中医意象思维的认知心理路径探究

在中医现代化的进程中,十分有必要采取各种科学手段与路径去诠释中医传统的思维方式,而中医意象思维是中医最具独特特征的思维方式之一,认知心理学恰恰研究人类高级心理认知过程,尤其重视对思维策略等人类复杂认知活动的研究.借助现代认知心理学的范畴,如知觉、意象等概念,去理解中医意象思维这种独特的认知方式,能促进中医意象思维的现代化与科学化.     

中国传统思维方式影响下的中医意象思维

中医意象思维是中医最为独特的思维方式,对其起源开展研究是中医现代化的迫切要求.中国传统思维方式注重认知对象的整体观,并运用直觉功能来把握认知对象,强调从现象世界的动态变化过程来认知对象的特性与规律,而中国传统思维方式的整体思维、直觉思维与变易思维,是中医意象思维方式3个最为突出的特征,从分析中国传统思维方式的特征入手可望初步梳理出中医意象思维的内在基本特征及其发展脉络.     

“象”思维之我见

从物象、意象、本象三个层次,形象地解读“象”思维,引申出象思维是中医学及中医文化的思维方式。     

传统文化视域下的意象思维概念辨析

意象思维是中华民族极具特色的思维方式。以古代文献为依据,对意象思维的概念进行辨析,以冀厘清意象思维从雏形、发生至逐步演化成熟的过程,揭示意象思维的内涵,对于深入理解中医意象思维的发展脉络及理论具有一定价值。     

论本科生的中医思维方式培养

思维方式对于中医专业本科生的学习具有重要的影响。在进行中医专业学习之前,本科生首先要进行思维方式的转变,才能够深入理解中医理论。通过对整体思维、意象思维、中和思维等中医特有思维方式的阐述和总结,认为从文化修养、课堂教学和临床实习3个阶段进行中医思维方式的培养。     

中医象思维内涵及运行机制探析

象思维具有两重内涵,第一层次的象思维是根据事物相似性进行简单类比的思维方式,第二层次的象思维则是以象模型为工具的模型化思维方式。中医象思维以构建与运用象模型为核心,通过提取不同物象作为具有代表性的意象,并根据其关联性建立不同的象模型,以此作为推演的依据。中医象思维的运行机制包括以下几个步骤:第一,从“物象”提炼“意象”,即选取具有特定含义的物象进而形成符号化的意象。第二,建立象模型,即以取象比类的方法将意象加以联系,进而形成一系列符号体系。第三,从“意象”反推“物象”,即再次取象比类后,根据象模型分析意象。通过象模型的转换,中医象思维脱离一般性类比的主观性,而更具系统性与科学性。     

浅议意象思维在中医理论思维中的主导作用

中医思维是人类思维活动在中医领域里的具体体现,它在两千多年前形成系统的思维模式,至今仍保持着传统的特色。在气一元论、阴阳五行学说等中国古代哲学思想的深刻影响下,中医学形成了一整套与西医学截然不同的思维方式,意象思维即为其中之一。从意象思维的含义入手,从生理、病理、诊断、辨证等方面阐述了意象思维在中医理论思维中的主导作用,从而为中医理论的继承与发展提供方法论上的依据。     

心理学视域下的中医意象思维研究

基于传统思维方式尤其是中医意象思维的独特心理认知方式,在整体的、动态的、直觉的思维特征影响下,中国人形成了自己独特的个性心理特征与思维认知结构。从中医意象思维这个整合路径出发,探讨并建立起一整套全新的中国心理学理论体系,必定是最适合中国大众的心理学范式,同时,也能帮助消除现代心理学的"不统一危机",为世界临床心理提供一条大道至简的独特认知路径。     

《内经》直觉与意向思维的特征

《内经》传统思维方式最基本的特征,是经验综合型的主体意向性思维。就其基本的模式和方法而言,是经验综合型的整体思维和辨证思维;就其基本的程序和定势而言,则是意向性的直觉、意象思维和主体内向思维。准确地把握《内经》思维方式对中医学术思想发展所起到的决定胜作用,才能对中医学的历史和现状深刻理解。     

意象思维与中医理论关系探析

意象思维是以客观物象为基础,以主观情感为主导,两者相互交融而产生的一种崭新的形象,用以抒发自我情感及实现对事物认知的一种思维方式。中医学发生于古代中国,通过一定理论指导和方式方法来调节人体机能,使其达到阴平阳秘状态的医学。中医学在发生发展的过程中形成了与西医截然不同的思维方式,如意象思维。从意象思维的含义和整个思维过程入手,从中医气机、藏象、辨证等方面展现了意象思维在中医理论中的主导作用,从而为中医理论的学习和发展提供了方法论的依据。     

浅谈“象思维”及其在中医基础理论教学中的应用

"象思维"是一种源于中国古代哲学和传统文化的思维方式,是中医的核心思维方式,培养此思维方式对刚接触中医学的学生十分重要。在中医基础理论教学中,教学者需带领学生理解和准确把握"象思维"的特点、思维方式,从多角度将其与中医基础理论知识紧密结合,潜移默化地影响学生形成"象思维"。从汉字中的"象思维"在中医基本概念教学中的运用和天人合一中的"象思维"在中医基本理论教学中的运用两方面探讨如何在课堂引导学生发掘"象思维"。     

中医象思维的相关理论探讨

在探讨中医象思维的内涵与挖掘的过程中,疏理象思维的中医原创思维的基础上,对象思维概念进行中医哲学的诠释和解读,抽提象思维的表述方式和中医象思维范式的特点,以中医原创思维理念为指导,依据"以象为素,以素为候,以候为证,据证言病,病证结合,法依证出,方证相应"的中医诊疗模式,探讨象思维医学的科学性。     

基于古代斗历天文学对中药四气五味理论的动态解析

要弄清楚中医理论与思维方法,必须从其理论产生的背景和源头入手,才能探本求源,把握住理论根本。中医的阴阳、五行、六气等基本概念与古代天文学有着密不可分的联系,故从古代天文学角度来审视才能看清中医基本理论思维的原点。因此,文章从古代斗历历法天文学的角度,阐述了中医天人相应理论产生的古天文学背景,阐明中医五行理论思维的基本内涵,并以此为思维框架尝试动态解读中药四气、五味理论,揭示中医药理论的思维核心和中医原创性思维的优势,为科学的理解中医提供新的思路。     

中医原创思维培养与古代文学课程融合的路径与实践

中医原创思维是在中国传统文化的特定历史条件形成的一种独特的思维方式,其思维的本质特征就是"象"思维和"天人合一"的整体视域。而文学思维是通过人们的形象化思考,由想象、联想等思维模式组成的。本文通过分析中医原创思维与文学思维的共通性,阐明中医原创思维的培养和文学课程相融合的可能性和必要性,提出在文学作品中寻求以更生动灵活而富有文学审美气息的方式来培养学生的中医原创思维的新思路,并从提升形象思维、培养创新思维等方面探讨了中医原创思维培养与古代文学课程融合的路径。     

中医各家学说课程实施形成性考核教学改革模式的探索

形成性考核是对学习者学习过程的全面测评,通过阐述在中医各家学说课程中开展形成性考核的必要性、模式、操作及考核评定方法等,说明该模式可有效延伸课堂教学,补充课堂教学与教材的不足,对加强学生中医传统思维能力、深入理解医家学术思想、提高中医理论素质具有重要作用。     

以教师为主导的问题教学法在中医基础教学中的运用

中医学以整体的、形象的、推演的思维方法为主,而经过10余年的现代西方科学熏陶的大学生是以分析还原的思维方法为主,这种现状导致现在大学生对于中医学的理论难以理解和接受。而以教师为主导的问题教学法充分考虑到这一现状,借助建构主义的支架式教学等方法,结合中医学的特点,指导学生重视使用由功能到结构、功能与结构相结合的思维方式,使学生较快地理解和建构中医学理论体系。     

取象思维在中医养生理论体系建构中的作用

取象思维是一种通过感性、直观、形象的符号把握对象世界抽象意义的方式,是中国传统哲学所特有的一种把握和理解事物的思维模式。其对中医养生原则的建构和养生观念的形成产生了广泛而深刻的影响,但因历史和文化等原因,取象思维又有其自身的局限性。     

中医原创思维模式研究

作者界定了研究中医原创思维模式之“思维”“思维模式…‘原创”“中医原创”等几个相关概念,提出中医原创思维模式是“取象运数,形神一体,气为一元”的整体思维模式,并阐述了其理论内涵与科学价值,指明了中医原创思维模式的实践转化方向,得到了哲学界、中医界专家的论证和肯定,指出其将为中国哲学、思维科学、回应文化质疑、促进中医自身发展做出贡献。     

“从一般到特殊”思维方法在《伤寒论》中的运用

中医经典确立了中医理论与临床的基本范式,蕴含着中医学的基本逻辑思维方法,汇集着中医临床实践经验的结晶,规范着中医学术发展的方向,也是中医学术发展的源头活水,对中医理论体系的建构、演变以及中医临床诊疗活动都具有深刻的影响,也是中医学区别于西医学的内在原因。"从一般到特殊"的逻辑思维方法贯穿于中医经典专著《伤寒论》的始终,它既可以体现在六经证及其兼证、变证方面,也可以体现在"病证相应""异病同治"及六经病治法等方面。因此掌握中医学逻辑思维,掌握"从一般到特殊"的诊疗逻辑思维方法是决定诊治活动趋近于诊治目标的核心因素,利于理解和认识方证间互相关系及方证的病变本质、临床表现。同时,是争取最佳疗效的重要条件,对指导临床实践具有指导意义。     

有教无类思想在高校中医基础理论课程思政建设的应用

中医基础理论课程思政开展有教无类,因人施教、分层教学的教学模式,是为了有效地达到高校课程思政建设,加快培养人才而特设的方法。《中医基础理论》课程思政分层教学,紧紧围绕培养医学专业学生热爱中医思维、明晰中医理论、阐释中医精髓,深谙中医方法、自信民族文化等教学目标而设,设计并采用数字化多语种在线教材,经典传承象思维,实训以小儿多动症临床治疗的实际案例作为基于问题学习的引导,将学生思维引入到具有情境性的知识状态中接受中医哲学、中医藏象理论,在明晰中医心与西医解剖心的区别中接受"心主神明"为核心的藏象理论,进一步深入引导学生思考"心主神明"的产生渊源与中国哲学、中国文化密切联系的背景,培养和建立学生联系中国哲学学习中医学的思维方式,从而引发学生有关中医理论科学性的理性思考及价值观的形成。