).结论 对于新护士实施规范化培训带教加强了新毕业生忽视的理论学习与临床实践能力,能建立个人良好的职业素质和理论实践知识.