护生学习护理人际沟通课程前后人际沟通能力的调查

为了解<护理人际沟通>课程对四年制中专护生人际沟通能力提高的效果,运用课堂教学、角色扮演、临床和社区实践,作为人际沟通能力训练的主要教学方法.采用<交谈沟通能力自我评价标准>表,进行学习前后问卷调查.结果显示:护生学习<护理人际沟通>课程后,人际沟通能力明显高于学习前.     

性格与学历对护生人际沟通能力的影响

目的讨论性格、学历与护生人际沟通能力的关系。方法随机抽取100名护生,大专护生38名,中专护生62名,采用艾森克简式个性问卷对护生进行性格类型测定,并分别按性格、学历对护生人际沟通能力的影响进行分析,比较。结果大专学历的护生人际沟通能力显著高于中专学历(t=6.77,t=9.14,P均<0.001);性格内向型的护生人际沟通能力最差,与性格中间型、外向型比较,有显著性差异(P<0.001);而性格中间型与性格外向型比较无统计学意义(P>0.05)。结论学历较高、性格外向型或性格中间型的护生人际沟通能力强。     

《护理技术》教学中加强护生人际沟通能力培养的做法

目的加强护生人际沟通能力的培养,以适应现代护理的需要。方法通过明确培养目标、制定培养细则、修订技能考核评分标准、巧用授课方法对护生加强培养。结果训练后护生的人际交往沟通能力增强(P<0.05)。结论加强护生语言、体态语言及情商的培养,可提高其人际沟通能力。     

不同层次实习护生人际沟通能力的比较研究

目的 对中专、大专、本科护生的沟通能力进行比较.方法 采用自制问卷,对372名实习护生的沟通能力进行问卷调查.结果 三种不同文化层次的实习护生沟通能力比较有统计学意义(P＜0.01),本科好于大专,大专好于中专.在表达能力、获取信息能力及沟通技巧能力方面均有统计学意义(P＜0.01).结论 应加强中专及大专护生在表达能力、获取信息能力和沟通技巧方面的培养,提高护生的沟通能力,以便更好地为患者服务.     

大中专护生人际沟通知识和技巧的需求调查

目的促进大中专护生人际沟通技巧的优化。方法2004年6月、12月,分别对湖北襄樊职业技术学院护理系342名大中专护生(大专生240名,中专生102名)进行调查。以了解护生人际沟通知识和技巧情况与需求。结果大中专护生对人际沟通知识和技巧的需求较为一致。结论对大中专护生进行人际沟通知识教育和技巧训练十分必要。     

实习护生人际沟通能力现状及发展方向

对实习护生人际沟通能力现状进行总结与分析,并对发展方向进行展望。结果显示,实习护生人际沟通能力尚处于较低水平,与护生自身因素、患者因素及医院环境有关,除护生自身应提高认识外,还应开启校院联合培养模式,共同促进沟通能力的发展。     

临床情景模拟教学在提高护生人际沟通能力中的应用

目的:探讨临床情景模拟教学在提高护生人际沟通能力中的应用方法及效果。方法:选取二年制护理专升本科一年级学生185名为研究对象,采用自身前后对照的方法,在护生人际沟通课程教学中分别采用临床情景模拟教学法与常规教学法,比较两种方法的教学效果。结果:两种方法教学效果比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论:在人际沟通课程中实施临床情景模拟教学可培养学生临床思维、提高沟通能力,重视全程设计和组织管理是教学成功的关键。     

角色扮演法对在校本科护生人际沟通能力影响的研究

[目的]探讨角色扮演法在本科护生人际沟通能力培养中的应用效果。[方法]将角色扮演法应用于某校40名护理学专业本科生人际沟通能力培训,测量护生培训前和培训后1个月的人际沟通能力。[结果]培训前后护生人际沟通能力比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]角色扮演法能有效提高护生人际沟通能力。     

人际沟通培训对实习护生沟通能力及实习效果的影响

目的 探讨人际沟通培训对实习护生沟通能力及实习效果的影响.方法 将60名护生随机分为试验组和对照组各30名,对照组采用传统临床教学方法 带教,试验组在传统临床教学基础上,于实习12周开始对实习护生进行人际沟通能力培训.采用自行设计的护生沟通能力与实习效果调查表进行调查.结果 实习36周后两组人际沟通能力与实习效果均显著提高,试验组效果显著优于对照组(P<0.01).结论 沟通培训能全方面提高临床实习护生的综合素质,提高实习效果,为培养适应社会发展的新型护理人才提供良好的方法 和科学的依据.     

在护理学基础实践教学中培养护生的人际沟通能力

《基础护理学》是护理教育课程体系中的主干课程，它的主要特点是实践性强，操作技能占很大比例，很多内容需要护生在实践练习和操作中掌握。而传统的护理技能的教学方法，基本都是在护理模型上进行，护生只重视做而轻视了沟通。具体表现有：机械的模仿老师，语言表达能力低；语言交流时表情呆板；操作解释用语不灵活^[1]。     

Effect of infusion therapy interactive modules on nursing student's knowledge and self-confidence

New graduate nurses report a lack of confidence in infusion therapy knowledge and skills. This quasi-experimental, pretest-posttest study examined knowledge and self-confidence when using innovative infusion therapy education in an associate degree nursing program. Participants (n = 42) had statistically significant improvements in post-testing knowledge (18.2 ± 3.19) compared to baseline (13.9 ± 2.55), 95% CI [3.157, 5.380], p < 0.001. The participants completed the National League of Nursing^TM (NLN) Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning survey. Participants reported the greatest satisfaction with student responsibility (97.7%), learning materials (97.6%), teaching methods (97.6%), program activities/critical aspects (92.8%), critical content (90.4%), skills development (85.7%), and help with understanding (83.3%). Knowledge and self-confidence are critical elements necessary for practice readiness to provide safe patient care.     

Nursing science: the challenge to develop knowledge

The development of knowledge for nursing poses an exciting, scholarly adventure for the profession's scientists. A series of challenges are involved: the challenge to develop the substantive content needed for practice within nursing's disciplinary perspective, the challenge to sustain excellence in the developing science base and in the preparation of nurse researchers, and the challenge of disseminating stable, appropriate research results to the profession's clinicians and to the public. Nursing is entering into a new era, moving from the stage of establishing structures to support nursing research and building the cadre of scientists needed to conduct investigations, to the stage of focusing on the identification and study of the phenomena which comprise the body of knowledge needed for practice. A number of directions or priorities for nursing research are evident for the future. The questions of concern are how to centralize nursing's scientific endeavors and resources as well as prepare researchers who are on the cutting edge or frontiers of science, and what strategies can be used to facilitate excellence in these efforts. The dilemma of transferring research findings into practice in a timely but scientifically appropriate manner requires a partnership between practitioners and researchers. Both are committed to making clinical decisions based on accurate, relevant information. Such research based practice requires a merger of the talents and expertise of those providing practice and those developing the knowledge base for the profession.