案例教学法在化学实验教学中的应用及评价

在高职护理专业化学实验教学中实施案例教学,以案例为线索指导学生自学,以学生为主体开展课堂教学,使学生变被动学习为主动学习,尽快适应专业具有适应性、技术具有应用性和职业具有适用性等特点的高职护理专业的学习方式.实践表明,案例教学法在提高学生的学习兴趣、学习的主动性、思维能力、自学能力、语言表达能力及与人合作等方面有明显效...     

卫生职业学校新生入学教育调查

中职学校的新生大多是初中毕业生,受青春期生理、心理特点和学习生活的环境、方式等变化的影响,学生的心理、行为、习惯都有一定的特殊性及不稳定性,但同时也有很大的可塑性。中职新生的入学教育,在中职学生学习生涯中起到至关重要的作用。卫生职业学校的学生以女生为主,入学教育更具有特殊性。目前,卫生职业学校对新生入学教育工作的重视程     

中职卫校医学基础课程教学的探讨

医学基础课程是中职卫校各专业学生专业课程学习的基础。在教学过程中,教师要针对中职学生的心理和学习特点,采取适当的教育策略,使学生在课堂上集中注意力,提高学习兴趣和热情,只有这样,才能保证教学质量,达到教育目标。     

对分课堂教学模式在中职儿科护理教学中的应用

中职儿科护理教学内容多,课时安排少,如何激发学生学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题能力,提高教学质量,是护理教育工作者关注的重点。在中职儿科护理教学中应用对分课堂教学模式,有利于激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力、思考能力、分析及解决问题能力和知识应用能力。     

PBL教学法在中职儿科护理教学中的应用研究

目的探讨儿科护理教学方法。方法选择成都大学中职部2010级护理专业学生,随机分为实验班和对照班,实验班采用PBL教学法,对照班采用以讲授为主的传统教学法。评价两班教学效果。结果 PBL教学法在培养学生的自主学习能力方面明显优于传统教学法。结论 PBL教学法有利于激发学生学习兴趣,培养主动学习能力,提高学习效果。     

把职业技能竞赛引入护理学实训教学的探讨

目的 探讨把护理职业技能竞赛引入中职护理实训教学所起的作用.方法 对中职护理专业学生采用竞赛教学法进行教学,让学生分别担任竞赛者（护士）、病人、评委,教师担任总评委.结果 竞赛教学法可使学生学到专业发展的前沿技术;激发学生的学习兴趣;调动学习自觉性;提高学习效率和效果;增强学生的人际沟通能力;有助于培养学生的职业能力;有助于教师更新教育教学理念,改进教学方法,不断提升自身的技能水平和综合素质.结论 竞赛教学法是符合培养中职护理专业学生职业能力的一种现代教学模式.     

组合案例在产科学及护理实践教学中的应用研究

目的探索适合中职助产专业产科学及护理的实践教学方法,达到学习领域和工作领域一致。方法组合案例在产科学及护理实践教学中的应用,促进学生进行有意义的学习,培养学生综合职业能力及现代护理观。结果组合案例教学得到实验班90%学生的赞成,能激发学生学习兴趣,提高学生处理问题能力、解决问题能力和临床适应能力。结论组合案例教学构建了有意义的学习,培养了学生的综合职业能力和现代护理观。     

发挥双师型教师优势,开展特色中职护理教学

在中职护理专业教学中，教师只有发挥“双师型”素质优势，开展富有专业特色的护理教学，才能使学生明确学习目的，激发学生的学习动力和学习兴趣以及接受知识的能力，最终提高教学质量，培养适应时代需求的护理技术人才。     

角色扮演在内科护理教学中的实施

目的探讨在内科护理教学中应用角色扮演法对激发学生学习兴趣、理论与实践相结合、提高综合能力的影响。方法1999~2002级共185名护理专业高职学生在内科护理教学中进行了角色扮演,1998级98名学生的内科护理教学采用传统教学法作为对照组,通过问卷调查,对10项指标进行评定。结果角色扮演法很受学生欢迎,在掌握基础知识方面与传统教学法无显著性差异(P>0.05);而在激发学习兴趣、提高自学能力、语言表达能力、组织管理能力等综合能力方面与传统教学法有显著性差异(P<0.05)。结论在内科护理的教学中,角色扮演法在激发学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力、强化专业意识等方面,优于传统教学法。     

PBL联合LBL在中职人体解剖学教学中的探索

目的：探讨PBL联合LBL双轨教学模式在中职人体解剖学教学中的应用效果。方法：选取我学院中职一年级2012级护理专业8班、9班共114名学生作为研究对象采取不同的教学法。实验组采用PBL联合LBL双轨教学模式进行教学,对照组采用LBL教学模式进行教学。结果：实验组期末考试成绩优于对照组,尤其是病例分析题的成绩和对照组比较差别非常显著,问卷调查表明实验组学生在学习兴趣、自主学习能力、语言表达能力、协作及沟通能力等方面都有很大程度的提高。结论：在中职人体解剖学教学中采用PBL联合LBL双轨教学模式可提高学生学习能力及学习效果,值得推广。     

案例教学法在药物应用护理教学中的运用

药物应用护理是中职护理专业的一门专业技能课程,传统的理论教学难以实现培养学生的药物治疗和用药护理专业技能的主要课程目标。在教学过程中引入案例教学法,在精选案例、设置情境、编写学习材料后开展完成药物治疗和药物护理工作任务的学习过程,这一教学方法有助于激发学生的学习兴趣和培养学生各方面的能力。但案例教学法运用于药物应用护理还面临着学习场所、师资能力和精力、教学时间、教学评价方法的认可等诸多有待解决的问题。     

小组合作性学习对中职护生综合能力培养的探讨

目的探讨小组合作性学习对中职护生综合能力培养的效果。方法选取我校2011级护理专业两个班学生81人,随机将1班41人设为实验组,2班40人设为对照组,实验组采用小组合作性学习开展外科护理实验教学,对照组采用传统教学方法进行教学。结果实验组护生在团队精神、学习自信心、分析及解决问题、学习效率、整体护理思维等综合能力方面以及操作、理论考核成绩均优于对照组（P〈0.05或P〈0.01）。结论小组合作性学习能较好地培养护生的综合能力,提高护生的学习兴趣和效率,值得在临床护理实验教学中推广。     

维纳归因理论在中职护理学基础教学中的应用

护理学基础是护理专业的一门必修课,实践技能占大部分,而这些技能水平的高低直接影响着护理专业毕业生的质量。近年来,中专学生的素质呈逐年下降趋势,学生的基础差、学习积极性不高、教学效果不理想等问题一直困扰着中职护理教师。所以,如何改变这一现状成为中职护理教师的迫切需求。作为护理教师,应正确地对待学生学习的差异性,在传授给学生护理基础知识和技能的同时,还应结合学生的学习能力、学习内容、学生学习的感受和实际情况等方面,     

在中职急救护理技术教学中实行PBL教学法的可行性探索

为调动中职护理专业学生学习兴趣,提高课堂教学的有效性,我校在2009级护理专业急救护理技术教学中探索开展以PBL为主要教学方法的课程改革.以培养护生发现问题、分析问题、解决问题的能力,理论联系实际能力,深化学生对理论知识的理解和把握,从而提高学生综合素质.     

中职外科护理学习兴趣培养的探索与实践

结合护理专业外科护理教学实际,根据中职护理专业学生特点,以非智力因素培养为重点,以过程评价为抓手,以学生与教师的"身边事"为案例进行学习兴趣培养研究,为同类教学提供借鉴。     

中职内科护理学应用情景教学法提高护生学习兴趣

对于中职学院的学生,由于面对医学教学中的乏味,使得很多学生对所学专业产生疲倦甚至厌恶的心理。所以说,提升其医护方面的学习兴趣是十分重要的,本文通过角色扮演、模拟演练以及设置疑问进行横向比较这三种方法,以直观生动的效果,进而提高护生的学习兴趣。     

中职护校开展心理健康教育的特殊性和建议

实施心理健康教育是促进学生全面发展的需要,是实施素质教育、提高学生素质和综合职业能力的必然要求。对于中职护校而言,由于地理环境、教师结构、生源情况、性别比例等因素,决定了在实施心理健康教育的过程中必须具体情况具体对待。1中职护校开展心理健康教育的特殊性以中职护校为例,其专业特点决定了女生人数相对较多,特别是护理专业,基本一个班都为女生。在这个相对特殊的＂女儿国＂里开展心理健康教育必然有其特殊性,     

论中职学生元认知能力对数学学习的影响

近几年来,大量的学生涌入中职学校,这对中职学校来说既是机遇也是挑战.在很长一段时间里,中职学校在国内都处于一个比较尴尬的地位,大家普遍存在这样一种看法：“学习好的学生上高中,学习不好的学生上职校.”这句话也在一定程度上反映了中职学生的文化基础薄弱,特别是在语、数、英等文化基础课方面劣势更加突出.作为一名中职数学教师,对这些数学知识和能力严重欠缺、学习兴趣和信心不足、数学学习存在较大困难的学生,需要思考如何调动他们学习数学的积极性,使他们打好数学基础,以辅助自己的专业技术学习.本文主要从元认知方面对如何进行数学教学进行初步探讨.     

浅谈中职生心理健康教育

1当前中职生的特征和思想状况（1）目前就读于中职学校的学生年龄大多在16～18岁之间,绝大部分是初中毕业生和独生子女,其识别能力弱,心理脆弱,自我保护意识差;其中一部分学生由于家庭的残缺,如父母离异、丧父或丧母、隔代抚养等,缺乏良好的生活和教育环境。（2）由于人文素质教育的不足,     

解剖学实践技能考核方法的探讨

为让中职医学类学生牢固掌握解剖学的基本知识,提高学生对解剖标本的观察、认识、思考的能力,达到巩固解剖学基础理论知识的目的,近年来,我们积极进行解剖学实验教学改革,对护理、助产、卫生保健、康复技术等专业的学生开展解剖学实践技能考核。通过考核能调动学生对解剖学的学习兴趣,激发学生的学习热情,提高专业实践能力,取得显著的效果。